Принцип рефлексии.

Этот принцип интерпретировался нами как способность воспитателя видеть за фактом явление жизни, за явлением жизни обнаруживать ее закономерности, за объективными закономерностями распознавать основы человеческой жизни так, чтобы каждый ребенок приобретал привычку и умение отдавать себе отчет в собственной жизни, становясь ее субъектом.
Накопление знаний и даже опыта действий является необходимым, но недостаточным условием для измене-
ния деятельности человека, для его целостного развития. Только постоянное осмысление, анализ и перестройка собственного опыта обеспечивает человеку продвижение в своем саморазвитии и самовоспитании. Рефлексивное отношение человека к миру и к собственной деятельности является одним из важнейших психологических условий его совершенствования. В широком смысле именно рефлексия обеспечивает выход из полной поглощенности непосредственным процессом жизни для выработки соответствующего отношения к ней, занятия позиции над ней, вне ее, для суждения о ней.
Рефлексивное воспитание направляет внимание школьников на жизнь как на особо ценностный объект, чрезвычайно широкий по содержанию, но вполне поддающийся анализу, осмыслению, оценке и перспективному планированию. Субъект способен конструировать свою жизнь в ее общих сущностных чертах, определяя свою жизненную позицию, ценностные предпочтения и содержание жизни. Чтобы развить способность отдавать отчет в собственной жизни, а значит, и в сиюминутном протекании, требуется надситуативное восприятие действительности, абстрагирование высокого уровня, обобщенное отношение к происходящему, позволяющее увидеть ценность за предметом, вещью, действием, поступком, событием. Эта способность выйти за пределы самого себя, то есть трансцендентность человека и есть то духовное, что присуще только человеческому существу. Благодаря трансцендентности жизнь наполняется ценностным содержанием, ибо надситуативное восприятие жизни вскрывает то, что значимо для жизни человека, путем обобщения и анализа.
Ценностное отношение, порожденное надситуативным восприятием, одухотворяет существование человека, преобразует каждый миг предметной деятельности по обеспечению себя средствами существования в момент проживания жизни. Рефлексивное воспитание содействует духовному обогащению личности воспитанника. Главное назначение рефлексивного воспитания состоит в том, чтобы содействовать становлению субъекта жизни — личности, производящей самостоятельный выбор жизненной позиции и вполне отдающей себе отчет в том, какую жизнь она предпочитает, а, следовательно, несет полную ответственность за совершаемый и совершенный вы-
бор. Побуждение к рефлексии и ее развитие у подростков, про- низанность всей деятельности осознанием ее, является основой предотвращения дезадаптации и организации процесса реадаптации подростков.
<< | >>
Источник: Варламова А.Я.. Школьная адаптация подростков. — Волгоград: Издательство ВолГУ,2001. — 144 с.. 2001

Еще по теме Принцип рефлексии.:

  1. Вопрос 5. Рефлекторный принцип регуляции. Понятие рефлекс. Типы и физиологическая характеристика рефлексов. Рефлекторная дуга и кольцо.
  2. Вопрос №16. Положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы. Инстинкты, условные рефлексы высших порядков, динамические стереотипы как основа целенаправленного поведения. Сравнительная характеристика.
  3. Вопрос №17. Учение о торможении условных рефлексов. Внутреннее и внешнее торможение условных рефлексов. Их психофизиологическая характеристика и значение.
  4. Примечание [Рефлексия]
  5. Рефлексия
  6. Рефлексия
  7. Рефлексия.
  8.   § 36. Самосознание и рефлексия  
  9. 4.3. Стратегия проблематизации и рефлексии
  10. 2.4. Психологические концепции педагогической рефлексии