Воспитательная работа.

Одним из главных приоритетов в образовательной деятельности педагогического коллектива является восстановление и развитие системы воспитательной работы, так как без воспитания, создания условий для развития социально значимых качеств личности подростка, у последнего нередко наблюдается нарушение как в мировоззренческом и социально-идеологическом комплексах, так и во внутрисоци- умном и в деятельностном, что приводит к глубокой и устойчивой дезадаптации.
Воспитание в целом в настоящее время переживает серьезный кризис, обусловленный несколькими факторами, выделенными О.С. Газманом и В.В. Сериковым: фактор неопределенности целеполагания в воспитательной сфере; фактор кризиса мировоззрения, связанного с разными изменениями в социально-экономической жизни общества; фактор организационно-технологический (отсутствие системы подросткового воспитания, отказ от старых форм при отсут-ствии разработок новых и т. д.). Нельзя сегодня отрицать наличие серьезных проблем в воспитании, а потому следует выделить отдельные из них:
• возникновение стихийной, по своей сути деструктивной социальной ситуации;
девальвация системы традиционных ценностей сложившегося механизма социализации поколений, нарушение преемственности поколений, усиление бездуховности;
переоценка роли образования в ущерб воспитанию;
усиление негативного воздействия средств массовой информации, «вестернизация» образа жизни молодежи, внедрение чуждых ему духовных ценностей.
Все это и многое другое привело к провалам в массовом воспитании, к появлению большого количества беспризорников, а также детей с теми или иными формами дезадаптации. А потому воспитательная деятельность по предотвращению дезадаптации и организации процесса реадаптации подростков в школе должна основываться на ведущей идее личностно-ориен- тированного воспитания, признании человека (и педагога, и воспитанника) высшей ценностью. Это предполагает такие отношения педагога и подростка, когда признается автономность внутреннего мира человека и утверждается право человека на свободное проявление индивидуального «Я». Это означает также, что восприятие подростка выстраивается в широком русле «человек — человек». Роли «воспитанник», «педагог», «администратор» как бы отходят на второй план. Их учет находится на периферии сознания, и лишь в особых ситуациях перемещается в его центр, но имея в виду всегда ориентацию на другого как на человека. При этом отношение к человеку выстраивается как к цели и ни в коем случае не как к средству.
Принятие личности как высшей ценности происходит в контексте современной культуры, где существуют два момента: один по отношению к другим людям: нельзя посягать на другого; другой — по отношению к самому себе: нельзя не развивать себя до Человека. Ведущая идея определяет принципы воспитания, которые определяют последовательность и содер-жание личностно-утверждающих ситуаций.
<< | >>
Источник: Варламова А.Я.. Школьная адаптация подростков. — Волгоград: Издательство ВолГУ,2001. — 144 с.. 2001

Еще по теме Воспитательная работа.:

  1. Виды воспитательной работы
  2. 63.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОСУЖДЕННЫМИ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ
  3. ЗАМЕСТИТЕЛЬ КОМАНДИРА РОТЫ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
  4. воспитательная работа
  5. Статья 8Просветительно-воспитательная работа
  6. § 3. Планирование, контроль и руководство воспитательной внеурочной работой
  7. Задачи воспитательной работы с осужденными
  8. Помещение несовершеннолетнего в специальное воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение
  9. ГЛАВА 3 ИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ КАВКАЗСКИХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ
  10. ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ КАК ФОРМА НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
  11. Воспитательная функция
  12. 12.2 Принудительные меры воспитательного воздействия
  13. § 5. Применение к несовершеннолетним принудительных мер воспитательного воздействия
  14. 6. Воспитательная компонента в профессиональном образовании
  15. Воспитательная функция
  16. 3.1. Методы решения образовательных, развивающих и воспитательных задач
  17. Анализ воспитательной значимости содержания учебного материала.
  18. 70. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ