Два подхода к изучению синтаксических единиц: «подход снизу» и «подход сверху».


Глубина познания явлений действительного мира безгранична, тем более такого сложного образования, как язык.
Язык объемен, многопланов, многомерен, многоаспектен. Наиболее полное описание синтаксических единиц дает структурно-семантическое направление - прямой наследник отечественного языкознания.1
Разумеется, одноаспектные описания могут более глубоко показывать соответствующую сторону единиц синтаксиса.
Каждый подход позволяет высветить лишь часть свойств объекта наблюдений.
Очевидно, что каждая новая точка зрения может подать и новые свойства языковых явлений. При аспектном подходе единицы языка изучаются по горизонтали, хотя описание их может быть объемным.
Целесообразно дополнять горизонтальные аспектные анализы исследуемых единиц языка по вертикали. Вертикальный анализ позволяет увидеть какие-то свойства языка «снизу» и «сверху». Эти подходы к исследованию синтаксических единиц условно называются «подходом снизу» и «подходом сверху».2
Эти два подхода к выделению синтаксических единиц отражают разные уровни системы синтаксиса, в которой единицы более низкого уровня входят в единицы более высокого уровня и, наоборот, единицы более высокого уровня членятся на единицы более низкого уровня. Сии- таксические единицы более низкого уровня в построениях более высокого уровня выступают как элементы (компоненты), которые вступают друг с другом в синтаксические связи и отношения.
ДВА ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ СИНТАКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
Эти подходы к анализу синтаксических единиц, отражающие разные уровни синтаксической системы, позволяют показать их существенные структурные и семантические свойства.
В следующей таблице представлена система синтаксических единиц в определенной последовательности, обусловленной их «вертикальными» отношениями. В таблице выделены две графы в соответствии с методом исследования синтаксических единиц: «подход снизу» и «подход сверху», на что указано стрелками.

Подход «снизу»

Подход «сверху»
1 v Текст Сложное предложение Простое предложение
Словосочетание
Словоформа
' Текст
Сложное предложение Простое предложение и предикативные части сложного Сочетания слов, в том числе и словосочетания ' Член предложения

При подходе снизу можно показать, из чего строятся синтаксические единицы; при подходе сверху - на какие единицы они делятся.
Иерархическую систему синтаксических единиц при обоих подходах объединяет текст - вершина речевой деятельности. Именно в тексте проявляются возможности единиц фонетико-фонологического, морфемного, морфологического и синтаксического уровней, а также лексикостилистического аспекта единиц языка.
Определение текста, принятое в школьной практике, совмещает разные подходы: «Текст - сочетание предложений (простых и сложных), связанных между собой по смыслу и грамматически».3
Единством темы обусловлены цельность и связность текста - его важнейшие свойства. Цельность - смысловое внутреннее единство текста, а связность - наличие формальных (грамматических) и смысловых связей предложений в тексте.4
ПРОБЛЕМЫ ГРАММАТИКИ
В определении текста и его важнейших свойств сочетаются те признаки, которые выявляются при подходе снизу и сверху (от темы). Остальные синтаксические единицы соотносительны по своему строению и значению: в них есть общие и различные свойства, которые можно отличить при их сопоставительном вертикальном анализе.
При анализе смысловых частей текста целесообразно указывать количество и типы предложений, образующих текст и вычленяемых из текста.
Предложения в тексте располагаются в логико-смыс- 150 ловой последовательности. Простые предложения, вычленяемые из текста, могут «приспосабливать» свое строение к структуре текста. Минимальное по структуре сложное предложение образуется из двух предложений, которые при этом теряют смысловую и интонационную самостоятельность в разной степени. Для разных типов сложных предложений и даже для их разновидностей характерна разная степень преобразований свойств простых предложений, утраты их смысловой и интонационной самостоятельности.
Сравните:
  1. Здесь мой голос на резком ветру загрубел, да и сердце мое загрубело. (А. Сурков.) Над озером блеснула тусклая зарница, и лишь минуту спустя прокатился далекий гром. (К. Паустовский.)

IL Я думал о людях, чья жизнь была связана с этими берегами. (К. Паустовский.)
III. а) Травка зеленеет, солнышко блестит...
б)              Знай: мы чужие с этих пор. (М. Лермонтов.)
При подходе сверху из сложного предложения вычленяем предикативные части, не обладающие всеми свойствами простого предложения, а именно: у них может не быть смысловой завершенности и, как правило, нет интонационной самостоятельности.
Разные подходы дают разное видение сложных предложений, условий их образования и функционирования.
В одних определениях сложных предложений отмечается, что они состоят из простых предложений (взгляд снизу), в других определениях отмечается наличие в сложных предложениях предикативных частей (взгляд сверху).
Сравните:
СИНТАКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
  1. «Сложным предложением называется синтаксическая единица, компонентами которой являются предложения, а связанные между собой синтаксическими отношениями».5 ж

с
lt;
м
ч
131
  1. «Сложным называется предложение, представляющее собой интонационное и смысловое целое, но состоящее из таких частей (двух или больше), которые по своей внешней, формальной грамматической структуре более или менее однотипны с простыми предложениями».6              2
  2. «Все сказанное позволяет определить сложное предложение как сочетание предикативных единиц, построенное по той или иной структурной схеме и предназначенное для функционирования в качестве целостной единицы сообщения:

7
Первое определение отражает подход снизу, остальные - подход сверху. Другие определения, встречающиеся в лингвометодической литературе, как правило, представляют собой вариации указанных определений.
Простое предложение образуется из слов и словосочетаний. Между словами в предложении образуются предикативные и непредикативные отношения. В соответствии с характером выражаемой мысли и целями общения заполняются синтаксические позиции, происходит актуализация некоторых членов предложения логическим ударением, инверсией, служебными словами и т.д.
Уровень словосочетаний и сочетаний слов дает чрезвычайно интересные для наблюдения и анализа результаты.

Словосочетание составляется по языковым моделям из слов - знаменательных частей речи с возможным (необходимым) числом служебных слов. Построение словосочетаний при «подходе снизу» идет от слова путем его распространения: свежий снег, прозрачная (ключевая) вода и т.д.
В сочинительных словосочетаниях соединяются однотипные по семантике слова. Сочинительные словосочетания больше способны к расширению, чем подчинительные: и жизнь, и слезы, и любовь. (А. Пушкин.)
«Подход сверху» предполагает вычленение словосочетаний из предложения. В нашем саду растут красная и черная розы. Из этого предложения можем выделить следующие словосочетания: 1) красная и черная розы (подчинительное словосочетание), 2) красная и черная (сочинительное словосочетание), 3) растут в саду (подчинительное словосочетание), 4) в нашем саду (подчинительное словосочетание).
ПРОБЛЕМЫ ГРАММАТИКИ
Подчинительные и сочинительные словосочетания8 составляют в предложении структурно-семантические блоки, знание которых облегчает анализ предложения.
Разные подходы к анализу словосочетаний позволяют обосновать некоторые вариативные научно-методические вопросы и ответы:
  1. вариант. Вопрос: Из каких словосочетаний образовалось словосочетание красная и черная розы?

Ответ: из словосочетаний красная роза и черная роза.
  1. вариант. Вопрос: Какое словосочетание можно вычленить из сложного словосочетания красная и черная розы?

Ответ: красная и черная (сочинительное словосочетание).
Из предложения Мягкий и пушистый снег падает на землю, можно вычленить словосочетания мягкий и пушистый снег, мягкий и пушистый, падает на землю, но нельзя вычленить мягкий снег и пушистый снег, хотя можно рассматривать эти словосочетания как строительный материал для предложения (при «подходе снизу»).
При «подходе сверху» в простом предложении можно отметить не только предикативные сочетания и непредикативные словосочетания, но и полупредикативные сочетания (различного рода обороты) и сочетания слов с пояснительными отношениями. Синтаксический статус тех и других сочетаний, их место в системе синтаксических единиц, несмотря на большое количество исследований, остается неопределенным. Непонятно, почему одни и те же сочетания слов с семантикой определения в зависимости от места по отношению к определяемому слову трактуются по-разному.
Сравним, например:
  1. Нависшая над горизонтом туча предвещала непогоду.

Словосочетания: 1) нависшая туча, 2) нависшая над
горизонтом, 3) предвещала непогоду.
  1. Туча, нависшая над горизонтом, предвещала непогоду.

Словосочетания: 1) нависшая над горизонтом, 2) предвещала непогоду.
Обычно при учебном анализе сопоставляемых предложений при инверсии причастного оборота не без оснований не выделяется сочетание туча, нависшая, но можно выделить как сложное - туча, нависшая над горизонтом - и из него выделить простое - нависшая над горизонтом.
Включение полупредикативных сочетаний в число сложных словосочетаний целесообразно не только с научной, но и (особенно) с методической точки зрения.
Особого исследования с позиции двух подходов требуют и сочетания с пояснительными отношениями. Так, из предложения Внизу, в тени, шумел Дунай. (Ф. Тютчев.) можно вычленить словосочетание внизу, в тени, шумел, в котором компоненты пояснения подчиняются глаголу, причем второй компонент в тени поясняет первый. Словоформа в тени имеет двойное подчинение. Внизу, в тени - сочетание или словосочетание?
Для понимания специфики единиц низшего уровня системы синтаксических единиц особенно важно сопоставление слова (в одной из его форм) и члена предложения.
Количество словоформ и членов предложения может совпадать, например: Медлительно влекутся дни мои. (А. Пушкин.) Однако такое соответствие наблюдается не всегда. Так, в предложении Сколько'ДЇнещврюровррночей провела она в тюДдпемной квартире! (Серебровская.) 9 словоформ, но 6 членов предложения. 4 словоформы образуют в предложении синтаксически неделимое (цельное) словосочетание, выполняющее функцию одного члена предложения.
Члены предложения включаются в число синтаксических единиц, так как члены предложения - это структурно-семантические компоненты предложения, связанные друг с другом синтаксическими связями и отношениями.
Словоформы выделяются при «подходе снизу», члены предложения - при «подходе сверху». По традиции при описании семантики членов предложения после определения общего категориального значения членов предложения перечисляются их частные значения («подход сверху»).
Так, в определении, обозначающем конкретизирующий признак предмета, обобщаются более частные значения признака, которые выделяются при анализе словосочетаний.9 Основные значения следующие:
  1. значение качественного признака предмета: любимый край, соловьиный сад, солнечный день, дымовая завеса, материнское сердце, поздняя осень и т.п.;

ПРОБЛЕМЫ ГРАММАТИКИ
  1. значение признака по действию: зеленеющий лес, задуманное дело, выполненная работа, прошедший день и т.п.;
  2. значение признака по субъекту действия: полет летчика, приказ командира, шепот ночи и т.п.;
  3. значение признака предмета по его отношению к другому предмету: лодка с парусом, небо с синевой, чайник со свистком и т.п.;
  4. значение предмета по материалу, из которого сде- 134 лай предмет: дом из кирпича, туфли из замши, платье из

ситца и т.п.;
  1. значение количественного признака предмета: третий день, с пятью книгами, на двух столбах и т.п.;
  2. значение признака по принадлежности: моя деревня, песня соловья, сердце матери и т.п.;
  3. значение признака предмета по месту: дом в лесу, пригородная роща, сад в пригороде, деревенский житель и т.п.;
  4. значение признака предмета по времени: майская гроза, гроза в мае, январский гром, декабрьская ночь и т.п.

В заключение еще раз подчеркнем важность принятой методики исследования, так как она нередко обусловливает получаемые результаты.
Разные подходы (снизу и сверху) к изучению синтаксических единиц позволяют увидеть те их свойства, которые ускользают от исследователя только горизонтальных связей и отношений между синтаксическими единицами.
Результаты наблюдений «вертикальных» связей и отношений объясняют разнообразие определений синтаксических единиц, обусловленных разными точками зрения на синтаксические единицы: взгляд «снизу» и взгляд «сверху» позволяют увидеть разные свойства синтаксических единиц, понять причины противоречивых трактовок некоторых синтаксических явлений.
<< | >>
Источник: Бабайцева В.В.. Избранное. 2005-2010: Сборник научных и научно- методических статей / Под ред. д-ра филол. наук проф. К.Э. Штайн. - М. - Ставрополь: Изд-во СГУ,2010. - 400 с.. 2010

Еще по теме Два подхода к изучению синтаксических единиц: «подход снизу» и «подход сверху».:

  1. III. Два подхода.
  2. Два подхода к управлени
  3. Два подхода к решению проблем социального страхования
  4. Основные подходы к изучению личности
  5. Подходы к изучению культуры
  6. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ
  7. §2. Возможные подходы к изучению проблемы «Хайдеггер и Восток»
  8. Классы и классовый подход в исследовании социальной структуры.Понятие страты и стратификации, стратификационный подход в изучении общества, марксистские и немарксистские концепции социальной структуры.Многомерность социальной стратификации. П.А.Сорокин и его теория социальной мобильности.4 Вертикальная и горизонтальная социальная мобильность.Социальная стратификация и социальная мобильность.
  9. В философии этого периода появляются два подхода к понятию «субстанция»:
  10. Основные подходы к изучению группового творчества  
  11. 3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ
  12. YIII.2.4.Принцип изучения в развитии. Исторический и логический подходы в познании
  13. 19. Методические подходы к психологическому изучению ВКБ
  14. 1. Некоторые основополагающие методологические подходы к изучению общества
  15. 1. Некоторые основополагающие методологические подходы к изучению общества
  16. Основные подходы к изучению русских глагольных суффиксов (ракурсы рассмотрения).
  17. СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УСТНОЙ РЕЧИ: ПОДХОД, ОСНОВАННЫЙ НА СЕМАНТИЧЕСКИХ ПАДЕЖНЫХ ФРЕЙМАХ [35]