Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Слово и его значение. Лексика


В пятом классе начинается систематическое изучение лексического уровня языка, опирающегося на морфологический и являющегося опорой синтаксического уровня. Именно в этом  классе при изучении словарного состава языка необходимо ввести, наряду с другими понятиями, понятие лексической лакуны, наиболее распространенной на этом уровне.
Мы будем следовать за страницами указанного учебника с тем, чтобы в процессе обучения русскому языку учитель, не затрудняясь, мог использовать данный материал.
В разделе «Слово и его значение. Лексика» повторяются термины синонимы и антонимы, с которыми школьники знакомились в младших классах. Здесь уместно обратить внимание учащихся на лакунарность синонимических рядов и антонимических пар.
Лексические синонимы (гр. synonyms – одноименный), - это близкие или тождественные по значению слова, которые по-разному называют одно и тоже понятие. Синонимы отличаются друг от друга или оттенком значения (близкие), или стилистической окраской (однозначные, т.е. тождественные) или тем и другим признаком одновременно.
О наличии в языке устойчивых системных отношений свидетельствует относительное противопоставление слов по общему, самому существенному для их значения семантическому признаку. Такие слова с противоположным значением и называют антонимами (гр. аnti – против + опimа – имя) (Валгина 2002; 16-19). Известно, что структура синонимического ряда является обычно открытой, и в отличие от антонимических пар, включающих в себя два слова, может иметь большое количество слов.
Нами разработан синонимико - антонимический метод выявления лакун: «…лакуны синонимической микроструктуры «охотнее», активнее элиминируются, чем пустые клетки антонимических рядов, в которых, однако, лакуны обнаруживаются более четко, зримо, без особого труда» (Быкова, 1999; 146). Так происходит потому, что синонимический ряд представляет открытую структуру. И если проанализировать взаимодействие двух противоположных синонимических рядов, можно обнаружить лакуны.

Веселый

Грустный

Веселейший

Грустнейший

Веселенький

Грустненький

Весело

Грустно

Веселость

O

Весельчак

O

O (жен. род.)

O (жен. род.)

Превеселый

Прегрустный

Превесело

Прегрустно

Веселеть

Грустнеть

Веселить

O


(Быкова 2001, 145-150)


Вот таким образом можно обнаруживать лакуны, находящиеся в синонимических рядах и антонимических парах.
Антонимы образуются при помощи префиксов в именах существительных: правда – неправда, друг – недруг, но ложь – O, откровение – O, товарищ – O, господин – O, симметрия – асимметрия, синхрония – асинхрония, но диахрония – O, порядок – беспорядок, действие – бездействие, но новость – O и др. «На подобного рода лакуны зачастую указывают случаи словообразования по модели так называемых «равнопроизводных» (или «равномотивированных») слов типа ввести – вывести». В работах по словообразованию эти связи обычно не фиксируются, несмотря на то, что здесь также встречаются лакуны. Например, в антонимических парах глаголов, имеющих приставки с  противоположным значением: заливать – выливать, но путешествовать – O, шпорить – O, ошкурить – O и др.
Таким образом, явление лакунарности широко распространено в синонимических рядах и антонимических парах, о чем уместно рассказать учащимся в пятом, а также в шестом классах.
В упражнении 159, стр. 59 предлагается определить, какие из слов являются синонимами, а какие антонимами. Дополнительно к предложенному, можно дать следующее задание:
К данным словам подобрать антонимы: грубый – ласковый, грубость – O,  злость – доброта, беготня – O (другие примеры см. в приложении).
Ученики делают вывод, что не все слова имеют антонимы и синонимы. Можно попросить привести свои примеры и порассуждать, почему у многих слов нет антонимов (например, глухонемой, глухой,  горбатый и др. не имеют антонимов, так как в процессе развития языка чаще однословно назывались явления, отличающиеся от нормы, тогда как человек, имеющий слух и голос – нормальное, широко распространенное явление.

<< | >>
Источник: Быкова Г.В.. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005.- 87 с.. 2005

Еще по теме Слово и его значение. Лексика:

  1. 5.16. Функциональная классификация словообразовательных аффиксов (аффиксы, выполняющие лексическую грамматическую и стилистическую функции)
  2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
  3. ПОНЯТИЕ О СЛОВОСОЧЕТАНИИ
  4. Словообразовательное значение, его отличие от значения лексического и грамматического
  5. Влияние семантических изменений слова на принадлежность существительного к лексико-грамматическому разряду.
  6. 13. Многознач-ть (полисемия) как категор-ное лексико-семантич-е отнош-е знач-й слов. Омонимия как категор-ное лексико-семантич-е отнош-е слов.
  7. 15. Антонимия как катег-ное лексико-семантич-е отнош. знач. слов. Конверсия как категор-е лексико-семантич-е отнош. слов. Лексикогр-кое описание категор-ных отнош-й.
  8. 13. Многознач-ть (полисемия) как категор-ное лексико-семантич-е отнош-е знач-й слов. Омонимия как категор-ное лексико-семантич-е отнош-е слов.
  9. 4. Морфемная структура слова. Производные и непроизводные слова. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо. Морфологические и неморфологические способы современного русского словообразования.
  10. 10. Синтагматические отношения в лексике. Лексическая сочетаемость слов. Словосочетание как номинативная единица. Фразеологизмы.
  11. Основные понятия и термины учения о словообразовательной структуре слов
  12. Отражение в лексике процессов, происходящих в обществе: пополнение лексики словами, отражающими новые реалии; деактуализация слов и значений, отражающих прежние реалии; изменения в оценочных свойствах слов. Деидеологизация лексики.
  13. §4. Словообразование.