<<
>>

НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ И ПОСОБИЯХ

О.Н. Чернышова Новосибирский государственный педагогический университет

Успешное введение непрерывного экологического образования в учебных и воспитательных учреждениях возможно при наличии программы, объединенной общей концепцией и созданной под контролем профессиональных экологов.

Такую региональную программу непрерывного экологического образования на протяжении последних 15 лет создавала группа сотрудников лаборатории "Экологического образования" при Новосибирском государственном педагогическом университете.

Были разработаны программы по экологии для разных ступеней обучения: дошкольной, начальной школы, средней школы, высшей школы [1-5]. Они были опробованы в разных регионах Сибири и Алтайского края.

Для воплощения выше перечисленных программ были созданы учебные пособия, ориентированные как на самих учителей, так и на учащихся. Основная их особенность состоит в том, что там отсутствуют подмены экологии какой-либо другой дисциплиной (ва- леологией, основами безопасности жизнедеятельности, краеведением и пр.). Все они ориентированы только на освоение экологических и эколого-этичес- ких правил и постулатов.

Для воспитанников дошкольных образовательных учреждений была создана книжка-раскраска, составленная из 5 выпусков, где сформулированы простые правила факторной экологии, которые и должны ус-воить дети в процессе обучения. Каждый выпуск знакомит с различными приспособлениями живых организмов к какому-либо фактору: холоду, глубокому снежному покрову, насту, жаре, некоторым биотическим факторам. Для воспитателя предложено пособие, пользуясь которым, можно строить занятия. Предполагается обилие игровых форм обучения, в процессе которых отрабатываются некоторые виды адаптаций животных, имеющихся у самих детей, или те, которые они могут представить, включив свое воображение [6-7].

В 1-м классе дети знакомятся с разнообразием животных и растений на Земле, опираясь на учебники по "Естествознанию".

Пособия для 2-х классов "Приключения Мурзилки" в сказочной форме знакомят детей с приспособлениями организмов к жизни различных средах обитания: водной, воздушной, в почве. Ученики 3 и 4-х классов по учебным пособиям (книжкам-раскраскам) "Как Эколобок путешество-вал", второму и третьему сборникам осваивают уже более сложные биоценотический и популяционный уровни организации живого. Пособия для учителя включают вопросы и задания по соответствующим комиксам для учеников, а, кроме того, в них сформулированы правила каждого раздела экологии, которые нужно усвоить школьникам за время обучения [8-13].

В средних классах общеобразовательной школы пособие для ученика все еще близко к книжке-раскраске, но его сюжеты значительно усложнились. Здесь уже дана структура науки экологии. Основная форма изложения материала - диалог, где спорят на темы экологии три персонажа: дедушка, использующий в своих объяснениях житейскую логику, биолог, опирающийся на знание законов науки, и мальчик, задающий вопросы об устройстве живой природы. Такое учебное пособие требует применения интерактивных форм обучения, эвристического подхода к об-разованию, а значит, ученик не только осваивает экологические законы, но и развивает свое творческие способности.

Методические рекомендации для 5-8-х классов содержат программу и разработки всех уроков. Строго по ним, используя в виде заставок рисунки из ко-микса, написано учебное пособие для учителя, дающее весь экологический материал. Оно снабжено множеством занимательных текстов, помогающих освоить законы экологии уже на более высоком, по сравнению с начальной школой, уровне. Разработан и задачник, в который включены задачи по экологии животных и растений. По форме эти задачи отличаются от обычных вопросов для биологических викторин. Авторы старались соблюсти принцип задачника: подробное изложение самой задачи и короткий, по возможности, ответ [14-17].

Пособие для старших 10-11-х классов написано более строгим научным языком, содержащим много

терминов.

В первой части учебного пособия представлены основные правила из трех разделов экологии (аут-, син- и популяционной экологии), во второй показано, как эти законы воплощаются в деятельности человека. В приложении даны: Российское законодательство "Об охране окружающей среды", экологическая хартия, принятая в Рио-де-Жанейро. Для учителей имеются методические рекомендации, включающие поурочные разработки с эскизами иллюстраций и альтернативными уроками. Задачник на 600 задач, распределенных по различным разделам экологии и охраны окружающей среды, сделан по той же форме, что и для 5-8-х классов, но задачи, естественно, усложнены [18-20].

Для высшей школы изданы учебные пособия Л.Н. Ердакова "Зоология с основами экологии" и по экологии человека. Уже увидели свет две части. Первая описывает место обитания человека, а вторая рассказывает о месте человека и человечества в биосфере планеты. В ней затрагиваются проблемы выживания этого вида на планете и коротко рассмотрены аспекты экологической этики, пока еще слабо освещенной в отечественной литературе. В помощь студентам и учителям при подготовке и проведении экологических экскурсий на водоем, в лес, на суходольный луг, в сквер, парк или палисадник созданы методические рекомендации [21-27].

Сейчас все больше внимания стали уделять исследовательской работе детей. При самостоятельных исследованиях школьники глубже проникают в суть раз-личных научных проблем, повышается их интерес к изучению законов экологии. Особенностям организации исследований в области изучения экологии животных посвящены две книги [28-29].

Итак, вариант системы непрерывного экологического образования, оснащенной пособиями, предложен вниманию педагогов. Однако в комплексе она только начинает воплощаться в жизнь, в частности в детских садах и школах городов Томска и Новосибирска. Достаточно корректная в экологическом плане, представленная система экологического образования предполагает неограниченные возможности при ее реализации для применения различных форм и методов обучения.

<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ И ПОСОБИЯХ:

  1. МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ"
  2. НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ И ПОСОБИЯХ
  3. ВВЕДЕНИЕ