ШКАЛЫ ТРЕВОЖНОСТИ Ч. СПИЛБЕРГЕРА

Опросник «Подростки о родителях» был апробирован на боль­ших выборках подростков. Примером может служить исследова­ние 4 тысяч подростков мегаполиса Москвы в возрасте 14—17 лет, учащихся старших классов, специалистами Центра социально- 165

Глава 5.

психологической адаптации подростков «Генезис» Е. А. Мухама- тулиной и Г X. Махортовой (1997). Особую ценность методики авторы видят в том, что в ее результатах отражаются факторы се­мейного воспитания, которые оказываются скрытыми как от пси­хологов, так и от самих родителей. Результаты проведенного ис­следования показали, что в среднем они соответствуют описан­ным нами нормативам.

Кроме того, в вышеуказанном исследовании наряду с опрос­ником «Подростки о родителях» были использованы шкалы Тре­вожности Ч. Спилбергера в адаптации Ю. А. Ханина (1976).

Методика для дифференцированной оценки тревоги как со­стояния и тревожности как свойства личности (State-Trait Anxiety Inventory — STA1) разработана Ч. Спилбергером (Spielberger, 1972) и адаптирована в нашей стране Ю. Л. Ханиным (1976).

В основе разработки методики лежит предложенное автором разграничение двух параметров тревожности — как преходящего эмоционального состояния (реактивная или ситуативно-обуслов­ленная тревога) и как устойчивой типологической личностной особенности, определяющей предрасположенность человека ре­агировать на стресс состоянием тревоги (личностная тревожность).

Реактивная (или ситуативная) тревога (СТ) характеризуется наличием субъективно неприятных переживаний напряженности, беспокойства, озабоченности, нервозности, сопровождающихся активацией вегетативной нервной системы. Состояние тревожно­сти как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию может быть различной интенсивности, оно динамично и изменчиво во времени.

Личностная тревожность (ЛТ), по представлению автора ме­тодики, является относительно устойчивой, во многом конститу­ционально обусловленной индивидуальной характеристикой, облегчающей возникновение реакций тревоги.

Методика включает две подшкалы — подшкалу реактивной (си­туативной) тревоги (СТ) и подшкалу личностной тревожности (ЛТ). Интерпретация полученных результатов строится исходя из теоретической концепции, положенной в основу методики.

166

Шкапа тревожности Ч. Спилберга

При высокой личностной тревожности испытуемые склонны вос­принимать широкий диапазон ситуаций как угрожающие и реагиро­вать в этих ситуациях выраженным состоянием тревожности с соот­ветствующей симптоматикой. Личностная тревожность активируется преимущественно при восприятии определенных «опасных» стиму­лов, связанных со специфическими социально-значимыми ситуаци­ями угрозы престижу, самооценке, самоуважению индивида.

Низкотревожные субъекты, напротив, не склонны видеть уг­розу своему престижу в широком диапазоне ситуаций. Вероятность возникновения у них состояния тревожности значительно ниже, хотя и не исключена в отдельных особо важных и личностно зна­чимых для них случаях.

Анализ зависимости стилей родительского воспитания проде­монстрировал, что наиболее стрессогенными стилями родительс­кого воспитания являются: отсутствие «позитивного интереса» со стороны матери (ЛТ = 47), «враждебность» отца (ЛТ = 46,8) и край­няя его «непоследовательность» (ЛТ = 49).

Отсутствие «позитивного интереса» со стороны матери, вос­принимаемое подростками как отсутствие эмоционального при­нятия и опеки, непредсказуемость реакций отца создают ситуа­цию неопределенности для подростка, поскольку они теряют уве­ренность в своей значимости для матери и находятся в постоянном ожидании легкого недовольства или сурового наказания со сто­роны отца. Отсутствие уверенности в наличии позитивных мате­ринских чувств и тревожное ожидание непредсказуемых реакций отца невротизируют подростков, делая их высокотревожными лич­ностями, что не может не сказаться на уровне их социальной адап­тации и школьной успешности.

Таким образом, стремясь к независимости — в первую очередь, во внешних формах поведения — современный подросток сохра­няет на глубинном уровне необходимость психологической под­держки со стороны родителей, а ее отсутствие является стрессо­генным фактором, повышающим его личностную тревожность. Эти обстоятельства, несомненно, важны с психотерапевтических точек зрения, в особенности если упомянутые результаты будут дополнены анализом стратегий совпадающего поведения и меха­низмов психологической защиты.

Кроме проводимых авторами методики ПоР исследований вза­имосвязей оригинальных данных с результатами других методик, в настоящее время в этом направлении выполняется ряд исследо- 167

Глава 5. Сопоставление данных методики ПоР с данными других... методик

ваний на различных выборках подростков. В частности, внима­ния заслуживают данные об использовании опросника ПоР, по­лученные в результате творческого сотрудничества лаборатории клинической психологии Санкт-Петербургского научно-исследо­вательского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева и психолого-педагогического факультета Российского государ­ственного педагогического университета им. А. И. Герцена в 2000- 2002 гг. на выборках подростков женского пола, отличающихся устойчивой тенденцией к противоправному поведению.