ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕЛЬСКОМ ДЕТСКОМ САДУ
МДОУ "Сайгинский детский сад общеразвивающего вида, второй категории", Верхнекетский район,
Томская область
В рекомендациях парламентских слушаний от 22.09.1998 г.
было отмечено: "Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием устойчивого развития страны, развития и совершенствования, обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления личности".Поэтому уже на протяжении многих лет одной из основных задач, которую ставят перед собой педагоги нашего дошкольного образовательного учреждения, является формирование элементарных экологических представлений, познавательных и творческих способностей у детей дошкольного возраста. Осуществление на этой основе нравственного воспитания и сенсорного развития воспитанников, направленного на полноценное восприятие окружающей действительности.
Свою работу по решению данной задачи мы начали с создания соответствующей развивающей среды, учитывая фактор формирования активной жизненной позиции ребенка по отношению к природе, потребность принимать личное участие в сохранении окружающей действительности. Для этого мы отказались от традиционных уголков природы и создали "лесные школы" как в младшей, так и в старшей группах. Здесь игровые персонажи предлагают и помогают детям усвоить соответствующую информацию, которая основывается на программе " Наш дом - природа" Н.А. Рыжовой
Вот бежит по дорожке гномик, торопится, ему нужно вовремя перепрыгнуть из одного дня недели в другой. Другой гномик идет медленно, длинен его путь в целых три месяца, но и ему вовремя помогут ребята перепрыгнуть из одного времени года в другой, да еще и одежду, соответствующую сезону, подберут. Поскольку в "лесной школе" живут черепаха, попугай, рыбки, то ребята не только успешно усваивают предложенную сказочными героями информацию об этих обитателях, но и используют ее в работе по уходу за ними.
Работая по принципу от близкого к далекому, даем детям природоведческие знания, опираясь на возможности нашего приусадебного участка и кабинета экологического воспитания, где в холодное время года проводятся опыты с водой, глиной, песком. Уход за комнатными растениями, выращивание рассады цветов, весенняя посадка огородных культур и цветов на участке детского сада, опыты, проводимые с детьми по росту и развитию растений, по созданию соответствующей среды, необходимой для их произрастания и развития, - упорядочивает представления детей, все выстраивается в определенную систему, и эти системные знания будут хорошим подспорьем для наших воспитанников при обучении в школе. Да и сам трудовой процесс способствует развитию трудолюбия и других нравственных качеств. На основе своей практической деятельности по уходу за овощными культурами на участке детского сада, дети наблюдают за ростом и развитием моркови, лука, петрушки, укропа, репы, картофеля. "Это наше, это мы сами!", - говорят они родителям. Для того чтобы приблизить к детям некоторые природные факторы и явления, что-бы ближе познакомить воспитанников с жизнью и средой обитания некоторых домашних и диких животных, птиц, педагоги изготавливают экологические макеты [1, 2]. Поскольку у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, то слуховое восприятие информации поддерживается зрительным восприятием, способствующим углубленному, лучшему запоминанию. Помещенные в "лесной школе" экологические макеты порой надолго задерживают внимание детей. Мы считаем, что в развитии воображения это незаменимый фактор.
Преувеличить значимость труда в нравственном воспитании невозможно. Воспитание трудолюбия, уважения к людям труда, усидчивости, любви ко всему красивому, желания своими руками создать эту красоту, бережного отношения ко всему, что вырас-тили сами и что дала природа - вот решение задачи, которую ставят педагоги, работая с воспитанниками. Наши ребята знают, что относится бережно и беречь природу надо потому, что в мире все взаимосвязано, и если в этой цепочке выпадет одно звено, все начнет меняться, а может и исчезнуть. Мы стараемся не упустить еще один очень важный момент в работе с воспитанниками - это труд для кого-то.
Мы трудимся сегодня, чтобы кто-то радовался завтра.
Красивые клумбы радуют прохожих, дети с удовольствием дарят цветы, выращенные на участке, работникам детского сада, уносят домой для мамы, овощами с грядок делятся с малышами. Вкуснее репы за-несенной с прогулки, на свете ничего нет.В оформлении групповых родительских уголков тоже присутствуют экологические мотивы.
Создается сюжетная картина из жизни зверей, птиц в сочетании с временем года. На занятии по ознакомлению с окружающим и развитию речи педагоги решают следующие задачи:
обогащение эмоционально-чувственного опыта в процессе непосредственного взаимодействия с объектами и явлениями живой и неживой природы;
упражнение и закрепление собственного опыта. Создание условий для активного проявления своих отношений формирует бережное созидательное отношение к миру.
Наблюдения за явлениями природы, опыты, проводимые на участке, имеют свое продолжение на занятиях по изобразительной деятельности. Здесь дети в рисунках, аппликациях, пластилине выражают свое отношение к увиденному: В рисунках нашей детворы, И снега скрип, и запах дыма, И снежной змейки круговерть.
Обходя участок детского сада в осенние дни, дети подбирают сухие листья, веточки, колоски, сосновые иголки, стебли сорняков, все это на первый взгляд мусор, но из этого мусора получаются красивые кар-тины, если напрячь воображение и включить творческий потенциал. Дети с удивлением отмечают, что берестой можно не только затопить печь, но и получить красивые зимние домики, ствол березы, сугроб, бабочку. Сухая ветка может стать забором у заснеженного домика. Такие коллективные работы кружка "Умелые руки" представляются на областные и районные выставки, дарятся спонсорам, родителям и работникам детского сада. Совместно с родителями дети составляют гербарии, картины из засушенных растений. Не случайны победы наших воспитанников на областных конкурсах "Зимний букет". Это результат кропотливого труда педагогов.
Работая над проблемой экологического образования детей дошкольного возраста, мы используем и традиционные методы работы.
Как правило, это чтение художественной литературы, заучивание стихов о природе, которые затем используются при проведении занятий, бесед. Разгадывание загадок, кроссвордов позволяет закреплять знания о природе и природных явлениях.Опыты, проводимые на участке, свои объяснения педагоги подтверждают примерами из художественных произведений, уже знакомых детям. Книги Пришвина и Бианки являются настольными. Наряду с этим идет работа с моделями: коллаж, выкладывание мнематической дорожки, составление описательных рассказов по опорным схемам. С момента знакомства детей со схемами и моделями они остаются в группе и ребята периодически возвращаются к ним одни или вместе с педагогом
Дидактическая игра в закреплении познавательного материала играет большую роль. Используя игру, мы следуем определенным педагогическим принципам:
опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;
следить за тем, чтоб дидактическая игра была дос-таточно трудной и в тоже время доступной детям;
поддерживать интерес разнообразием игровой деятельности;
постепенно усложнять дидактические задачи и игровые действия.
Наша практическая работа показала, что в условиях сельского дошкольного образовательного учреждения имеются все возможности для экологического образования детей на основе использования метода моделирования, интеллектуальных игр, логических упражнений, постановки проблемных вопросов, проведения опытов и экспериментов. Все это позволяет педагогам и дошкольникам добиваться положительных результатов. Обобщая опыт, мы издаем в детском саду книжки серии "Играя, мысля, забавляясь", "С чего начинается и что получается". Здесь в иллюстрациях (фотографиях) и стихах рассказывается о жизни детского сада, нашей работе и творчестве. Мы - постоянные участники районных методических объединений.