<<
>>

ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РАМКАХ СТАНДАРТА ДИСЦИПЛИНЫ "ЭКОЛОГИЯ"В ИНЖЕНЕРНОМ ВУЗЕ

О.Д. Лукашевич, М.В. Колбек Томский государственный архитектурно-строительный университет

Система высшего образования может эффектив- чивого развития через студентов, выпускников, аспи- но использоваться для распространения идей устой- рантов, докторантов, людей, получающих второе выс-

шее образование, а также слушателей различных курсов по повышению квалификации и переподготовке.

Поскольку в большинстве вузов стандартом предусмотрен курс "Экология", то есть все предпосылки для преподавания этой дисциплины в контексте концепции устойчивого развития.

Государственный стандарт по большинству специальностей строительного вуза предполагает охват курсом "Экология" следующих тем: "Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека"; "Глобальные проблемы окружающей среды"; "Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы"; "Основы экономики природопользования"; "Экозащитная техника и технологии"; "Основы экологического права, профессиональная ответственность"; "Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды". На изучение этих вопросов предусмотрено 70 ч, более половины из которых отводится на самостоятельную подготовку.

Нами разработана и апробирована программа, предусматривающая не только изучение основ экологии, но и выполнение практических заданий, направленных на формирование у студента нового уровня профессионального образования, который требует осмысления проблем человека, связанных с его целенаправленной, технически и технологически опосредованной деятельностью. Для реализации программы со студентами 1-го курса в Томском государственном архитектурно-строительном университете (ТГАСУ), согласно учебному плану, отведено 32 ч (16 ч лекционных, 16 - практических занятий). Еще 38 ч - самостоятельная работа.

Мы исходили из того, что выпускник вуза - инженер - должен обладать знаниями основных экологических понятий и законов, обеспечивающих понимание целостности социоприродной среды, взаимосвязи и взаимозависимости происходящих в природе и обществе процессов.

Результаты входной диагностики и анкетирования первокурсников в рамках дисциплины "Экология" показывают невысокий уровень экологических знаний, полученных при обучении в школе.

Поэтому программа предусматривает не только создание условий для освоения вопросов, запланированных государственным стандартом по экологии для уровня высшего учебного заведения, но и выявление стартового уровня экологической подготовки первокурсников и его коррекции.

В связи с этим, в программе экологического образования должен актуализироваться круг социально- экологических проблем, являющихся следствием, с одной стороны, воздействия человека на окружающую среду, с другой - связанных с обеспечением безопасности самого человека, вынужденного жить в измененной им среде.

Реализация содержания экологического образования, заданного стандартом для различных строительных специальностей ТГАСУ в рамках курса "Экология", осуществляется в контексте актуализации соци-ально-экологического аспекта.

Социально-экологический аспект содержания экологического образования требует перевода содержания в новый формат, который различными органи- зационными, психолого-педагогическими и дидактическими средствами создает условия для поиска ответов на вопросы не только "что это?", но и "какое экологическое значение имеет?", "к каким изменениям приводит?", "что необходимо делать для предотвращения негативных последствий?"и т.п.

Проблемное поле социально-экологической составляющей программы отражено в ее содержательных линиях: культурологическая, эколого-экономи- ческая, эколого-правовая, краеведческая, валеологи- ческая, природоохранная, этическая, психологическая, философская, устойчивое развитие, экологическая безопасность.

Курс лекций наполнен социально-экологическим содержанием, он отражает многие аспекты концепции устойчивого развития. Некоторые темы и разделы экологии, включенные в рабочую программу, приведены ниже.

Структура, место экологии среди других наук. Аспекты экологии. Понятие экологического (системного) подхода. Понятие, причины и составляющие экологической проблемы. Законы социальной экологии.

Условия и ресурсы среды. Взаимодействие организмов и окружающей среды.

Экологическая ниша. Комплексное действие факторов среды на организм человека.

Иерархия уровней организации жизни (клетка - ткань - орган - организм - сообщество). Понятия: "вид", "популяция", "экосистема", "биогеоценоз". Концепция экосистемы. Биосфера как экосистема. Биологическая регуляция геохимической среды. Основные свойства биосферы. Примеры круговоротов веществ в биосфере. Проблема нарушения круговорота веществ в биосфере. В.И. Вернадский о "всюдности" жизни. Биосферные функции человека. Ноосфера. Основные положения учения о ноосфере.

Литосфера. Строение литосферы. Использование и охрана недр: исчерпаемость минеральных ресурсов, основные направления по рациональному использованию и охране недр.

Почва, ее состав и строение. Экологическая роль почв. Агроэкосистемы. Естественная и антропогенная эрозия почв. Меры по охране почв. Правовая охрана почв.

Строение и газовый состав атмосферы. Антропогенное воздействие на газовый состав атмосферы. Предотвращение загрязнения воздуха. Правовые основы охраны атмосферы. Мониторинг качества атмосферы.

Гидросфера. Природная вода и ее распространение. Роль воды в природе и хозяйственной деятельности людей. Причины водного кризиса и пути выхода из него. Правовая охрана водных ресурсов. Мониторинг водных ресурсов, качества и загрязнения воды.

Эволюция взаимоотношений человека и природы. Научно-техническая революция и экологический кризис. Экологические проблемы урбанизированных территорий. Сохранение видового разнообразия животного и растительного мира. Экологическое значение техники. Экозащитная техника и технологии. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

Математическое моделирование в экологии. Концепция Устойчивого развития.

Экологическая безопасность как результат перехода к Устойчивому развитию.

Реальные и потенциальные экологические опасности. Современные экологические катастрофы. Загрязнение окружающей среды и экология человека. Обратимые и необратимые нарушения естественного равновесия.

Понятие экологической безопасности. Критерии экологической безопасности. Понятие риска. Предельно допустимые концентрации загрязнителей и их связь с оценкой рис-ка. Экспертная оценка качества окружающей среды. Экологический мониторинг. Связь заболеваемости с загрязнением окружающей среды. Экспертные системы. Концепция глобальной безопасности. Профессиональная ответственность при проектировании и эксплуатации технических систем в контексте экологической безопасности.

Управление природопользованием. Основы экономического механизма природопользования. Эколо- го-экономический учет природных ресурсов и загрязнителей. Лицензия, договор и лимиты на природопользование. Экологическое страхование. Экологический аудит.

Основы эколого-философской антропологии (экология личности). Экологическая этика и экологический гуманизм. Общество устойчивого развития и требования к личности как базовой составляющей такого общества.

Практические работы проводятся по выбору преподавателя на основе материалов, представленных в созданном специально для методического сопровождения данной программы учебном пособии "Практи-ческие работы по экологии и охране окружающей среды". Темами практических работ являются:

связь потребностей человека и экологической проблемы;

социологический опрос как одна из форм информирования населения о состоянии окружающей среды;

демографическая проблема как глобальная экологическая проблема;

экосистема на урбанизированной территории (экскурсия в парк, лесопарк);

оценка экологического состояния воздуха;

рациональное использование и охрана водных ресурсов;

санитарно-гигиеническая и экологическая оценка качества водных объектов по результатам химического анализа;

почва - редуцентное звено биосферы (формирование, состав, экологическая роль);

оценка экологического состояния почвы;

санитарно-гигиеническая оценка помещения (офиса, учебной аудитории, производственного помещения);

оценка шумового воздействия строительства и транспорта;

геоэкологическое картирование территории.

Проблемы, рассматриваемые в указанных двенадцати практических работах, носят ярко выраженный социально-экологический характер, решаемые задачи разработаны с позиции практико-ориентирован- ного подхода, а задания имеют четко обозначенное требование обосновать решения, выразить свое отношение, дать свою оценку каждой рассматриваемой ситуации. Это отражает становление таких составляющих понятийной матрицы экологической культуры личности, как экологическое мышление, экологическая деятельность, экологическое поведение, экологическая совесть, экологические ценности, экологическая компетентность и др. Мы считаем такой подход удовлетворяющим идеям УР.

Таким образом, социально-экологический аспект содержания экологического образования, отражающий проблему экологической безопасности при грамотном психолого-педагогическом подходе, может стать той ключевой проблемой, через призму которой каждый человек применительно к себе будет готов что-то улучшать в своей мини-среде обитания. В результате появляется заинтересованность в изучении, использовании, сохранении и восстановлении среды, обеспечивающей экологическую безопасность уже на более высоком (локальном, региональном и выше) уровне.

<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РАМКАХ СТАНДАРТА ДИСЦИПЛИНЫ "ЭКОЛОГИЯ"В ИНЖЕНЕРНОМ ВУЗЕ:

  1. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РАМКАХ СТАНДАРТА ДИСЦИПЛИНЫ "ЭКОЛОГИЯ"В ИНЖЕНЕРНОМ ВУЗЕ