УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОТИВОРЕЧИЕ МЕЖДУ РАЗНООБРАЗИЕМ И СТАНДАРТАМИ В ОБУЧЕНИИ
Образование в интересах устойчивого развития отражает смысл исходного понятия "устойчивое развитие", которое определяется как развитие, "удовлетворяющее потребности настоящего времени, не ставя под угрозу возможности будущий поколений удовлетворять их собственные потребности" (доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию, 1987).
Устойчивое развитие представляет собой комплексную проблему, охватывающую экономические, экологические и социальные аспекты. Иными словами, развитие необходимо для удовлетворения потребностей людей и улучшения качества их жизни. В то же время развитие должно основываться на эффективном и ответственном использовании всех имеющихся у общества ограниченных ресурсов - природных, людских и экономических.Разработка и реализация образовательных программ в области устойчивого (самоподдреживаемого) развития (УР) с использованием современных подходов, основанных на практическом опыте научных и прикладных проектов, адаптирование международного опыта решения экологических проблем к условиям и потребностям России, формирование у молодого поколения чувства ответственности за состояние окружающей среды на основе глубоких знаний, инновационного мышления, творчества при разработке ресурсосберегающих и природоохранных технологий - важнейшие задачи современной высшей школы.
Вместе с тем их реализация очень сложна, т.к. орга- низация учебного процесса в вузе требует работы в рамках государственного образовательного стандарта, где каждой учебной дисциплине федерального компонента строго отведены определенное количество часов и тематических разделов. Резерв регионального компонента, как правило, используется для углубленного изучения специальных дисциплин. Информационная база в области, которую мы охарактеризуем как "образование для УР", - ограничена и весьма специфична.
Она чаще всего требует глубокого осмысления и определения приемлемых методических приемов для передачи студентам. Таким образом, пре-подаватель вуза, даже если он желает осуществлять свою деятельность в контексте идей УР, оказывается, в реальности, весьма ограничен во времени и других ресурсах.В средней школе существуют такие дополнительные возможности в области экологического образования и воспитания, как занятия в учреждениях дополнительного образования, деятельность через базовые, пилотные, экспериментальные площадки в рамках регионального компонента. В вузе их нет. Образовательные учреждения ВШ в государственной системе находятся под жестким контролем вышестоящих органов, выдавших им лицензию. Как в сегодняшнем нормативном поле, соблюдая образовательный стандарт, осуществлять профессиональное высшее образование для устойчивого развития?
Образование - форма общественного института,
через которую проходит значительная часть населения индустриально развитых стран. Это система, формирующая мировоззрение человека, способ его мышления, способ принятия решений, систему ценностей и приоритетов. Система образования в любой стране относится к самым унифицированным по способу организации, методологии и по своей содержательной части. В профессиональном высшем образовании, как правило, студент обучается 4-6 лет, посещая лекции и практические занятия, записывая изучаемый материал и воспроизводя его на экзамене. Зачастую, закончив обучение, выпускник забывает всю полученную им информацию, т.к. она устарела или не соответствует реалиям, вставшим при решении профессиональных задач. Пассивно усвоенные знания не дают возможности формировать собственные мысли, быть вариативным при решении проблем. Учеба и квалифицированная работа - разные формы деятельности, требующие различных умений и навыков. Прилежный студент может оказаться не способным решать твор-ческие задачи, выдвигаемые производственной деятельностью. Кроме того, специфика востребованных на рынке труда профессий меняется сегодня так быстро, что образование не успевает за их развитием.
В природе устойчивое развитие обеспечивается разнообразием форм существования биотической и абиотической составляющих.
То же можно сказать и об обществе. Разнообразие в образовании обеспечивает его развитие благодаря гибкости, созданию условий для креативности.Для преодоления консервативности в образовании необходимо следующее:
переход к активным формам в обучении: от косных, застывших знаний к живому пониманию. Этому способствует сокращение численности студентов; разработка оригинальных программ самостоятельной работы студентов, предусматривающих активный поиск и обработку информации; проведение практических занятий с использованием возможностей мульти-медиа, оборудования и реактивов для визуального, экспериментального сопровождения теоретических выкладок с лекций;
для сокращения разрыва между быстро устаревающими знаниями, содержащимися в учебниках и учебных пособиях, и практикой - более широкое использование возможностей дополнительного образования через организацию курсов при передовых организациях, предприятиях, фирмах, чья деятельность связана с конкретной практикой; распространение новейших знаний через второе высшее образование;
в рамках высшего профессионального образования, унифицированного из-за стандартного набора предметов для каждого конкретного направления подготовки дипломированного специалиста, использовать возможность выбора студентами элективных курсов для прослушивания, а в пределах стандартных курсов лекций - привнесение междисциплинарности и интеграции. При форми-ровании экологической культуры этот подход может и должен использоваться практически на любых типах учебных занятий. Разнообразие выборов создает условия для самореализации, активного отношения к обучению;
внедрение активных методов обучения, таких, как тренинги, деловые игры, дающих опыт и навыки коммуникативности, выдвижения и обсуждения гипотез, осознания значимости коллективной ра-боты для получения результата, способности преодолевать различные проблемные ситуации. Студенты учатся осуществлять и аргументировать выбор оптимального пути при наличии альтернативы, предусматривать последствия своего выбора, корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов, намечать цели и задачи (ведущие и промежуточные), объективно оценивать свою деятельность и ее результат;
приобщение студентов к современным информационным технологиям (умение осуществлять отбор необходимой информации из большого массива фактического материла, структурирование информации, выделение главного; на основе приобретения субъективно новых знаний - активизация личностной позиции студента).
Цель образования в интересах устойчивого развития заключается в содействии привнесению устойчивых изменений в обществе и окружающей среде.
Поэтому в рамках образования в интересах устойчивого развития предусматриваются конкретные природоохранные действия, осуществляемые школьниками, учащимися лицеев и колледжей, студентами и другими целевыми группами в качестве составных элементов процессов преподавания и обучения. Любое действие направлено на достижение какого-либо изменения: в собственном образе жизни, в жизни местной общины или в обществе в целом. И такое действие носит преднамеренный характер. Активный подход преследует две главные цели: способствовать формированию у учащихся (студентов) собственных способностей к действию и содействовать привнесению устойчивых изменений в краткосрочной и долгосрочной перспективах.