§ 1. Сущность и разнообразие форм обучения

Формы (от. лат. formal — устройство, строй, система организации, внутренняя структура обучения) — это способы организации учебной деятельности.

Формы обучения должны надежно обеспечивать осуществление за-дач учебного процесса, конечной целью которого является содействие всестороннему и гармоническому развитию молодого поколения.

Формы организации обучения прошли длительный путь становле-ния, развиваясь и совершенствуясь с каждой новой исторической эпохой, Й также с изменением социально-экономических условий развития общества.

Урок проводит преподаватель с группой учащихся постоянного состава в четко определенный отрезок времени. Между смежными уроками практикуется перерыв не менее десяти минут. Уроки сменяются в течение каждого учебного дня недели по расписанию, составленному на семестр (полугодие). На уроках учащиеся получают основные знания по учебным предметам, овладевают определенными умениями и навыками, то есть получают теоретическую подготовку в процессе освоения избранной специальности.

Однако учебная работа, ограниченная только уроками, еще не может обеспечить глубокие и прочные знания, умения и навыки. Знания, особенно те, овладение которыми сопряжено со значительными трудностями для учащихся, не могут надежно усваиваться в процессе однократного их изложения. Нужна еще довольно длительная и разнообразная учебная деятельность, в процессе которой осуществляется расширение, закрепление, уточнение знаний, а также формирование и закрепление выработанных умений и навыков.

В связи с этим в средних специальных учебных заведениях наряду с уроками важное место занимают индивидуальные формы обучения, которые позволяют организовывать активную самостоятельную работу учащихся по усвоению общеобразовательных, общетехнических и специальных знаний, умений и навыков.

Индивидуальное обучение может проводиться в форме самостоятельной работы учащихся по выполнению домашних заданий, курсового, дипломного проектирования и других видов учебных заданий.

Если на уроке учащиеся работают под непосредственным руководством преподавателя, то домашнее задание или курсовой проект каждый учащийся выполняет самостоятельно, при этом углубляя и закрепляя в сознании понятия, Еюторые начали формироваться на уроках, овладевая определенными умениями и навыками.

Самостоятельная работа по своему значению в обучении и по вре-мени, затрачиваемому учащимися, занимает важнейшее место (после уроков) в учебном процессе среднего специального учебного заведения. Поэтому эффективность обучения в большой мере зависит и от качества организации этой работы.

В специальных средних учебных заведениях широко распространена индивидуальная форма обучения под непосредственным руководством' преподавателя или инструктора с целью формирования у учащихся профессиональных умений и навыков. К такой форме относят обучение пен иго, игре на музыкальных инструментах, вождению автомобиля или трактора, управлению станком, краном и т. д. Сюда относятся также консультации по индивидуальным учебным заданиям, консультации для отстающих учащихся, индивидуальная работа с одаренными, любознательными учащимися и т. д.

Такие формы организации обучения, как урок и индивидуальное обучение, обеспечивают усвоение основных знаний и овладение первичными умениями и навыками. Но в учебной работе ость ряд важнейших вопросов, для решения которых необходимы другие формы организации обучения. Это такие вопросы, как, например, работа по развитию наклонностей и способностей учащихся в^ определенном направлении, овладение умениями и навыками работы в производственных условиях, духовная мобилизация учащихся на выполнение важнейших работ, связанных с подготовкой по данной специальности, подведение итогов учебно-воспитательной и учебно-производственной деятельности учащихся и т. д. Для решения этих задач в средних специальных учебных заведениях наряду с уроком и индивидуальной работой применяют групповые формы обучения: предметные кружки, групповые консультации, групповые инструктажи, а также такие массовые формы обучения, как учебные конференции, конкурсы, олимпиады, смотры и др.

Таким образом, из всего разнообразия форм организации обучения в средних специальных учебных заведениях наиболее распространены урок, самостоятельная учебная работа учащихся, индивидуальное обучение с непосредственным участием преподавателя, групповые и массовые формы обучения. Кроме того, довольно часто применяется экскурсия как своеобразная форма организации обучения.

Формы организации обучения определяются составом обучающихся, местом и временем занятий и способами руководства ими со стороны преподавателей.