<<
>>

РОЛЬ СЕМЬИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

А.Н. Плотникова, Н.Ю.Зольникова Томский государственный педагогический университет

Экология - особая образовательная область, предметом которой является познание законов организации и саморегуляции природных систем.

Экология исследует взаимоотношения организмов со средой обитания. Использование экологических приемов при ознакомлении детей с природой позволяет увидеть различные связи, зависимости в природе, а также увидеть картину мира в целом. Дошкольное детство - начальный этап формирования личности и природа в данном процессе играет большую роль. У детей нередко отмечается негативное отношение к природе, причиной которого является отсутствие знаний о растениях и животных, их потребностях и особенностях развития.

В дошкольном возрасте легче научить ребенка уважать и понимать мир животных и растений, сочувствовать им. Для этого детям необходимо дать элементарные знания о природе и показать существующие связи и взаимозависимости, существующие в ней.

В законе РФ "Об образовании" 2000 г. содержится положение об экологическом образовании дошкольников как начальном этапе непрерывного экологического образования, которое, в свою очередь, должно обеспечить становление общества с высокой гуманистической и экологической культурой, с определенным стереотипом экологического мышления и поведения. Процесс экологического образования должен быть непрерывным и начинаться как можно раньше, с дошкольного возраста.

Целью экологического образования детей дошкольного возраста является формирование экологического сознания, в основе которого заложено понятие о том, что человек - не царь природы, а только ее элемент, один из членов природного сообщества. Человек должен понимать, что каждый организм на нашей планете имеет право на жизнь, и уважать это право вне зависимости от наших симпатий или антипатий.

Основной задачей экологического образования детей дошкольного возраста является получение знаний о природе и воспитание определенного отношения к ней.

Образование дошкольников включает:

элементарные научно-естественные представле-ния об окружающем мире (на уровне понятий), - как он устроен, что из себя представляет;

экологические знания об окружающем мире (взаимосвязи, зависимости).

На основе знаний воспитывается отношение к природе. В первую очередь необходимо воспитывать гуманное отношение, т.е. осознанно правильное отношение, милосердие и экологическую культуру. Экологическая культура включает в себя эмоциональное отношение, практические поступки и поведение детей в природе.

Полученные знания и экологическое воспитание формируют у ребенка:

понятия о ценности природы и ценности жизни;

систему умений и навыков взаимодействия с природой;

экологически грамотное поведение детей в природе;

ответственность за природу.

В конечном итоге формируется экологическое сознание, развиваются личностные качества. Экологическое образование детей дошкольного возраста является не только начальным этапом, но и фундаментом непрерывного экологического образования, которое продолжается в школе и других образователь-ных учреждениях.

Известно, что результативность педагогического процесса зависит от совместных усилий ДОУ и семьи. В семье формируются основы духовного и культурного облика человека, формируются его привычки. Ученые едины во мнении: слова и дела родителей оказывают огромное влияние на детей, именно родители формируют мораль, поведение, мир ценностей, личность детей, а семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания.

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников - одна из составляющих частей работы дошкольного учреждения. Знания о природе детям системно дает педагог, но определенное отношение к природе можно воспитать только вместе с семьей ребенка. Задача педагога показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, вовлечь родителей в процесс экологического воспитания. В работе с родителями по вопросам экологического воспитания детей необходимо использовать как традиционные формы работы, так и другие виды деятельности.

К традиционным формам относятся родительские собрания с определенной темой, подбираются рекомендации, которые располагаются на стендах и помогают им ориентироваться в вопросах экологического воспитания ребенка. Проводятся беседы, консультации, расширяющие знания родителей о природе и, в частности, о природе родного края. Можно провести "круглый стол", на котором обсудить обновление участка д/с в

связи с появлением новых интересных растений или обновление объектов экологической тропинки (изготовить барометр из еловой ветки, оригинальные кормушки для птиц или, если позволяют условия, сконструировать солнечные часы). Экологическая тропинка, расположенная на территории детского учреждения, имеет большое значение в познании природы. Проведение экскурсий по маршруту тропинки позволяет сочетать отдых и познание природы родного края методами скрытого обучения, осваивать нормы экологически грамотного поведения в природе. Можно провести КВН по экологической тематике, хорошо знакомой детям, и удивить родителей знаниями детей.

Все формы работы с родителями должны основываться на педагогике сотрудничества, и работу следует проводить в двух направлениях:

педагог - родитель;

педагог - ребенок - родитель.

Выстраивая такую схему, необходимо учитывать образовательный уровень семьи, ее психологическое состояние и "микроклимат". Желательно проводить работу с родителями дифференцировано и использовать индивидуальный подход. При выборе форм общения с родителями ребенка надо отказаться от нравоучений, замечаний, назиданий и привлекать родителей к решению задач, результат которых даст положительный эффект в экологическом воспитании детей. Заинтересованность и активное участие родителей в формировании экологической культуры дошкольников существенно дополнит разнообразные формы экологического воспитания детей в детском саду.

<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме РОЛЬ СЕМЬИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

  1. РОЛЬ СЕМЬИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  2. Тестовый контроль знаний № 8
  3. 3.3. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии  
  4. 10.3. Система основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина
  5. 2.2 ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО И ЕГО РОЛЬ В ПОСТРОЕНИИ ОБЩЕСТВА ГРАЖДАНСКОГО СОГЛАСИЯ. КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАТЕГОРИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
  6. 1.4. Изменение культурного облика ставропольского села на рубеже 20х- 30-х годов ХХ века.