Объект исследования.
В качестве индикатора, позволяющего выявлять и идентифицировать реальный и потенциальный характер трансформации социальных процессов в России, выбраны выпускники средних школ. 17-летние молодые люди - уникальный объект. Это первое постсоветское поколение.
Старшим поколениям, у которых профессиональный и социальный опыт перешел в стереотип, приходится перестраиваться и переучиваться с учетом особенностей рынка. При этом не всегда у них присутствует готовность и способность к восприятию нового, изменению условий и содержания профессиональной деятельности, ее возможного несоответствия основной специальности. Эти люди не всегда способны конвертировать свой социальный капитал в новые институты и структуры, иначе говоря, использование старых ресурсов в новых условиях затруднено. Как пишет Анри Мендра, реформировать стереотип - значит принять во внимание внешнюю реальность и подвергнуть сомнению прежние убеждения. Но индивиды крайне редко меняют свои стереотипы под влиянием дейст-вительности. Необходим очень долгий период приобретения опыта,
противоположного стереотипам, чтобы индивиды подвергли их сомнению. Способность к адаптации - один из основных механизмов социального подъема . Социальные группы и индивиды, ориентированные на прошлое, обладают низкой адаптивной, «трансформативной способностью» (что не всегда плохо). Однако в нынешней ситуации это зачастую ведет к неспособности воспроизводить занимаемые ими ранее состояния и позиции.
В силу своих возрастных особенностей выпускники обладают более высоким уровнем адаптивности. Подростки интегрируются в ту социальную реальность, которая есть, в которой они живут.
Опыт прошлых соци-ально-экономических отношений не тормозит их социальное и профессио-нальное развитие. Однако более правильным подходом мы считаем преимущественное рассмотрение учащихся не как адаптирующихся в новых экономических условиях, но как социализирующихся в принципиально иной социальной реальности. Сегодня молодые люди, нередко вопреки влиянию семьи и других социализирующих институтов («жизнь сильнее школы»), в значительной степени сами формируют свое «я», вырабатывают собственный тип экономического поведения. Приобретать экономическую культуру, преодолевать негативное отношение общества к идеологически заклейменным понятиям «достаток» и «богатство» им также приходится самостоятельно.Предметом данного исследования стало изучение экономического поведения учащихся средних школ, в частности, их реальной (чаще всего неформальной) и проективной включенности в экономическую деятель-ность в условиях становления рыночных отношений.
Исследование экономического поведения предполагает рассмотрение экономического сознания. Нами предпринята попытка анализа таких элементов экономического сознания старшеклассников, как установки и цен-ностные ориентации, в частности отношение к богатству и способам его обретения, удовлетворенность экономическим положением, оценка личностных ресурсов, интересов и способностей молодых людей, ориентированность на собственные силы и инициативу, уверенность в своем будущем, выбор действий в ситуации безработицы.