>>

ВСТРЕЧА С МИРОМ ЛОГИКИ

Встреча с новой книгой, как и первая встреча с человеком, начинается с вопросов. На некоторые из них лучше ответить сразу. Хотя бы для того, чтобы упростить читателю выбор: продолжать или нет ему знакомство с этой книгой.

«Мир логики» — это курс, обучающий решать логические задачи?

Не только, хотя и этому курс учит. Наша цель - научить детей сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы... Короче говоря, грамотно обращаться с информацией.

Темы курса, как и способы их подачи, доступны и интересны. А главное - они помогут детям осваивать любые, в том числе традиционные, предметы.

В последнее время выпускается много детских книг с логическими заданиями. Чем предлагаемое пособие отличается от них?

Автор переработала большое количество подобной литературы, в том числе и новинок. Практически все они представляют собой набор отдельных упражнений, не выстроенных в цельную систему. А «Мир логики» — системно организованное пособие. Работать с ним удобно - ведь это подробная поурочная разработка годового курса, в котором вы найдете много новых упражнений, задач, игр.

Зачем отдельный урок по логике в начальной школе?

Конечно, элементарная логика осваивается и на обычных уроках. Но обучение мыслительным операциям проводится стихийно, нецеленаправленно. В результате дети зачастую не умеют пользоваться полученными навыками в измененной ситуации.

Необходим специальный урок, на котором дети смогут как бы со стороны увидеть процесс мышления, получить систематизированные знания. Учителя, работающие по MJI, в этом убеждены.

В каких классах и с детьми какого уровня подготовки рекомендуется работать по курсу «Мир логики»?

Этот курс предназначен для работы в третьих (по программе 1-3) или в четвертых (по программе 1-4) классах.

Хотя есть успешный опыт проведения уроков с детьми более младшего (1—2 класс) и более старшего (5—6 класс) возраста. Курс может преподаваться как в гимназических классах, так и в классах повышенного индивидуального внимания.

Дело в том, что все задания имеют различные варианты сложности, позволяющие каждому учителю согласовать содержание урока с уровнем подготовки детей. Как показывает опыт учителей, слабым детям курс тоже нужен и эффект работы с ними очевиден.

Кто проводит уроки по курсу «Мир логики»?

Возможны два варианта: учитель, который проводит в своем классе логику и все остальные уроки, или учитель, который ведет уроки по логике в разных классах школы.

Как показали наблюдения, первый вариант эффективнее. Дело в том, что уроки МЛ выполняют роль своеобразной оболочки, которая должна наполняться содержанием основных уроков. Например, после изучения темы «Классификация» учитель предлагает задания на классификацию объектов на уроках русского языка, математики, чтения, природоведения и т. д. на соответствующем программном материале.

Таким образом, один раз в неделю на уроке «Мир логики» дается новый материал, который потом в течение недели закрепляется на всех остальных уроках. «Приходящий» учитель лишен этой возможности. Однако если основной учитель присутствует на занятиях, то он также сможет использовать материал курса на основных уроках.

Как оценивается работа на уроке?

Большинство учителей, работавших по курсу, обходились вообще без отметок. Оценивались (в баллах, как олимпиадные задания) только результаты проверочных работ. Если вы решите работать с отметками, нужно сразу четко оговорить, по каким критериям (за активность; правильность; необычность) ставится та или иная оценка. (Причем эти критерии могут быть различными за письменные работы и домашние задания; за устные ответы.)

Курс построен так, что большое место в нем занимают фронтальная и групповая формы работы, поэтому учитель может испытывать затруднения при выставлении объективных индивидуальных оценок: ведь сильный ответ одного ученика зачастую опирается на несколько слабых, которые были высказаны до него.

Как организуется работа в группах?

Технология проведения уроков и сам предмет таковы, что дети — буквально все — хотят говорить. И их надо выслушивать, а это занимает время. Поэтому на уроках часто применяются групповые формы работы.

Группа - это обычно четыре ученика (на двух соседних партах), которые поворачиваются лицом друг к другу. Обычно состав групп постоянный, меняется только спикер (представитель от группы), чтобы пересадки не занимали времени урока. Однако можно пересаживать детей до урока, и тогда состав групп будет меняться.

Обычно работа в группах проходит следующим образом: все группы получают задания, одинаковые по форме, но разные по содержанию. Например, каждая группа получает одно и то же задание «сравнить», но объекты для сравнения у всех разные. При подведении итогов ответы групп складываются в одну общую картину.

Иногда (это оговаривается в пособии) несколько групп получают совершенно одинаковые задания, что позволяет сравнить разные подходы к решению проблемы.

Нужно ли стремиться выполнить все задания из примерного перечня?

Нет, задания специально даны «с избытком». Иногда, если позволяет время или дети хорошо усвоили тему, можно выполнить и все задания, но это не требуется. В помощь учителю специально оговаривается время выполнения каждого задания и ориентировочное количество примеров. К некоторым заданиям предлагаются контрольные ответы. При этом часто это не единственно возможный и не единственно правильный ответ, поэтому учитель не должен стремиться «вытянуть» из детей именно контрольный ответ.

В чем плюсы и минусы курса?

К плюсам можно отнести результаты, которые становятся заметными уже к концу первой четверти: развивается и делается грамотной речь, дети учатся слушать и слышать друг друга, проявляются познавательные интересы, обостряется внимание к различным логическим сбоям, знания с уроков логики начинают применяться и на других предметах.

Минусы, а вернее, сложности курса имеются для учителя: весь урок приходится быть «в готовности № 1», быстро реагировать, переключаться, анализировать ответы и предлагать контраргументы против слабых высказываний, быть готовым к тому, что спорить и отстаивать свою точку зрения ученики будут не только на уроках логики. К некоторым заданиям контрольный ответ в пособии не дается, и при подготовке к уроку рекомендуется прорешать их самостоятельно.

На уроке в процессе живого диалога могут возникнуть ситуации, когда учитель і іе знает ответа. Не пугайтесь таких ситуаций, ведь для детей наглядный пример учителя, который тоже учится, тоже стремится понять неизвестное, - могучий воспитательный стимул. Таким образом, курс развивает не только детей, но и учителя.

Так, вопреки бытовой логике, минусы могут превращаться в плюсы. Но самый большой плюс для учителя, который, наверное, может уменьшить значение любых минусов, — это удовольствие и радость видеть рядом с собой умных детей!

Как лучше спланировать учебный материал?

Опыт показывает, что это лучше сделать так.

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ

  1. Знакомство с курсом «Мир логики».
  2. Выделение признаков.
  3. Различие.
  4. Сходство.
  5. Существенные признаки.
  6. Характерные признаки.
  7. Упорядочивание признаков.
  8. Правила сравнения.
  9. Значение сравнения.
  10. Понятие о классах.
  11. Правила классификации.
  12. Вопросы.
  13. Алгоритм.
  14. Закономерности в числах и фигурах.
  15. Закономерности в буквах и словах.
  16. Логические задачи.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ

  1. Причина и следствие.
  2. Причинно-следственные цепочки.
  3. Противоположные отношения между понятиями.
  4. Отношения «род-вид» между понятиями.
  5. Упорядочивание по родовидовым отношениям.
  6. Виды отношений между понятиями.
  7. Определения.
  8. Ошибки в построении определений.
  9. Умозаключения.
  10. Язык и логика.

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

  1. Придумывание по аналогии.
  2. Использование аналогии в обучении.
  3. Продолженная аналогия.
  4. Рассуждения.
  5. Ошибки в рассуждениях.
  6. Юмор и логика.
  7. Подведение итогов обучения.

Все учителя, работающие с новым курсом, положительно оценивают его введение. Вот несколько высказываний.

ИЗ ОТЗЫВА Н.М.АЛЕКСАНДРОВСКОЙ (директора ГОПДРЦ):

«Задания, предложенные в курсе «Мир логики», повышают у детей мотивацию к учению, позволяют им творчески использовать свой жизненный опыт. Огромное достоинство курса в том, что он, во-первых, позволяет учителю, развивая творческие возможности ребенка, вводить его в необъятный мир логики, заставляя самого учителя развивать свой творческий потенциал, используя нестандартные методы обучения. Во-вторых, курс предусматривает практически неразвитую в семье и дошкольных учреждениях саморегуляцию произвольными процессами... помогает расширить речевое поле за счет введения новых понятий в активный словарь ребенка...»

ИЗ ПИСЕМ И ВЫСТУПЛЕНИЙ НА КОНФЕНРЕНЦИЯХ:

  • Первый урок прошел на одном дыхании, я видела восторженные лица и горящие глаза детей. Что может быть прекраснее?!
  • Уроки так насыщенны, что даже трудно подобрать дополнительный материал, соответствующий теме. Задания настолько логично вытекают одно из другого, что между ними ничего не вставишь.
  • Дети активны весь урок, несмотря на то обстоятельство, что проходит он в конце рабочего дня в пятницу, когда уже чувствуется усталость. Урок ждут с нетерпением всю неделю.
  • При анализе открытого урока не раз подчеркивались высокая мыслительная активность и высокая работоспособность детей в течение всего урока.
  • Дети стали просто пропадать в библиотеке, где переворачивают горы литературы, чтобы отыскать какую-то интересную информацию или интересные задания. Стали с увлечением смотреть познавательные передачи как для детей, так и для взрослых, затем обсуждают их.
  • Все это мгновенно украсило наши уроки чтения. Из «сухих» они превратились в замечательные дискуссии, где моя роль была минимальна, я только направляла их мысли и рассуждения в нужное русло. А выводы ребята делали самостоятельно.
  • Для меня трудность заключалась в том, что я не знаю точно, что дети изучают на остальных предметах, чтобы использовать эти знания для отработки на уроках МЛ.
    Ведь, что греха таить, на работу по развитию логического мышления, а именно на выделение главного, существенного, умения сравнивать, различать, давать определения, учителю просто не хватает времени.
  • Эти уроки не только развивали ребят, учили мыслить, но и, что очень ценно, еще больше сплотили учеников между собой и с учителем.
  • Дети начали свободно разговаривать, выражать свои мысли. На обычных уроках очень хорошо видно, кто посещает этот факультатив, а кто — нет.
  • Радует, что эти упражнения учат детей думать и грамотно излагать свои мысли.
  • Дети с неподдельным интересом посещали эти уроки. Если уместно такое выражение, то дети просто визжали от удовольствия. На самых первых уроках ребята были немного осторожны, так как такой склад урока непривычен. Но к середине курса и тем более к концу обучения дети заметно изменились: появились неординарные высказывания, смелые предположения и решения. Все чаще и чаще на обычных уроках звучала фраза: «О! Это как в «Мире логики»!»

СЛОВА БЛАГОДАРНОСТИ

Автор благодарит первопроходцев курса «Мир логики»: учителей школ г. Гомеля (Белоруссия): В.Т. Болотникову, И.И. Гарбузову, Н.В. Демиденко, О.И. Иусову, Е.Н. Леоненко, О.А. Лопатину, Т.А. Лущик, А.А. Макаренко, В.Д. Манченко, М.А. Марченко, И.Е. Прокопенко, Е.В. Проходцеву, Н.С. Чеботареву, С.В. Хаутову, Т.И. Шитикову;

учителей школ г. Челябинска и Челябинской области: В.Н. Арапову,

О.А. Гусеву, О.А. Данч, Л.В. Крикунову, Г.Г. Мучник, Н.В. Мякотину, Л.М. Рыженкову, Г.В. Терехову, Н.Р. Шталеву.

А также благодарит за сотрудничество и поддержку эксперимента:

Н.М. Александровскую - директора областного психологического ди- агностико-реабилитационного центра (г. Гомель), В.Г. Березину - консультанта по ТРИЗ (г. Челябинск), З.М. Концевую - заведующую городским методическим центром (г. Гомель), Л.Д. Левковскую — методиста горметодцентра (г. Гомель).

Автор с признательностью отмечает, что содержательные отзывы коллег АГина, М.Гундарь, АКамина, АНестеренко помогли улучшить книгу.

УДАЧИ ВСЕМ И ТВОРЧЕСТВА!

| >>
Источник: Гин С. И.. Мир логики: Методическое пособие для учителя Г49 начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. — М.: Вита-Пресс, 2003. 2003

Еще по теме ВСТРЕЧА С МИРОМ ЛОГИКИ:

  1. СИМВОЛИКА КАРТИНЫ МИРА И ПРОБЛЕМА ПРОСТРАНСТВА
  2. III. СИСТЕМА МИРА  
  3. Глава 4. Россия и славянский мир
  4. Язык классической логики
  5. «МИР ИСТИНЫ» И «МИР МНЕНИЯ»
  6. 1. Философия И.Канта: понимание человека и его отношение к миру
  7. ВСТРЕЧА С МИРОМ ЛОГИКИ
  8. УР0К1 Тема: ЗНАКОМСТВО С КУРСОМ «МИР ЛОГИКИ»
  9. ЛОГИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ КАРЛА ПОППЕРА (Вступительная статья)
  10. Математика, естествознание и логика (0:0 От Марк[с]а)
  11. Красовский В. Е Роман‑эпопея «Война и мир»
  12. Боги преображают мир
  13. История логики
  14. Всеобщее понятие логики
  15. «Фалсафа» – светский вариант арабо-исламской философии. «Фалсафа» и религия. Разработка проблемы единства бытия как философской проблемы. Концепция творения мира вещей: необходимосущее и возможносущее бытие. Картина строения бытия, эволюции сущего.
  16. 4. От "Логико-философского трактата" к "Философским исследованиям" (Л. Витгенштейн)