<<
>>

§2. Содержание курса

Содержание курса «Введение в школьную жизнь» - способы учебного взаимодействия ребенка с учителем, со сверстниками, с самим собой. Учебное взаимодействие со взрослым предполагает способность ребенка различать ситуации, требующие применения готовых образцов, и ситуации неподражательные, требующие создания новых образцов, отказа от применения старых, познавательных вопросов, с помощью которых ребенок может доопределить условия новой задачи самостоятельно.

Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает способность детей обнаруживать разницу своих способов действия и координировать их, строя совместное действие.

Учебное сотрудничество с собой предполагает прежде всего способность к адекватной дифференцированной самооценке. Развитие этих способностей происходит годами, в процессе решения детьми системы учебных задач. Наша задача - подготовить детей к встрече с учебной задачей. Поэтому новые учебные способы взаимодействия вводятся на дошкольном, неучебном материале. Задача - построить у детей правильный образ учительских ожиданий и дать им возможность поверить в выполнимость этих ожиданий. Задания дол-

жны быть беспроигрышными, выполнимыми всеми. Дети получают опыт работы в учебных ситуациях, из которых будет складываться их дальнейшая школьная жизнь - все делать по-школьному: отвечать, вставать, открывать, слушать, советоваться и т. д.

Способы поведения в различных ситуациях в курсе делятся на два направления. Первое направление связано со сменой партнеров взаимодействия. Детей специально надо учить различать ситуации: когда отвечать на вопрос в одиночку (правило поднятой руки), когда отвечать хором, когда надо посоветоваться с соседом и дать общий ответ (групповое взаимодействие).

Второе направление поведения в учебных ситуациях связано с типами учебных заданий. В школе встречаются разные задачи: которые можно решать сразу, от решения которых нужно отказаться (ловушка), и задачи, требующие уточняющих вопросов от детей.

Для усвоения различных способов поведения в курсе «Введение в школьную жизнь» широко используются значки и жесты, помогающие ребенку лучше и быстрее усвоить правила (см. приложение). На простых беспроигрышных заданиях дети учатся действовать по-школьному и понимают, что в школе ценятся разные варианты ответов.

<< | >>
Источник: Шинтарь З.Л.. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с.. 2002

Еще по теме §2. Содержание курса:

  1. В результате изучения такого курса (основная цель) студент должен четко усвоить общепризнанные цивилистические
  2. Понятие и содержание публичного конкурса.
  3. 1. Краткое содержание курса.
  4. 2. Содержание курса уголовного права как юридической науки
  5. §2. Содержание курса
  6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
  7. 1.5 Структура курса
  8. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
  9. Тема 1. Предмет и задачи курса «Методика преподавания философии».
  10. ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В КУРСЕ "РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ"
  11. ЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА "ХИМИЯ И ЖИЗНЬ"