<<
>>

Организация индивидуального обучения.

Существующие системы вознаграждения построены на модели Павлова. Но их основной недостаток — трудность обновления. Собачки могут выполнять трюки за угощение, но сами не придумали ни одного трюка. В таких моделях не стимулируется творческий подход, поиск неожиданных решений, драматических прорывов, составляющих суть обновления.

Индивидуальное обучение лежит в основе самоуважения личности, позволяет ощутить процесс самореализации, гордость за результаты труда, признание внешним миром. Такое обучение является для лучших и активных значимой формой вознаграждения.

Корпорация остается живым организмом, пока ее сотрудники способны адаптироваться к новым условиям, совершенствовать способы работы, уточнять содержание ролей, которые они исполняют. Поэтому следует воспринимать сотрудников, как отдельные личности, обладающие собственным огромным энергетическим потенциалом.

1. Стремление к развитию индивидуума.

Ценность организации определяется, в первую очередь, знаниями и навыками ее сотрудников. Если компания может привлекать к себе личностей с высоким профессиональным потенциалом, помогать им развивать способности и удерживать у себя, она пополняет свою базу знаний и способности создавать дополнительную ценность.

Чтобы решить задачи, компания должна начать с формирования у сотрудников конкретных способностей, а затем контролировать, как эти способности проходят через все операционные процессы. Например, хорошие футбольные клубы имеют собственные футбольные школы и программы подготовки игроков. Важно, чтобы деятельность обучающих подразделений стыковалась с потребностями бизнеса.

Разработка масштабных программ обучения потенциально перспективных сотрудников с привлечением наставников.

Обучение на рабочем месте под руководством опытного наставника (сенсея) — лучшая форма приобретения профессиональных знаний.

Выявление ключевых навыков и разработка стратегии образования.

Стратегия образования должна соответствовать целям бизнеса. Центры подготовки часто начинают жить своей жизнью, подчиняясь собственным интересам и интересам педагогов. Стратегия должна позволить:

выработать модель навыков или компетенций бизнеса. Без этого освоение не может быть осмысленным;

выделить те навыки, которые дадут бизнесу максимальную отдачу, и акцентироваться на их совершенствовании;

выделить педагогический персонал, ответственный за определение ключевых факторов успеха бизнеса.

Крупные компании создают свои центры подготовки, в которых реализуют программы, привязанные к проблемам "реальной жизни" отрасли (факультет сбыта, финансов, производства, маркетинга, ИТ и др.).

Обеспечение баланса спроса и предложения навыков внутри корпорации.

Массовые увольнения работников на одних участках и активный наем и подготовка для других приводят к неэффективности ведения бизнеса и отрицательным поведенческим и психологическим аспектам. Поэтому внутри компании надо сосредоточиться на заинтересованности работников в таких перемещениях, преодолении оборонительного настроя, стимулировании заинтересованности в заполнении вакансий, создании внутри компании эквивалента рыночного механизма.

<< | >>
Источник: Сироткин В. Б.. Концепции современного менеджмента: Учеб. пособие / СПбГУАП. СПб.,2002. 200 с.: ил.. 2002

Еще по теме Организация индивидуального обучения.:

  1. Организация индивидуального обучения.
  2. Имитационная (моделирующая) система обучения.
  3. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ЭКОЛОГИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  4. 3.3. Специальное образование детей с трудноствми в обучении (задержка психического развитив)
  5. План учебного занятия теоретического обучения
  6. План учебного занятия производственного (практического) обучения
  7. УНИВЕРСИТЕТ              Концепция РО направлена на организацию субъекта обуче- ЧЕЛОВЕКА
  8. Тема 6Организация научного психологического исследования
  9. Глава 9. ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ИНТЕРЕСОВ СЛУЖБЫ В КОММЕРЧЕСКИХ И ИНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
  10. ТРЕБОВАНИЯ К УПРАВЛЯЮЩИМ И УПРАВЛЯЮЩИМ ОРГАНИЗАЦИЯМ
  11. Формирование культуры организации и принципы управления
  12. § 1. Общее понятие процесса обучения
  13. § 1. Сущность и разнообразие форм обучения
  14. § 4. Организация индивидуальной учебной работы
  15. 3.4. Технология индивидуализации обучения