Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Часть 2. Основы ораторского искусства


Задание 115. Познакомьтесь с толкованием слова риторика в различных словарях. Какие значения выделяют Словари у слова риторика? Какие оттенки имеет первое значение и как они связаны с основным значением? Чем отличается толкование переносного значения в том и другом Словаре? Придумайте предложения НА ВСЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА РИТОРИКА.
Риторика — 1.
Ораторское искусство, теория красноречия // Учебный предмет, излагающий теорию красноречия // Учебная книга, излагающая основы этой теории. 2. Перен. Эффектность, внешняя красивость речи, напыщенность. 3. В старину — название младшего класса духовной семинарии (Словарь современного русского литературного языка: В17т.Т. 12.М.— Л., 1961).
Риторика [гр.rhetorike] — 1. В античности и в последующие времена — теория и искусство красноречия. 2. Перен. На-пыщенная, красивая, но малосодержательная речь (Современный словарь иностранных слов. М., 1999).
Задание 116. Познакомьтесь с толкованием слова красноречие.Можно ЛИ СЧИТАТЬ СЛОВА РИТОРИКАИ КРАСНОРЕЧИЕСИНОНИМА- * ми? Если НЕТ, то ПОЧЕМУ? Если ДА, ТО ВО ВСЕХ ЛИ ЗНАЧЕНИЯХ или только в некоторых, в каких? Какое значение имеет первая ЧАСТЬ СЛОВА красноречие'? Можно ли это СЛОВО УПОТРЕБИТЬ С ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКОЙ?
Красноречие — 1. Способность, умение говорить красиво, убедительно; ораторский талант // Искусная речь, построенная на ораторских приемах; ораторское искусство. 2. У стар. Наука, изучающая ораторское искусство; риторика (Словарь со-временного русского литературного языка: В 17 т. Т. 5. М.— Л., 1956).
Задание 117. Определите, с чем сравнивают авторы КНИГ по
РИТОРИКЕ КРАСНОРЕЧИЕ, ОРАТОРСТВО? С КАКИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА
(ЖИВОПИСЬ, ХОРЕОГРАФИЯ, ПОЭЗИЯ, ДРАМАТУРГИЯ, СЦЕНИЧЕСКОЕ ИС- ' КУССТВО, МУЗЫКА И-ДР.) МОЖНО СООТНЕСТИ КРАСНОРЕЧИЕ? В чем проявляется ЭТА связь?
Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению (М. В. Ломоносов).
Ораторство,' витийство есть искусство даром живого слова действовать на разум, страсти и волю других (М. М. Сперанский) .
Красноречие — это и литературное творчество, но в устной форме. Оратор так же, как и поэт, обладает творческим воображением, и разница между ними та, что они к одной и той же действительности подходят с разных точек зрения (А. Ф. Кони).
Задание 118. ПОЛЬЗУЯСЬ ДАННЫМИ ТОЛКОВОГО СЛОВАРЯ, ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКИЕ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ СЛОВ СИНОНИМИЧНЫ. АРГУМЕНТИРУЙТЕ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ.
Оратор — 1. Лицо, профессионально занимающийся ис-кусством красноречия (у античных народов).
Лицо, произносящее речь; лицо, выступающее, говорящее в собрании.
Человек красноречивый, обладающий даром произносить речи.
Лектор — лицо, читающее лекции перед аудиторией.
Трибун — 1. Название различных государственных и общественных должностных лиц в Древнем Риме.
Общественный деятель, выдающийся оратор и публицист // Разг. Ирон. О любителе говорить, ораторствовать.
Вития — Устар. и в поэтической речи. Оратор, мастер слова, человек, искусный в красноречии.
Задание 119. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПИСЬМОМ К СЫНУ Ф. ЧЕСТЕР-
ФИЛДА, ИЗВЕСТНОГО АНГЛИЙСКОГО ПИСАТЕЛЯ, ГОСУДАРСТВЕННОГО ДЕЯТЕЛЯ И ДИПЛОМАТА. Кого АВТОР НАЗЫВАЕТ ОРАТОРОМ? ЧТО, ПО ЕГО МНЕНИЮ, ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ В ОРАТОРСКОМ ИСКУССТВЕ? ЧЕМУ ОН ОТДАЕТ ПРЕДПОЧТЕНИЕ — ФОРМЕ ИЛИ СОДЕРЖАНИЮ? КАКИЕ НАСТАВЛЕНИЯ ДАЕТ ПИСАТЕЛЬ МОЛОДОМУ ЧЕЛОВЕКУ? СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ЕГО ПОНИМАНИЕМ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА? ЕСЛИ НЕТ, ОБОСНУЙТЕ СВОЮ ПОЗИЦИЮ.
Лондон, 9 декабря 1749 г.
Милый мальчик!
В течение последних сорока лет я, должно быть* не сказал и не написал ни одного слова, не подумав сначала* хорошо оно или плохо и нельзя ли заменить его более удачным. Неблагозвучная или шероховатая фраза режет мне ухо, и я, как и все люди на свете, охотно бы поступился известной долей смысла ради того, чтобы слова мои лучше звучали* Должен прямо и откровенно признаться тебе без всякого тщеславия и ложной скромности, что если я и приобрел какое-то имя, как оратор, то я в большей степени обязан этим вниманию, которое я уделяю своему стилю, нежели самому содержанию моих речей, которое в силу обстоятельств ничем не отличается от того, что говорят другие. Когда ты будешь выступать в парламенте, репутация твоя как оратора будет гораздо больше зависеть от твоих слов и периодов, нежели от того, о чем ты говоришь* По одному и тому же вопросу каждому здравомыслящему человеку приходят в голову примерно одни и те же соображения, и лишь та форма, в которую они облечены, вызывает внимание и восхищение слушателей,
Я всеми силами стремлюсь, чтобы именно в парламенте ты сделался заметной фигурой; я хочу, чтобы ты мог собою гордиться и дал мне основание гордиться тобою* Иными словами, ты должен сделаться там хорошим оратором. Я говорю «должен», потому что знаю, что ты сможешь, если только захочешь* Толпа, которой свойственно ошибаться, смотрит на оратора и на комету с одинаковым изумлением и восхищением, считая и то, и другое явлениями сверхъестественными. Эта ошибка часто отбивает у молодых людей охоту испытать свои силы на этом поприще; хорошие же ораторы нисколько не возражают, если талант их почитают чем-то из ряда вон выходящим и чуть ли не дарованным им господом богом* Но давайте вместе подумаем, что же такое на самом деле хороший оратор, давайте сдерем с него эту наносную мишуру, которой его покрыло собственное тщеславие и невежество окружающих, и мы увидим, что проще всего определить его можне именно так: разумный здравомыслящий человек, умеющий правильно рассуждать и изящно выразить собственные мысли по поводу того, о чем идет речь* Разумеется, здесь нет никакого волшебства* Умный человек, даже если у него нет поразительных, из ряда вон выходящих дарований, о чем бы он ни говорил, не станет говорить бессмыслицы; если же у него есть хоть малейшая доля вкуса и он способен сделать над собой усилие, не станет и говорить неизящно. К чему же в итоге сводится все это могучее и окутанное покровом тайны искусство говорить в парламенте? К тому, что человек, выступающий в палате общин, говорит в стенах парламента, перед четырьмястами людей, высказывая свое мнение до данному предмету, то самое, которое он без особого труда высказывал бы перед четырнадцатью гостями любого английского дома, сидя у камина или же за столом; и эти-то четырнадцать человек могут оказаться лучшими судьями и более строгими критиками того, что он говорит, нежели любые четырнадцать депутатов палаты общин.
Мне часто случалось говорить в парламенте, причем иногда, когда я кончал речь, раздавались рукоплескания; потому я на основании собственного опыта могу тебя уверить, что это не бог весть что. Больше всего впечателения на слушателей производят изящество стиля и построение периода. Дай им услышать в твоей речи хотя бы один-два стройных и округленных периода, которые они могли запомнить и повторить, — и они возвратятся домой довольные, так как люди возвращаются из оперы, напевая дорогой какой- нибудь особенно поразивший их и легко запрминавшийся мотив. Большинство людей обладает слухом, ко лишь очень немногие способны рассуждать; сумей пленить их слух — и ты уловишь в свои сети их разум, какой бы он у них ни был.
Цицерон, понимавший, что достиг высшей ступени в своей профессии (а в его времена красноречие было профессией), для того чтобы выделить себя из всех, в своем трактате *De oratore* утверждает, что оратор — это человек, какого в действительности никогда не было и не будет. Отправляясь от этого ложного положения, он заявляет, что оратор непременно должен знать все искусства и все науки — иначе как же он сможет о них говроить. Но при всем моем уважении к столь большому авторитету, должен, однако, сказать, что в моем представлении оратор — это нечто совершенно иное, и я уверен, что в этом смысле я ближе к истине, чем он. Оратором я называю человека, который умеет здраво рассуждать и изящно выразить мысль, о каком бы предмете он ни говорил. Насколько я знаю, ни геометрические задачи, ни алгебраические уравнения, ни химические процессы, ни анатомические опыты никогда не были предметами красноречия, поэтому я со всем смирением утверждаю, что человек может быть очень хорошим ора-, тором, не имея ни малейшего представления о геометрии, алгебре, химии или анатомии. Предметом же парламентских прений являются исключительно вопросы общего характера.
Я пишу здесь все, что приходит в голову и что, мне кажется, может способствовать формированию твоих взглядов или просто оказаться для тебя интересным, Хорошо, если бы мои труды не пропали даром! А они не пропадут, если ты станешь уделять себе хотя бы половину того внимания, которое тебе уделяю я. Прощай.
Задание 120. Познакомьтесь с характеристиками индивидуальных речевых типов, предложенными С. Ф. Ивановой в книге «Специфика публичной речи» (М., 1978). К какому типу вы относитесь? Определите, что вам необходимо для совер-шенствования речевых способностей.
Рационально-логический тип. К этой группе относятся люди, эмоциональная сфера которых часто остается скрытой от постороннего взгляда, хотя их сдержанность вовсе не означает отсутствия эмоциональности. Они больше склонны к анализу явлений, к рассуждениям и строгой аргументированности своих и чужих поступков. Их подготовка к любому высказыванию отличается последовательным отбором и строгой систематизацией материалов, обдумыванием и разработкой подробного плана. Этот выношенный план как бы «сидит у них внутри», и, как правило, ораторы такого типа во время выступления не пользуются им. Их часто заботит другое: как бы свою речь сделать более яркой, эмоциональной и какие подобрать примеры, иллюстрирующие и аргументирующие основную мысль, чтобы заинтересовать аудиторию. Наблюдения показывают, что чаще всего «логиками» бывают люди сангвинического темперамента (сангвиник — человек с заметкой психической активностью, быстро отзывающийся на окружающие события, стремящийся к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности, живой, подвижный, с выразительной мимикой и движениями).
Эмоционально-интуитивный тип. Люди этого типа говорят страстно, увлеченно, пересыпая свою речь остротами и каламбурами, но не всегда могут уследить за жесткой логической последовательностью речи и «свести концы с концами». Ораторы этого типа, если'не запасутся строгим планом, учитывающим жесткие временные рамки, могут «занестись», потерять мысль и в результате свести на нет эффект своей блистательной речи — остается впечатление эмоциональной болтовни. План своих выступлений пишут не всегда, считая, что он их сковывает. Наблюдается совпадение эмоционального типа оратора с холерическим темпераментом (холерик — человек, очень энергичный, способный отдаваться делу с особой страстностью, быстрый и норовистый, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями).
Философский тип. Люди, относящиеся к этой группе, труднее всего поддаются описанию, так как бывают более или менее эмоциональны, более или менее склонны к анализу; иногда бывают очень организованны в своей работе, а иногда без всякой видимой организации раскапывают какой-нибудь один вопрос, добираются до корня, и вдруг, как лучом света, озаряют все найденной идеей. Всех их объединяет, несмотря на частные индивидуальные различия, одна общая черта — стремление к исследованию, глубокому осмыслению явлений прямо на глазах у слушателей, желание и умение вовлечь в этот процесс аудиторию. И все же следует подчеркнуть, что в речи индивидуальность «философов» наименее резко выражена, так как в людях этого типа с разной мерой преобладания проявляются и способность к анализу, и внутренняя эмоциональность, и даже лиризм. Чаще всего эту группу составляют люди флегматического темперамента (флегматик —- человек невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний).
Лирический, или художественно-образный гнп. Натуры художественные мыслят более образами, чем логическими категориями, хотя это вовсе не означает, что логика в их рассуждениях отсутствует. Глубокая эмоциональность, своеобразный лиризм, внутреннее волнение, острая впечатлительность, проникновенность — вот черты, характерные для людей этого типа, хотя в частных проявлениях ораторы этого рода могут довольно сильно отличаться друг от друга. Чаще всего этот тип имеет в своей основе характер меланхолический, утонченный (меланхолик — человек впечатлительный, с глубокими переживаниями, легко ранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи).
Задание 121. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С РАЗЛИЧНЫМИ КЛАССИФИКАЦИЯМИ ОРАТОРСКИХ РЕЧЕЙ. ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ КАЖДОЙ КЛАССИФИКАЦИИ.
I
Есть «три рода риторических речей: совещательные, судебные и эшщейктические. Дело речей совещательных — СКЛОНЯТЬ или отклонять, потому что как люди, которым приходится совещаться в частной жизни, так и ораторы, произносящие речи публично, делают одно из двух (или склоняют, или отклоняют).
Что же касается судебных речей, то дело их — обвинять или оправдывать, потому что тяжущиеся всегда делают непременно одно что-нибудь из двух (или обвиняют, или оправдываются) .
Дело эпидейктической речи — хвалить или порицать.
Что касается времени, которое имеет в виду каждый из указанных родов речи, то человек, совещаясь, имеет в виду будущее: отклоняя от чего-нибудь или склоняя к чему-нибудь, он дает советы относительно будущего. Человек тяжущийся имеет дело с прошедшим временем, потому что всегда по поводу событий, уже совершившихся, один обвиняет, а другой защищается. Для эпидейктического оратора наиболее важным представляется настоящее время, потому что всякий произносит похвалу или хулу по поводу чего-нибудь существующего; впрочем, ораторы часто сверх того пользуются и другими временами, вспоминая прошедшее или строя предположения относительно будущего. У каждого из этих родов речей различная цель, и так как есть три рода речей, то существуют и три различные цели: у человека, дающего совет, цель — польза или вред: один дает совет, побуждая к лучшему, другой отговаривает, отклоняя от худшего; остальные соображения, как-то: справедливое и несправедливое, прекрасное и постыдное — здесь на втором плане.
Для тяжущихся целью служит справедливое и несправедливое, но и они присоединяют к этому другие соображения.
Для людей, произносящих хвалу или хулу, целью служит прекрасное и постыдное, но сюда также привносятся прочие соображения» (Аристотель. Риторика).
И
Речь бывает трех родов: иные отличались в каком-нибудь отдельном роде, но очень мало кто во всех трех одинаково, как мытого ищем. Были ораторы,- так сказать, велеречивые, обладавшие одинаково величавой важностью мыслен и великолепием слов, сильные, разнообразные, обильные, важные, способные-и готовые волновать и увлекать души, причем одни достигали этого речью резкой, суровой, грубой, незавершенной и незакругленной, а другие — гладкой, стройной и законченной. Были, напротив, ораторы сухие, изысканные, способные все преподать ясно и без пространности, речью меткой, отточенной и сжатой; речь этого рода у некоторых была искусна, но не обработана и намеренно уподоблялась или речи грубой и неумелой, а у других при той же скудости достигала благозвучия и изящества и бывала даже цветистой и умеренно пышной. Но есть также расположенный между ними средний и как бы умеренный род речи, не обладающий ни изысканностью вторых, ни бурливостью первых, смежный с обоими, чуждый крайности обоих, входящий в состав и того и другого, а лучше сказать, ни того, ни другого; слог такого рода, как говорится, течет единым потоком, ничем не проявляясь, кроме легкости и равномерности: разве что вплетет, как в венок, несколько бутонов, приукрашивая речь скромным убранством слов и мыслей (Цицерон. Оратор).
Задание 122. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ РАЗНЫХ ВИДОВ ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОБЩЕЙ ЦЕЛЕВОЙ УСТАНОВКИ,
ДАННЫМИ П. СОПЕРОМ В КНИГЕ «ОСНОВЫ ИСКУССТВА РЕЧИ». В ЧЕМ
СПЕЦИФИКА КАЖДОГО ВИДА РЕЧИ?
Общая цель может заключаться в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевить, убедить, призвать к действию. В известной мере мыслимо и сочетание этих целей. Например, речь развлекательного порядка иной раз не обойдется без ин- ¦ формации и даже без элементов воздействия. Речь, склоняющая к действию, не будет иметь успеха, если она не занима- тельна, не поучительна, не вдохновляет и не убеждает. Но оратор должен ясно представлять себе, какая же из общих установок является преобладающей, и в соответствии с этим строить свою речь.
Развлекательная речь
Такая речь не содержит иной цели, кроме заключающейся в ней самой. Она сама по себе должна развлечь и потешить слушателя. Можно было бы сказать, что ее цель просто поддержать внимание и интерес слушателя, но здесь имеется в виду занимательность — интерес как самоцель. Ее часто слышишь на банкете и в иной обстановке, где люди встречаются, чтобы в приятном общении провести время.
Информационная речь
Задача информационной речи не только побудить любознательность, но и дать новое представление о предмете. Она может быть повествованием, описанием, объяснением. Повествование — это движение; описание расчленяет предмет, показывает его частности и придает им наглядный вид, как на картине; объяснение показывает, каков предмет в действии и каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из этих характерных черт.
Информационная реЧъ должна отвечать следующим требованиям:
а) В ней не должно быть ничего спорного.
б) Она должна вызывать пытливость
в) Она должна удовлетворять запросы слушателя.
г) Сообщение должно быть актуально.
Воодушевляющая речь
Агитационные речи в общем можно разбить на трн группы; речи с целью воодушевить, речи с целью убедить и речи с целью вызвать активную реакцию. На деле эти три вида общих целевых установок нередко перекрывают частично друг друга. Большинство речей с целью убедить вызывают действенные порывы, как и речи, склоняющие к действию. Сплошь и рядом бывает трудно сказать, где кончается ясное постижение вопроса и возникают изменившееся убеждение и потребность действия.
Тем не менее многие речи лучше всего определить как речи с целью внести ясность в вопрос, подчеркнуть его значение и воодушевить слушателя, гак как их главная цель не в том, чтобы представить новые данные, переубедить или вызвать действие. Большинство речей на политических или спортивных собраниях и выступлений с приветствиями, с оценкой заслуг и в ознаменование событий и явлений, а также беседы по вопросу о значении моральных и общественных ценностей, проповеди, по сути, представляют собой воодушевляющие речи.
Убеждающая речь
Убедить —- значит логическими доводами доказать или опровергнуть какое-либо положение. Это чисто логическая задача. На практике эти речи рассматривают как агитационные, в которых любыми методами — логическими или иными — оратор убеждает соглашаться с ним в спорном вопросе. Но хотя такая речь стремится определить образ мышления и поведения, она не представляет собой призыва к непосредственному действию.
Призывающая к действию
Слушателя призвали к действию: к новому, к продолжению или прекращению прежнего. Следовательно, его убедили. Призыв к действию бывает прямым и косвенным; действие может наступить когда-нибудь или немедленно. Но имеются в виду действия самих слушателей, а не отсутствующих,
Агитационной речи свойственны отличит ельные черты других речей; она должна содержать необходимые фактические данные, пробуждать психическую восприимчивость, приводить к согласию. Сверх того ей присущ неотъемлемый и характерный только для нее элемент, она должна заставить слушателя почувствовать потребность сделать то, о чем ее просит оратор.
Задание 123. ИЗУЧИТЕ СХЕМУ «КОМПОЗИЦИОННОЕ ПОСТРОЕНИЕ РЕЧИ». КАКОВА ЗАДАЧА КАЖДОЙ КОМПОЗИЦИОННОЙ ЧАСТИ ВЫСТУПЛЕНИЯ? КАКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ, С В^ШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕ-
НИЯ, НАИБОЛЕЕ ДЕЙСТВЕННЫ? КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ТРЕБОВАНИЕ МАКСИ МАЛЬНОЙ ЛАКОНИЧНОСТИ?
Части выступления
КОМПОЗИЦИОННОЕ ПОСТРОЕНИЕ РЕЧИ
Приемы привлечения внимания — I, Вступление
Задачи:
Пробудить интерес к теме предстоящего разговора
Установить контакт
Подготовить слушателей к восприятию выступления
Обосновать постановку вопроса
Основное условие — максимальная лаконичность
Главная часть
Задачи:
Последовательно разъяснить выдвинутые положения
Доказать их правильность
Подвести слушателей к необходимым выводам
Заключение
Задачи:
Суммировать сказанное
Повысить интерес к предмету речи
Подчеркнуть значение сказанного
Поставить задачи
Призвать к непосредственным - действиям (в митинговой речи)
Обращение
“ Изложение цели выступ-ления, обзор главных разделов темы
“ Прием сопереживания
“ Изложение парадоксаль ной ситуации
Апелляция к интересам аудитории
Прием соучастия
Апелляция к событиям
Апелляция к географическим или погодным условиям
Апелляция к речи предыдущего оратора
Апелляция к авторитетам или известным источникам
Апелляция к личности оратора
Юмористическое замечание
Вопросы к аудитории
Риторический вопрос
Вопросно-ответный ход рассуждения Задание 124. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С НАЧАЛОМ РЕЧЕЙ СТУДЕНТОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ЛЕКТОРСКОМУ МАСТЕРСТВУ* ОПРЕДЕЛИТЕ, К КАКОМУ ВИДУ РЕЧЕЙ ПРИНАДЛЕЖИТ КАЖДАЯ ИЗ НИХ. КАКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕ-
ЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ в них ИСПОЛЬЗУЮТСЯ? ПОСТАРАЙТЕСЬ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ.
' ¦ I.
Вспомните рассказ А. П. Чехова «Скучная история». Старый профессор сравнивает чтение лекций студентам с работой дирижера. Дирижер, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел. Он читает партитуру, управляет каждым инструментом, то барабаном, то скрипкой, то валторной. Следит за певцом. Так и лектор. Перед ним пятьдесят, ста, полтораста лиц, непохожих одно на другое, и множество глаз, смотрят прямо в лицо лектору. «Цельмоя, —говорит профессор, — победить эту многоголовую гидру», так он называет своих еду-, шателей.
«Что же для этого необходимо?» — рассуждает профессор. Во-первых, каждую минуту иметь ясное представление о степени внимания аудитории. Во-вторых, иметь ясное представление, понимают ли слушатели то, что говорится.
Но аудитория для лектора — противник номер один.
«Другой мой противник, — продолжает профессор, — сидит во мне самом. Это бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество обусловленных своих и чужих мыслей».
И происходит сложнейший процесс, который называется чтением лекций.
Каждую минуту лектор отбирает из всего известного ему материала самое важное и нужное и так же быстро, как течет его речь, облекает свои мысли в форму. И не в любую форму, а такую, которая была бы достаточна разумению слушателей, возбуждала бы их внимание.
Но и этого мало.
Надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, чтобы создавалась целостная картина.
Но и это еще не все.
Лектор постоянно следит за своей речью. Она должна быть литературной, определения краткими и точными, фразы простыми.
И, наконец, каждую минуту читающий лекцию помнит о времени. Поэтому, излагая тему, он постоянно сдерживает себя.
«Одним словом, — заключает профессор, — работы не мало. В одно я то же время приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и ученого или наоборот».
В наше время того, о чем говорил чеховский профессор, недостаточно.
II
Мы часто говорим: день, прожитый планетой, — это еще один шаг, сделанный человечеством на его многовековом и трудном пути исторического прогресса. Из дней складываются месяцы, годы, десятилетия. Не выходя из своей квартиры, слушая радио, вглядываясь в экран телевизора, читая газету, мы очень многое узнаем о мире, его радостях и горестях; о политических страстях, то затухающих, то разгорающихся с новой силой.
Мы с интересом следим за развивающимися событиями, но их происходит так много, и так сложно они связаны друг с другом, что зачастую мы не в состоянии уловить эту связь, а, пропустив какое-то звено, не совсем понимаем последующие события.
И тут на помощь приходят обозреватели-аналитики, ведущие аналитические программы по телевидению или радио.
Кто из них вызывает у вас особый интерес? Чьи передачи ждем с нетерпением, стараемся не пропустить?
Задание V15.ПРОЧИТАЙТЕ НАЧАЛО ДВУХ ВЫСТУПЛЕНИЙ. ОПРЕДЕЛИТЕ вид КАЖДОЙ РЕЧИ. ДОПИШИТЕ КАЖДОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ.
I
Новый год для студентов, особенно первокурсников, радостен уже потому, что несет как дорогой подарок — сессию.
Ведь сессия — это соревнование между экзаменатором и экзаменующимся в том, кто, что, кому докажет. Иногда побеждает преподаватель, которому удается убедить сдающего, что он что-то знает и заслуживает положительной оценки. Но бывает и обратно?: победителем оказывается студент, который успешно и аргументированно доказывает, что он мало знает и рад будет повторить приятную для обоих встречу. Замечу, деканат второй вариант не одобряет.
II
Кого из вас удивят такие сентенции: «К несчастью, мир теперь не таков, каким был прежде. Все хотят писать книги, и дети не слушаются родителей»? Уверена, все с этим согласны. Однако написано это на знаменитом «Папирусе Присса» шесть тысяч лет тому назад.
Вот пример «вечной» проблемы, проблемы «отцов и детей».
Помимо вечных проблем, каждая эпоха ставит перед человечеством проблемы специфические, характерные для данного времени.
Что же это за проблемы?
Задание 126. Познакомьтесь с текстом выступления. ОПРЕдели! е вид речи. Назовите приемы, оживляющие речь, придающие ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ ЗВУЧАНИЕ.
Бернард Шоу, один из остроумнейших людей на земле, прославившийся не только своими пьесами, нон афоризмами, однажды сказал: «Наука всегда оказывается не права. Она никогда не решает вопроса, не поставив десятка новых».
Одна из вечных и во все времена актуальнейших проблем является проблема взаимоотношения мужчин и женщин. Тут возникает сотня вопросов; понятие о сильном и слабом поле, права и обязанности мужчин и женщин в семье, вопросы любви и дружбы. Наконец, менее глобальные: должен ли мужчина уметь стирать белье, готовить обед, должна ли женщина читать газеты? Эти и многие другие вопросы ставятся и решаются в многочисленных докторских и кандидатских диссертациях, монографиях, статьях, тезисах. Они ставятся и решаются в многочисленных анекдотах. Трудно сказать, в анекдотах или монографиях вскрывается вся сложность и глубина проблемы. Поскольку у нас сегодня не заседание Специализированного ученого совета К237584, а торжественная встреча по случаю 8-го марта, я расскажу анекдот.
Встретились две подруги.
Скажи, вы часто ссоритесь е мужем? —¦ спросила одна из них.
Нет.
И как вам это удается? В чем секрет?
Никакого секрета нет. Просто, когда мы поженились, то муж сказал: «Теперь я стал главой семьи, поэтому решаю все главные вопросы, а ты решаешь второстепенные». Так мы и поступаем. Например, надо ян делать ремонт квартиры, покупать мебель, выдавать дочку замуж — вопросы второстепенные, их решаю я. Муж со мной всегда согласен.
А какие же тогда главные вопросы?
Ну, например, примут ли Китай в ООН? Это решает муж.
Так вот. В этот солнечный радостный день от лица всех
женщин поздравляю мужчин с праздником 8-го Марта. От вас зависит наше женское счастье. Будьте всегда главой семьи и решайте только главные вопросы, а с второстепенными мы сами справимся.
Задание 127. ПРОЧИТАЙТЕ ФРАГМЕНТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ ВЫДАЮЩИХСЯ УЧЕНЫХ НАШЕГО ВРЕМЕНИ ПЕРЕД СТУДЕНТАМИ. КАКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ОРАТОРЫ В НАЧАЛЕ РЕЧИ?
С чего начинать молодому ученому, с каких задач?
Если начинающего альпиниста отправить сразу на покорение больших вершин, он наверняка свернет себе шею. Если же постоянно давать ему сверхумеренные задания, он настолько измельчает в своих навыках, что так никогда и не поднимется на сколько-нибудь значимую высоту. Здесь-то и проявляется искусство воспитателя, чувство и понимание меры тренировки, точного дозирования заданий — по трудности и качеству.
Большие ученые, как правило, порядочные люди. Порядочный человек никогда не станет занимать не свое место в науке, человек не на своем месте уже аморален. И здесь я хочу еще раз подчеркнуть важность научной школы как среды подлинного понимания научных проблем и этики ученого (академик Г. И. Будкер).
Как говорит восточная пословица, все дело случая, но случай награждает лишь того, кто его достоин. Можно привести тысячи примеров, когда те или иные исторические памятники и документы были обнаружены случайно, людьми весьма далекими от исторической науки. Но можно ли такие случайные находки называть открытиями? Нет и еще раз нет. Открытие — это всегда то, что трудом и настойчивостью исследователя оказывается связанным во времени и пространстве со всей суммой накопленных знаний, когда та или иная находка осмыслена и заняла свое место в той нескончаемой цепи, которую мы зовем историей человечества (академик А. П. Окладников).
В чем же сила молодого исследователя? Почему именно он, а не убеленный сединами, наделенный знаниями и званиями ученый бывает обычно творцом принципиально нового в науке? Именно молодой смотрит на традиции, на здание науки, выстроенное поколениями исследователей, глазами, еще не привыкшими к трафарету, и «его здоровый глаз, — как говорил Гете, — сразу может увидеть то, чего приглядевшийся не видит более»..,
Без нового, свежего взгляда, без новаторства, а иногда и бунтарства, отрицания признанных авторитетов, нет настоящего ученого.
Немыслим молодой исследователь также и без другого неотъемлемого качества настоящего ученого — честности (академик И. И. Артоболевский).
Мне кажется, что нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, неспособные увлечься тем, что перед ними. Ведь в любой области деятельности есть нераспаханные пласты, нерешенные проблемы, они ждут любознательных, жаждущих нового. И живой, деятельный человек всегда найдет себе поле деятельности там, где ленивый мечтатель увидит лишь скуку. Трудолюбие — мать таланта, а значит, оно ведет к успеху и признанию (академик А. И. Берг).
Задание 128. ОПРЕДЕЛИТЕ ХАРАКТЕР КАЖДОГО ВОПРОСА В ПРИВЕДЕННОМ НИЖЕ ФРАГМЕНТЕ НАЧАЛА ПОВЕСТИ А, С. ПУШКИНА «СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ». КАКИЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ ВЫПОЛ-НЯЮТ ЭТИ ВОПРОСЫ?
Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение , грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или по крайней мере муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссы-лаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе.
Задание 129. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ПРИМЕР НАЧАЛА ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕЧИ, ПРИВЕДЕННЫЙ В КНИГЕ П. СОПЕРА «ОСНОВЫ ИСКУССТВА
РЕЧИ». СКАЖИТЕ, КАКОЙ ПРИЕМ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАН В НЕМ?
Что такое «политическая деятельность»? «Искусство управлять», — скажут одни. «Игра», — скажут другие. «Очковтирательство за общественный счет», — скажут третьи. На самом деле политическая деятельность — это общественная деятельность, обязывающая деятельность, имеющая, как и большинство видов карьеры, свои благородные стороны и свою изнанку.
Каковы шаги человека, избравшего политическую карьеру? Давайте проследим путь некоего воображаемого X, доставившего своей целью сделать политическую карьеру.
Задание 130. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПРИМЕРОМ НАЧАЛА УБЕЖДАЮЩЕЙ РЕЧИ. КАКИЕ ЦЕЛИ СТАВИТ ПЕРЕД СОБОЙ ОРАТОР, ИСПОЛЬЗУЯ ПРИем ПАРАДОКСАЛЬНОГО цитиррвАНия? КАКИЕ идеи, НА БАШ ВЗГЛЯД, БЫЛИ ВЫСКАЗАНЫ ОРАТОРОМ в ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕЙ РЕЧИ?
Дорогие друзья, коллеги! Тема нашей сегодняшней дискуссии: «Проблемы молодежи». Подытожив сказанное предыдущими ораторами, можно сделать вывод, что молодежь — это всегда проблемы. В связи с этим я прочитаю несколько цитат:
Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков.
Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.
Наш мир достиг критической стадии. Дети больше уже не слушают своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек.
¦ 4. Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.
По вашим репликам и аплодисментам я вижу, что многие из вас разделяют высказанные в цитатах оценки современной молодежи, А теперь позвольте назвать авторов приведенных мною высказываний. Первая заимствована у Сократа (470— 399гг. до н. э.), вторая — у Гесиода (720 г, до н.э.), третье изречение принадлежит одному египетскому жрецу, жившему за 2000 лет до н. э., четвертое обнаружено на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона, возраст горшка — свыше 3000 лет.
Задание 131. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ПРИМЕРЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ РЕЧИ. КАКИЕ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНЫ В НИХ? КАКИЕ ЦЕЛИ (ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ, ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРЫ СЛУШАТЕЛЕЙ) СТАВЯТ ПЕРЕД СОБОЙ ОРАТОРЫ?
Друзья мои, я изложил вам один из взглядов на проблему, показал вам направление своих поисков, образ мысли. Но я пришел сюда не поучать, а спорить по волнующим всех проблемам, пришел поучиться. Я слишком хорошо помню и разделяю завет великого греческого государственного деятеля и поэта Солона, изрекшего буквально следующее: «Старею, все-гда учась!» Как это замечательно! Вот почему хочу почувствовать в нашем научном диалоге биение мысли,' услышать другие мнения и точки зрения. Да-да, я пришел сюда спорить, чтобы учиться мыслить! (А. Ф. Лосев).
Мы представили краткий очерк событий новой истории до половины XVII столетия. Мы видели, какие результаты имела 30-летняя война для Германии. Она выдвинула на театр истории государство, дотоле не имевшее влияния, — Швецию. Но положение, занятое ею, было искусственно, оно не было условлено природными средствами этого края. Швеция не к благу своему, а истощению стала так велика (Т. Н. Грановский).
Я думаю, милостивые государи, что, как бы общество ни относилось мягко к своим членам, оно должно помнить, что правосудие есть та же математика.
Ни одик математик не скажет З х 3 = 9,нодля моей подруги = 10: ему 3x3 = 9 для всех.
Также и факт преступного деяния остается преступным — все равно, сидят ли на скамье подсудимых люди, которых вы никогда не видели, или люди близкие, хотя бы даже братья, друзья.
Если вы пришли судить о факте, то вы его должны назвать белым, если он бел; если же факг не чист, то должны сказать, что он не чист, и пусть подсудимые знают, что им предстоит умываться и умываться...
Закончу я мою речь одним анекдотом из восточной жиз-ни, — иногда не мешает оглянуться и на Восток, у которого есть прекрасные изречения и прекрасные анекдоты.
Один турецкий рассказчик говорит, что в Турции был судья, которому пришлось судить деяния своего отца; он присудил отца к 90 ударам палкою и, смешивая слезы с чернилами, подписал вердикт.
Во время исполнения приговора, когда отец претерпевал удары, сын стоял тут же и плакал, а когда удары были прекращены, он первым бросился обнимать и целовать отца.
Подражайте в хорошем Востоку: когда вы видите, что деяние преступно, скажите, что оно преступно, а затем, оставаясь людьми, сжимайте в своих объятиях людей, которые заслужили наказание по своей собственной вине... (Ф. Н. Плевако).
Задание 132. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ УДАЧНЫМИ СЛЕДУЮЩИЕ СПОСОБЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ РЕЧИ? ОТВЕТ ОБОСНУЙТЕ.
«Я сознаю, что мне не удалось объяснить все так, как следовало бы, но все же,..»; «Мне неприятно наводить на вас скуку еще какими-нибудь подробностями, но, заканчивая речь, я хотел бы еще добавить, что...».
«Жизнь прожить, не поле перейти»; «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда»; «Любишь кататься, люби и саночки возить».
«Как вы видите, изменить (исправить) ничего нельзя...»; «Мы можем только ждать и надеяться на удачное стечение обстоятельств...»,
«Это все»; «Я уже все сказал»; «Это конец моей речи».
Задание 133. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ПРИМЕРЫ СТУДЕНЧЕСКИХ РЕЧЕЙ НА ТЕМУ: «РАЗРЕШИТЕ ПРЕДСТАВИТЬСЯ». ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА СПОСОБЫ ОФОРМЛЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ И-ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ПЕРЕЧИСЛИТЕ ИДЕИ (МЫС-
ли), РАСКРЫВАЕМЫЕ АВТОРАМИ В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ. ДАЙТЕ АРГУМЕНТИРОВАННУЮ ОЦЕНКУ КАЖДОЙ РЕЧИ.
Вариант 1.
Разве не ясно всякому здесь сидящему человеку, что говорить о себе — самое трудное и неблагодарное дело, хотя именно благодарности и похвалы ожидает каждый выступающий? Но почему трудное: потому что трудно самому о себе говорить хорошее, потому что нехорошо быть нескромным, и потому что нескромно выставлять свои заслуги, когда ты сам прекрасно сознаешь, что заслуг-то и достоинств у тебя пока очень немного,
А что если мне пойти по пути Станиславского, который советовал, играя доброго, искать, в чем он злой? Видно только это мне и остается.
Во-первых, я знаю, что я не смел, Может быть, именно поэтому я хочу заниматься ораторским искусством. Но, впрочем, смело могу сказать, что мне несимпатичны некоторые мои «смелые» и «дерзкие» до вульгарности друзья. Я предпочитаю иметь страх и постепенно его преодолевать — это лучше, чем глупо самовосхваляться.
Во-вторых, я, как видите, не блещу здоровьем. А, может быть, это и не т&к уж плохо? И лучше иметь среднее здоровье, т. е. и не слишком хорошее, и не слишком плохое, а, сознавая свои недостатки, стремиться их восполнить...? Замечали ли вы, что люди, богатые или здоровьем, или другим каким талантом, нередко слишком быстро и неразумно его растрачивают? «Средние» же люди развивают то, что Бог послал, и могут достичь многого — ну вот и я к тому стремлюсь.
Наконец, третье — и самое главное: вы, конечно, хотите спросить: «Как у тебя (у вас) с умственными дарованиями?» Отвечу честно: «Туговато. Трудновато. Сложновато». Но у кого легче — пусть бросит в меня камень. Если серьезно, мне кажется, мы должны иметь в этой жизни одну, но пламенную страсть: развивать наш ум, совершенствовать дарованную нам мудрость, восполнять недостатки йашего знания — тогда, может быть, будем счастливы.
Одним словом, я еще могу сказать много слов о своих не-1 достатках. Но разве любовь, по Платону, как говорил мудрый Сократ, не есть стремление восполнить недостаток в мудрости, истине и красоте? Да здравствуют наши (мои и ваши) недостатки и стремления их восполнить! Ура!
Вариант 2.
Друзья!
Я не собираюсь, подобно предыдущему оратору, блистать ссылками па Сократа, рассуждениями о мудрости, витиеватым самоуничтожением я прочими ораторскими добродетелями.
Вы видите мой высокий, рост и понимаете, что мне никуда не скрыться от ваших всевидящих очей — отовсюду я вам виден, я перед вами — как на ладони.
Да, я не скрываю: я — баскетболист. Вот мои ладони: правой со штрафного — 9 из 10, левой — 7 из 10. Играю на тренировках по 3 часа, почти до одурения. Некоторым моим род-ственникам, однокурсникам мое увлечение представляется «блажью». Им кажется, что спорт — это только мышцы качать, бегать от щита к щиту с ватагой дюжих мояодцев за одним мячом. Но ведь издавна, от античных мудрецов, к нам идет мысль: «в здоровом теле — здоровый дух», и тренировка тела — это тренировка воли, выносливости, воспитание духа и многих душевных качеств.
Куда же я прихожу после баскетбола? — вы хотите спросить. Ответ, может быть, будет неожиданным для вас: от спортивного движения я прихожу к статике, может быть, самого удивительного и философического искусства — к фотографии Это — моя вторая страсть: я люблю видеть, как в тишине и темноте лаборатории вдруг ярким пятном на белом листе бумаги проявляется прошедшее мгновение, И это мгновение бывает таким прекрасным, и оно фиксирует то, что было, что ушло, что никогда не повторится — и все-таки повторяется каждый раз в нашей памяти перед нашим удивленным взором. И поэтому я назвал фотографию философией: это действительно самая реальная, жизненная, «историческая» философия.
И все-таки ни одно из этих увлечений я не собираюсь сделать моей профессией. А что же тогда?., Можете представить, что у меня пока нет ответа на этот вопрос?.. Знаю только: «ищите н обрящете», «тлцыте — и отверзется вам». Но что обретется и что «откроется» — неизвестно. Может, этим и жизнь интерес-на? (В. И. Аннушкин. Риторика).
Задание 134. ПОДГОТОВЬТЕ ИНФОРМАЦИОННУЮ РЕЧЬ (5 мин). ОБОСНУЙТЕ АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВО ВСТУПЛЕНИИ ПРИЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ АУДИТОРИИ. ПРОДУМАЙТЕ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ФРАЗЫ РЕЧИ. СОСТАВЬТЕ И СООБЩИТЕ АУДИТОРИИ ПЛАН РЕЧИ. УЧТИТЕ, ЧТО ВАША АУДИТОРИЯ — СЛУШАТЕЛИ ГРУППЫ.
Материалы к заданию
Примерные темы для информационной речи
События в нашей стране
События за рубежом
Новости культурной жизни города
Спортивные новости
Новинки литературы
Системы ЭВМ
Как стать интересным собеседником
Зачем нужно изучать риторику
Как бороться с плохим настроением
Как я отделался от дурной привычки
Что делает нас привлекательными
Как ладить с родителями
Удивительный характер
Человек, который меня поразил (изменил мою жизнь)
Самые трудные (счастливые) минуты в моей жизни
Случай, который помог мне узнать себя (своего друга)
Как я утратил иллюзии
Новые достижения науки (медицины, техники ...)
Чтодает реклама потребителю, и насколько она должна быть честной
Выть руководителем — это значит...
Деньги в нвшей жизни
А счастье, что оно.,.?
Хочу ли я стать политиком?
Что значит для меня свобода?
Семья или карьера?
Моя совесть и я
Схема оценки информационной речи
Тема и цель
Интересны? Уместны? Актуальны?
Вступление Интересно ли?
Использован ли прием привлечения внимания?
Не слишком ли длинно?
Главная часть Продуман ли план?
Практикум 471
і ..ЧИ мм I —I М . 14
Весь ли материал относится к делу?
Достаточно ли примеров?
Конкретно ли содержание?
Достигнута ли цель?
Заключение
Ясно? Есть ли обобщение сказанного?
Произношение
Уверен ли говорящий в себе?
Правильна ли поза? Жесты?
Удачен ли темп речи? Монотонно?
Есть ли контакт с аудиторией?
Есть ли речевые ошибки?
Советы выступающему
III. Памятка
Информационная речь с первого до последнего слова — продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и другого можно, если опа построена с учетом интересов слушателя, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического порядка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, завершаемое развязкой.
Вступление следует подобрать и проработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки.
В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение (П. Сопер).
Задание 135. ПОДГОТОВЬТЕ АГИТАЦИОННУЮ РЕЧЬ (УБЕЖДАЮЩУЮ или ПРИЗЫВАЮЩУЮ к ДЕЙСТВИЮ) НА 5 МИНУТ. ВЫБЕРИТЕ ТЕМУ РЕЧИ. УТОЧНИТЕ ЕЕ ФОРМУЛИРОВКУ. ОПРЕДЕЛИТЕ АУДИТОРИЮ, ДЛЯ КОТОРОЙ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ВАША РЕЧЬ. ПРОДУМАЙТЕ СИСТЕМУ ЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ доводов.
Материалы к заданию
План агитационной речи
Привлечь внимание, вызвать интерес.
Охарактеризовать предмет речи, изложить основной тезис.
Привести аргументы для доказательства тезиса.
4 Сделать вывод. Сформулировать призыв,
Примерные темы для агитационной речи
Можно научиться быть счастливым
Я люблю «русское кино»
«Вредные» фильмы
Жизнь — любовь
~ Не в деньгах счастье
Книга, которую каждый должен прочитать
Позвоните (напишите) родителям
Не будьте равнодушными (о понятии «чужое горе»)
Берегите здоровье
Занимайтесь спортом
Научитесь зарабатывать деньги
Схема оценки агитационной речи
Тема и цель Подходят ли они аудитории?
Введение Интересно?
Вызывает ли желательную реакцию?
Главная часть Интересен ли материал?
Правильны ли доводы?
Достаточны ли аргументы?
Целесообразны ли примеры?
Заключение Ясно?
Убедителен ли призыв к действию?
Произношение
Произнесена ли речь с убеждением?
Правильна ли поза?
Уместны ли жесты?
Удачен ли темп речи?
Есть ли речевые ошибки?
Советы выступающему
IV, Памятка
Агитационная речь требует от слушателей большего, чем другие виды речи. Если она не приводит к цели — это самая горькая из всех неудач оратора. Слушатели должны отозваться на призыв тут же, на месте, и от всей души. Их нужно заставить проникнуться доверием к вам и к тому, что вы говорите, доверием безусловным и идущим от доброй воли. Слушатели должны понять вас и преисполниться нетерпением сделать все, что вы от них хотите.
Что бы ни было избрано вами во вступительной части речи, к каким бы убедительным планам и методам вы ни прибегали, каковы бы ни были ваши завершающие призывы, — все следует развивать в соответствии с той определенной реакцией аудитории, к которой вы стремитесь (П. Сопер).
Задание 136. Подберите доводы для доказательства тезиса: «Каждый должен заботиться о собственном здоровье» и запишите их. Расположите найденные вами доводы по группам, объединенным общей темой, например; «деньги», «долг». Сравните полученную вами систему доводов с приведенной ниже. Что определяет ПОРЯДОК РАСПОЛОЖЕНИЯ доводов, их количество?
Долг: 1. Человек получает здоровье от Бога (если хотите, от природы). Его долг — не портить то, что он получил, а пытаться это сохранить как дар, как богатство.
Здоровый может помогать своим близким, больной сам нуждается в помощи, истощая силы окружающих.
Здоровье нужно не только самому человеку, но и его родителям, его детям.
Труд: 1. Зачем Бог (природа) дает человеку здоровье? Чтобы он мог выполнить свое назначение в мире — трудиться на благо других и продолжать род человеческий.
Духовные усилия и труд не менее «требовательны» к здоровью человека, чем труд физический.
Материальные вопросы: 1. Быть здоровым выгодно. Бо-лезнь ведет к большим денежным потерям.
Затраты на здоровый образ жизни меньше по сравнению с нездоровым (расходы на табак, алкоголь, на лечение и пр.).
Радости жизни: Человек, погубившей свое здоровье, не может испытывать всю полноту возможного счастья (А. К. Ми- хальская. Основы риторики).
Задание 137. ПРОДУМАЙТЕ И ЗАПИШИТЕ СИСТЕМУ ДОВОДОВ ДЛЯ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ТЕЗИСА: «ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК — ПОЛЕЗНЫЙ ЧЕЛОВЕК».
Задание 138. ПРОВЕДИТЕ РОЛЕВУЮ ИГРУ «НОЧНОЕ ДЕЖУРСТВО». ПОДГОТОВЬТЕ УБЕЖДАЮЩУЮ РЕЧЬ ПО ПРЕДЛАГАЕМОЙ СИТУАЦИИ,
Б офисе фирмы «С» вышла из строя сигнализация. В помещении офиса находится большое количество материальных ценностей (оргтехника, выставочные экземпляры товара и т. д.), На ремонт сигнализации потребуется неделя. Свободных средств для того, чтобы нанять вооруженную охрану, на счету фирмы нет. Нужно организовать ночное дежурство силами работников фирмы.
Директор фирмы (один из студентов группы) проводит собрание трудового коллектива (остальные студенты), информирует сотрудников о создавшейся ситуации и предлагает свой вариант выхода из нее. Цель директора — убедить сотрудников в необходимости организовать ночное дежурство, провести эго дежурство по предлагаемой им схеме. Сотрудники выступают на собрании, соглашаясь/не соглашаясь с предлагаемым директором вариантом выхода из создавшейся ситуации в соответствии с предварительно выбранной позицией речевого поведения (конструктивная, соглашательская, демагогическая).
Собрание заканчивается голосованием, в ходе которого выясняется, удалось ли директору убедить сотрудников в правильности предлагаемого им варианта решения проблемы.
Задание 139. ПРОВЕДИТЕ РОЛЕВУЮ ИГРУ «ФИНАНСИРОВАНИЕ ИДЕЙ». ПОДГОТОВЬТЕ УБЕЖДАЮЩУЮ РЕЧЬ ПО ПРЕДЛАГАЕМОЙ СИТУАЦИИ.
Вы, директор недавно образованной фирмы, хотите взять беспроцентный кредит в банке. Для того чтобы получить кредит, вам нужно победить в конкурсе коммерческих проектов, убедив директора банка (преподавателя), что именно ваша фирма достойна кредитования. В речь необходимо включить следующее: название фирмы, вид деятельности, имидж; состояние дел на сегодняшний момент, достижения, планы, перспективы; источники финансирования.
Коммерческий проект, набравший максимальпое количество баллов (из 10 возможных), получает кредит.
Задание 140. ПРОВЕДИТЕ РОЛЕВУЮ ИГРУ «БЛАГОТВОРИТЕЛЬ-НОСТЬ». ПОДГОТОВЬТЕ УБЕЖДАЮЩУЮ РЕЧЬ ПО ПРЕДЛАГАЕМОЙ НИЖЕ СИТУАЦИИ.
Ораторы — представители благотворительных организаций — выступают перед аудиторией (бизнесмены, студенты, госслужащие — по выбору выступающего), убеждая пожертвовать деньги на какой-либо проект — частная школа, коммерческий банк, рок-концерт и др. После выступления каждого оратора слушатели жертвуют определенную сумму денег — 10, 30 или 60 рублей (сумма записывается на листке бумаги). Можно жертвовать только эти суммы. .
Побеждает набравший больше пожертвований.
Задание 141. ПОДГОТОВЬТЕ НЕБОЛЬШОЕ (2—3 мин) ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ОДНОЙ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ СИТУАЦИЙ. ВАША ЦЕЛЬ — ВООДУШЕ-ВИТЬ СЛУШАТЕЛЕЙ.
Ситуация 1. Вам необходимо произнести речь на торжественном собрании по случаю вручения дипломов. Оценивая значение студенческих лет в вашей жизни, выражая благодарность всем преподавателям и сотрудникам вуза, вы хотите создать у слушателей настроение радостного оживления, вызвать чувство гордости за результаты общего труда, вдохновить идеей духовного и экономического возрождения России.
Ситуация 2. Вы намерены сказать речь на презентации филиала фирмы. Оценив экономический рост фирмы, дости-жения трудового коллектива, вы желаете создать у слушателей ощущение уверенности в завтрашнем дне, вдохновить их перспективами развития фирмы, сплотить идеей общего дела и вызвать трудовой энтузиазм.
Задание 142. ПОДГОТОВЬТЕ ВООДУШЕВЛЯЮЩУЮ РЕЧЬ НА ОДНУ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ТЕМ:
Все еще только начинается...! (Речь по случаю окончания школы, института).
Две судьбы — одно счастье (Речь по случаю годовщины свадьбы).
Мир вашему дому! (Речь по случаю бракосочетания).
Я верю в будущее России (Предвыборная речь кандидата в депутаты),
Задание 143. ПОДГОТОВЬТЕ ПРИВЕТСТВЕННУЮ (ВООДУШЕВЛЯЮщую) речь (3—4 мин.). Выверите событие, которому будет посвящена ВАША РЕЧЬ (ЮБИЛЕЙ ЛИЦА, ОРГАНИЗАЦИИ; ВСТРЕЧА ДЕЛЕГАЦИИ;
ВРУЧЕНИЕ НАГРАДЫ; ОТКРЫТИЕ ПАМЯТНИКА, МЕМОРИАЛЬНОЙ доски;
НАЧАЛО РАБОТЫ СЪЕЗДА, КОНФЕРЕНЦИИ, СИМПОЗИУМА; ПАМЯТНАЯ ДАТА
и т. п.). Определите аудиторию, для которой предназначена ваша речь. Так как главная задача приветственной речи— создать
ПРИПОДНЯТОЕ, ПРАЗДНИЧНОЕ НАСТРОЕНИЕ, ВДОХНОВИТЬ, ВООДУШЕВИТЬ
СЛУШАТЕЛЕЙ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ ВАШЕЙ РЕЧИ,
ИСПОЛЬЗУЙТЕ В НЕЙ СРЕДСТВА РЕЧЕВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Материалы к заданию I. Структура приветственной речи
Обращение. Слова приветствия.
Краткая характеристика события.
Успехи и достижения, перспективы.
Пожелания. h
Схема оценки приветственной речи
Тема и цель.
Соответствуют ли событию?
Подходят ли аудитории?
Вступление.
Оригинально?
Создает ли определенный эмоциональный настрой?
Главная часть.
Конкретно ли содержание?
Яркие ли примеры?
Выразительны ли речевые средства?
Достигнута ли цель?
Заключение.
Ярко?
Вдохновило ли слушателей?
Произнесение.
Произнесена ли речь с воодушевлением?
Правильна ли поза?
I
Уместны ли жесты, мимика?
Удачен ли темп речи?
Есть ли речевые ошибки?
Советы выступающему.
Памятка
Не пытайтесь сесть и приготовить речь за тридцать минут
Нельзя испечь речь по заказу, как пирог. Речь должна вызреть. Выберите тему в начале недели, обдумайте ее в свободное время, вынашивайте ее, не забывайте о ней нн днем, ни ночью. Обсуждайте ее с друзьями. Делайте ее предметом бесед. Задавайте самому себе всевозможные вопросы на данную тему. Записывайте на клочках бумаги все мысли и примеры, кото-рые приходят вам в голову, и продолжайте искать. Идеи, соображения, примеры будут приходить к вам в самое различное время — когда вы принимаете ванну, едете в центр города, когда вы ждете, чтобы вам подали обед. Таков был метод Линкольна. Этим методом пользовались почти все ораторы, имевшие успех (Д. Карнеги).
Задание 144. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ТЕКСТАМИ ВЫСТУПЛЕНИЙ ПРОФЕССОРА Л. В. НА ЮБИЛЕЕ ИЗВЕСТНОГО ЛИНГВИСТА И ПЕРЕД СТУДЕНТАМИ . ОПРЕДЕЛИТЕ ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ ПОЗДРАВЛЕНИЙ, ПЕРЕЧИСЛИТЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В НИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА.
В этот радостный для всех собравшихся день поздравляю Вас, Г. В., со славным юбилеем. Вы для Нас образец и пример как ученый, педагог, человек. Знания, переданные Вами, послужили основой для научного роста многих преподавателей нашего города, Северного Кавказа, страны.
Многим обязана Вам лично и я. Вся моя трудовая деятельность, от студента до профессора, проходит ка ваших глазах, под вашим руководством.
Еще во время Отечественной войны, будучи студенткой института, я слушала ваши лекции. В тяжелые, голодные, холодные годы лекции по русскому языку, которые так содержательно и вдохновенно читали Вы, пробуждали интерес к науке, знаниям, согревали нас.
Вся ваша жизнь ученого, преподавателя, руководителя доказывает правильность пословицы «Друг спорит, а недруг поддакивает». Вы никогда не поддакиваете. Вы спорите. И в споре бываете беспощадны. Относится ли это к обсуждению лекции или доклада, статьи или монографии. После вашей критики зачастую не сразу приходишь в себя, Но потом остается только чувство благодарности. Понимаешь, что Вы ко всему подходите с высшей меркой, меркой друга.
Я, как антоним ист, скажу, что Вы, Г. В., «сплошной антоним» .
О Вас справедливо говорят: «Это женщина с мужским ха-рактером». Вы умеете работать и не умеете отдыхать.
Вы любите семью, дом, но Вас трудно застать дома. Вы всегда в пути, всегда на колесах. Так вы нужны людям.
Если нарисовать карту тех мест, где Вы читали лекции, выступали на конференциях, совещаниях^ семинарах, инспектировали, проверяли, то это будет карта всей России.
И последний «антоним». Вы достигли «старшего» возраста, но и сегодня остаетесь молодой.
Желаем Вам неизменного здоровья и внутреннего удовлетворения от работы. Сохраняйте еще долгие годы творческий огонек, который горит в Вас.
Недавно я перечитала записные книжки Ю, Бондарева. В них меня привлекли такие строчки: «Я долго пытался найти слово, оно было связано с чем-то грустным, прощальным...
Неужели это слово — последний? Последний час? Последний вечер? Последний житель на земле? Последняя любовь? Последняя страница? ...
В этом слове — прощание, утрата надежды, обрыв следа в бездну неизвестного и гакое безысходное одиночество человека, вдруг узнавшего последний срок, неизбежный день, такая открытая пустота наедине с самим собой, со своей судьбой.
Но вместе с тем «последнее» — это предел, за которым неизбежность неведомого нам начала — новой жизни, новой надежды, новой страницы».
Прочитала и подумала: это звучит и пессимистично и оптимистично, так как в жизни последнее всегда предполагает первое, как первое всегда кончается последним.
Недавно у вас был последний урок в школе, прозвучал последний звонок. Сегодня — первый звонок в вузе, первая лекция. Недавно выдавались дипломы студентам последнего курса, сдавшим последний экзамен. А сегодня вручаются студенческие билеты вам, первокурсникам, еще не сдавшим и первого экзамена.
Пройдет время. Наступит и для вас последний день занятий в вузе, За которым придет первый день самостоятельной работы.
Я говорю это для того, чтобы вы умели ценить время, ста- рались максимально использовать каждый день, каждый час; чтобы от первого до последнего дня пребывания в вузе вы получили как можно больше знаний.
Успехов вам, дорогие друзья!
Задание 145. НАПИШИТЕ ТЕКСТ ВЫСТУПЛЕНИЯ, ВКЛЮЧИВ В НЕГО
одно ИЛИ НЕСКОЛЬКО ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ НИЖЕ изречений:
Старая мудрость гласит: много говорить и много сказать — не одно и то же. 2. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.3. У мудрости есть граница, глупость же безгранична (Я. Райнис). 4. Смелые мысли играют роль передовых шашек в игре: они гибнут, но обеспечивают победу (Гете). 5. Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими недругами, а недруги стали друзьями (Пифагор), б. Смех — это солнце: оно прогоняет зиму с лица человека (Гюго). 7. Лень — это ржа ума и тела: ключ, которым часто пользуются, всегда блестит, как новый (Б. Франклин). 8. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным (Сенека). 9. Представьте себе, какая была бы тишина, если бы люди говорили только то, что знают (К. Чапек). 10. Что самое общее для всех? — Надежда, ибо если у кого и ничего нет, то она есть (Фалес). 11. Вступающие в брак должны глядеть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после (М. Скюдери).
Задание 146, Подготовьте1 небольшое выступление (3—4 мин) на одну из тем: «Разрешите представиться», «Человек, который меня поразил (изменил мою жизнь)», «Преподаватель, у которого хочется учиться» .
Напишите заранее главную мысль вашего выступления. Произнесите речь. Попросите слушателей записать главную мысль вашей речи так, как они ее поняли. После окончания речи зачитайте свой вариант и сравните его с записями слуша-телей.
Задание 147. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ВОПРОСАМИ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ. Они ПОСЛУЖАТ ВАМ ОРИЕНТИРОМ В ПРОЦЕССЕ подготовки РАЗЛИЧНЫХ видов ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ И ПОМОГУТ ОПРЕДЕЛИТЬ СТЕПЕНЬ ГОТОВНОСТИ К ВЫСТУПЛЕНИЮ.
Вопросы для самоконтроля
Отражает ли название темы речи ее содержание?
Действительно ли меня интересует тема выступления?
Достаточно ли я знаю по данной проблеме?
Убежден ли я в том, о чем. буду говорить?
5* Соответствуют ли тема и цель моей речи уровню знанийtинтересам и установкам слушателей?
Могу ли я четко сформулировать главную идею своего выступления?
Легко ли воспринимаются фактический материал и статистические данные?
8* Каким методом изложен материал ?
9* Нет ли нарушений логической последовательности в изложений материала ?
Готовит ли вступительная часть речи к восприятию основного материала?
Убедительно ли заключение? Есть ли обобщающие выводы ?
Правильно ли распределен материал по времени ?
Какие вопросы могут возникнуть у слушателей?
14* Владею ли я материалом выступления? Проведены ли тренировки?
Задание 148. ПРОСЛУШАЙТЕ ОРАТОРСКОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ в МАССОВОЙ АУДИТОРИИ* ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, УДАЛОСЬ ЛИ ОРАТОРУ УСТАНОВИТЬ КОНТАКТ СО СЛУШАТЕЛЯМИ* КАК ОВД РЕАГИРОВАЛИ НА СЛОВА
ОРАТОРА? РАССКАЖИТЕ, КАКИМИ ПРИЕМАМИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА
ПОЛЬЗОВАЛСЯ ОРАТОР* ПРЕДСТАВЬТЕ ПИСЬМЕННЫЙ ОТЗЫВ ОБ ЭТОМ ВЫСТУПЛЕНИИ*
<< | >>
Источник: Л.А, Введенская, Л.Г, Павлова, Е. Катаева. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 10-е изд. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2004. — 544 с, (Серия «Высшее образование».). 2004

Еще по теме Часть 2. Основы ораторского искусства:

  1. § 5. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
  2. 3.1. Понятие ораторского искусства
  3. ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА 
  4. ИЗ ИСТОРИИ ЕВРОПЕЙСКОЙ РИТОРИКИ СО ВРЕМЕН ЕЕ ЗАРОЖДЕНИЯ. ФИЛОСОФСКАЯ И СЕМАНТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ОПЫТА РИТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
  5. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ РАССУЖДЕНИЕ  
  6.   ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ ЛОРЕНЦО БАЛЛЫ И ЕГО ФИЛОСОФСКОЕ НАСЛЕДИЕ
  7.   § 2. Логика, этика, эстетика речи Правила построения ораторской речи
  8. Калликл, Сократ, Херефонт, Горгий, Пол
  9. политик   Сократ, Феодор, Чужеземец, Сократ-младший
  10. Понятие об ораторском искусстве