Основные случаи лексической деривации

Перечень словообразовательных моделей (дериватор и характер мор- фонологических и акцентных изменений), реализующие этот тип семантических осложнений. Границы действия каждой из таких моделей.

1. Глагол. Префиксация, суффиксация, конфиксация. Префиксы со значением:

1. пространственным: в-, вы-, из-, под- и др.: войти, вписать, выйти, выписать, уйти, убежать, подойти, подставить, зайти, забежать, исторгнуть, изъять, приплыть;
2. характеристики действия:

а) полнота: о-, об-, про-, раз-, у-: обойти, обвалять, прожарить, уморить;

б) неполнота: недо-, над-, под-, при-: недочитать, надкусить, подмочить, приоткрыть;

в) чрезмерность: за-, об-, пере-, пре-: закормить, обкормить, переесть, превысить;

г) достижение результата, предела: до-, у-, пре-: достроить, уговорить, преобразовать;

д) исчерпанность: пере-, вы-, на-, из-: переговорить (на все темы), наговориться, высказать(ся), износить;

е) распространение на все предметы, на весь предмет: пере-, о- (об-), за-: перечитать (всего Тургенева), обойти (все залы);

ж) характеристика по протеканию во времени: по-, про-, пере-, от-; раз- ... -ся: поспать, проспать;

з) ошибочность: о- (об-), про-: оговориться, обсчитать, проехать. Суффиксы со значением:

1. краткость и однократность: -ну-: крикнуть, свистнуть, прыгнуть, стукнуть;
2. повторяемость: -ыва-, -ива-: хаживать, сиживать;
3. становления и выявление признака -е-: белеть.

Конфиксы со значением:

1. краткость и слабая интенсивность: вз- / со- / при- / от- ... -ну-:

вздремнуть, соснуть, прикорнуть;

2. взаимность и однократность: пере- ... (-ну-) ... -ся: переглянуться, переброситься;
3. взаимность и повторяемость: пере- ...
   -ыва- / -ива- ... -ся: перемигиваться;
4. взаимность с достижением результата: с- ... -ся: списаться, созвониться;
5. углубленность: в- ... -ся: вчитаться;
6. направленность внимания: при- ... -ся: прислушаться;
7. состояние — результат углубленности: за- ... -ся: зачитаться и др.

Однокоренные глаголы и глаголы со связанными корнями с различными приставками. Антонимичные (недосолить — пересолить) и синонимичные (запретить — воспретить) приставки. Глаголы разных классов с одной приставкой (напр., с приставкой пере-); глаголы с одной семой и разными морфами (например, сема интенсивности действия).

2. Существительное. Продуктивность всех видов аффиксального образования.

Мутация Суффиксы со значением названий:

1. Лиц по их профессии, занятиям, характеризуемым:

а) по сфере деятельности: музыкант, медик, биолог;

б) по месту деятельности: шахтер, моряк; кассир, аптекарь;

в) по виду спорта: хоккеист, футболист;

г) по объекту: чертежник, грибник, шляпник;

д) по инструменту: скрипач, виолончелист; мотоциклист, тракторист;

2. лиц по:

а) национальности, месту жительства: москвич, болгарин, туляк;

б) организации: комсомолец, партиец, динамовец;

в) взглядам: марксист, лютеранин, демократ;

3. предметов по их:

а) предназначенности для вещества: кофейник, супница;

б) предназначенности для защиты от стихии: пыльник, дождевик;

в) по составляющему веществу: снежник, ледник, песчаник;

4. систем взглядов: марксизм, христианство;
5. бытовых и общественных явлений: бульварщина, уголовщина и др. Префиксы, конфиксы со значением:

1. совместность: сокурсник, соплеменник; однокурсник;
2. характеристика по количеству составляющих: полиморфизм, моно- субъектность и др.

Модификация Суффиксы со значением названий:

1. лиц:

а) женского пола для всех групп лиц, названных выше: ученик — ученица, поляк — полька, толстяк — толстуха;

б) по субъективным оценкам: человечище, людишки, мужичок, Сашенька, Юрочка, умничка;

в) со значением собирательности (лица и зоонимы): старичье, воронье, солдатня, интеллигенция, крестьянство;

2. предметов:

а) по единичности: горошина — горошинка, чаинка, пылинка;

б) собирательности: старье, листва, аппаратура, символика, картотека;

в) по субъективным оценкам: м.

3. предметов в определенных стилистических и узуальных конситуа- циях: -ик, -чик, -ка и др. уменьшительные: книжка, картинка, машинка (игрушечная), домик (кукольный) и под.

3. Прилагательное.

Префиксация, префиксально-суффиксальный способ, отношение множественной производности: война — военный — предвоенный — послевоенный, но только: земной и: на земле — наземный, под землей — подземный.

Модификация со значением:

1. предельности, высшего качества: наилучший, архитрудный, предобрый, предобрейший, сверхмощный;
2. большой степени признака: краснющий, тяжеленный;
3. уменьшительности или субъективной оценки «очень»: новенький, гладенький, хитренький;
4. уничижительности: плохонький, неважнецкий и др.

4. Наречие.

Модификация со значением субъективной оценки: хорошенько, тихонечко, легонько, плоховато, потихоньку, понемножку.

2. Основные средства словообразования

1. Аффиксальные способы:

а) нулевая аффиксация: ходить — ход; разрывать — разрыв;

б) суффиксация (постфиксация): учить — учитель — учительница — учительский; кричать — крикнуть; ох — охать; читать — читабельный; смотреть — смотреться;

в) префиксация: строить — перестроить — застроить — устроить;

г) конфиксация: глянуть — переглянуться; глядеть — вглядываться;

д) десуффиксация — префиксация: трудиться — сотрудничать; стремиться — устремить;

2. Безаффиксные способы:

а) словосложение (существительные и прилагательные): пароход, радиослушатель, сороконожка, третьеклассник, железнодорожник, сине-белый, темно-голубой;

б) компоненты: авиа-, авто-, теле-, благо-, взаимо-, обще-, едино-, выше-, еже-, полу-, ультра-, -вед, -люб, -фил, -ман, -фоб, и др.: авиаписьмо, автоспорт, телепередача, благожелательный, взаимовежливый, общегородской, единообразный, вышеназванный, еженедельный, полугодовой, ультрасовременный, литературовед, книголюб, библиофил, балетоман; русофоб; -видный, -подобный, -образный, -носный: шаровидный, женоподобный, желеобразный, молниеносный;

в) аббревиация (существительные): ООН, колхоз, сбербанк, завкафедрой;

г) усечение (существительные): заведующий — зав;

д) сращение (прилагательные): долгоиграющий, быстрорастворимый;

3. Особые случаи деривации:

а) соотнесенность аффиксальных дериватов с безаффиксальными производящими: лететь — лёт, но и: полёт, ехать — поездка;

б) отнесенность дериватов к двум производящим: идти / ходить — ход, подход, походка, ходка; ехать / ездить — езда, ездка, поездка; лететь / летать — лёт, полёт;

в) образование деривата от варианта корневой основы: читать — чтение (не: *читание).

4. Супплетивизм: лечить — врач; думать — мысль; куры — курица — петух — цыпленок.

3. Комплексные единицы словообразовательной системы

Словообразовательное гнездо и его составляющие: парадигма и цепочка, гиперлексема.

Словообразовательная парадигма (СП). Определение. Микросистемы производящих и производных.

Характеристики производящих:

1. Часть речи.
2. Лексико-семантические группы (ЛСГ): глаголы звучания, существительные со значением частей тела и т. п.
3. Лексико-семантические варианты (ЛСВ).
4. Лексические разряды, релевантные для словообразования:

1. идентифицирующие и предикатные существительные;
2. различные типы глаголов: акциональные, интенсиональные и др.

Ср. на примере глаголов:

1. Акциональные глаголы и типичные для них дериваты:

а) субъект: рубить мясо — рубщик мяса, но: лесоруб;

б) объект-креатив: месить — месиво; варить — варенье, варево;

в) результат воздействия: укус, царапина, ушиб, разрыв;

г) характеристика объекта по производимому над ним действию: колотый, пиленый сахар; мороженая рыба;

д) инструмент (орудие, орган) — косить — косилка, клевать — клюв и т. д.

2. Интенсиональные глаголы и типичные для них дериваты:

а) субъект: думать, мыслить — мыслитель;

б) действие: думать, мыслить — мысль;

в) свойство субъекта по действию: мышление;

г) содержание действия:

—объект: (объявить) решение, (обнародовать) заявление;

—аспект точки зрения: придумать, обдумать, угадать;

д) характеристика по действию: мыслительный (процесс).

5. Возможные словообразовательные дериваты как:

1. валентностные актанты слова: читать — читатель — чтение (полезное) — чтиво — читабельный; рисовать — рисунок — рисовальщик;
2. компоненты типовой ситуации: читальня, читательский; рисовальный (зал).

6. Словообразовательное значение формантов.

Характеристики производных:

1. Частеречные блоки;
2. Заполняемость клеток парадигмы;
3. ограничения на возможность словопроизводства (употребительность, стилистическая окраска, широта сочетаемости, связь с жизнью человека);
4. омонимия (электрик, электричка);
5. явление супплетивизма (пример: СП существительных со значением названий животных).

Словообразовательная цепочка (СЦ).

1. Частей речи.
2. Словообразовательных значений.

СЦ ЛСГ имен собственных. Длина СЦ. Вопросы словообразовательного потенциала. Формальные и семантические отношения в цепочке. Проблема передачи многозначности (переносного значения) в цепочке (пример: черный-1 и черный-2).

Гиперлексема как некоторое множество дериватов всех типов от одного ЛСВ производящего слова: согласиться — соглашаться — согласовать — согласование — согласие — соглашение — соглашатель — согласный (с кем, с чем) — согласно (кивать головой), но не согласно чему = в соотвествии с чем.

4. Некоторые особенности работы

над русским словообразованием в иностранной аудитории

Словообразовательный тип (модель) — основной вид ввода производных слов. Группировка словообразовательных типов на смысловой основе (напр., глаголы со значением небольшой интенсивности или неполноты действия с префиксами при-, под-, пере-).

Изучение однокоренных глаголов с разными приставками, в частности со связанными корнями (напр., изменить, заменить, сменить и др., надеть, одеть, раздеть и др.); глаголов движения с приставками; производных с приставками с антонимическими значениями (привыкнуть — отвыкнуть), производных с близкими по значению приставками (выбрать — избрать, сверхинтересный — архисложный) и др.

Работа над паронимами: руководить — руководствоваться, управлять — править, опасный — опасливый, водный — водяной.

Подача дериватов на синтаксической основе с учетом закона семантического согласования (какой-нибудь мужичонка). Семантическое рассогласование как средство передачи иронии.

Указание стилистической окраски словообразовательного аффикса.

Учебное (минимальное) словообразовательное гнездо, учебная словообразовательная парадигма на занятиях по русскому языку как неродному.