ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ»[§§§§]

1. Цели обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Содержание курса обучения. Языковая, информативная и инструктивная составляющие содержания учебного процесса по русскому языку.
   Зависимость их конкретного наполнения от этапов обучения и контингента учащихся.

Основные принципы организации курса РКИ и практики его преподавания:

• коммуникативная ориентация преподавания с учетом прогнозируемого общения учащихся на русском языке;
• ситуативно-тематический принцип организации и подачи материала.

2. Информативная, языковая и инструктивная основа обучения РКИ.

Информативный материал курса и его составляющие: прагматический

аспект (бытовое общение, учебная сфера, специальность учащихся) и культурно-социальный (в том числе страноведческий) аспект. Организация материала в бытовой сфере общения для обеспечения реальных ситуаций прогнозируемого общения учащихся в русскоязычной среде. Организация материала по специальности учащихся в процессе работы по пособиям, адресованным учащимся конкретной специальности, учебни- ковой и научной литературе и обучения написанию коммуникативно значимых письменных работ (курсовая работа, научный отчет, фрагмент статьи и т. п.). Организация материала культурологической и лингвострановедческой направленности. Общее представление об организации информативного материала в рамках информативных единиц страноведческого плана.

Языковая основа обучения. Зависимость отбора и организации языкового материала от информативных целей конкретного курса обучения РКИ. Представление лексического материала (слова) в контексте и ситуации и комментариях к ним. Стадии формирования лексического навыка. Лексическое упражнение. Общие представления о природе грамматических и лексических ошибок.

Инструктивная составляющая учебного процесса.

3. Оснащение учебного процесса в курсах РКИ. Государственные общеобразовательные стандарты и сертификационные уровни. Программы начального и продвинутого этапов обучения, учебники начального этапа обучения, аспектные учебные пособия, учебные пособия по специальности учашихся, наглядные и аудитивные материалы, компьютерные курсы, материалы открытого и тестового контроля. Принципы построения учебных материалов по РКИ и их использование в учебном процессе.
4. Виды речевой деятельности. Формирование навыков и умений как основа обучения видам речевой деятельности. Рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности, их взаимосвязь и их специфика. Роль каждого из видов речевой деятельности в процессе обучения и прогнозируемом речевом общении учащихся. Общее представление о механизмах различных видов речевой деятельности. Задания и упражнения, направленные на формирование навыков и умений в разных видах речевой деятельности. Материалы для обучения видам речевой деятельности, их краткая характеристика, принципы их отбора и организации. Тестовый и свободный контроль навыков и умений по разным видам речевой деятельности.
5. Обучающая и контролирующая сторона учебного процесса, их связь и соотношение в курсе РКИ. Функции, виды и режимы контроля. Объекты и показатели контроля для разных видов речевой деятельности. Проблема оценки и пути ее решения. Методическая база контроля: соотношение текущего, промежуточного и итогового контроля; информационно-тематические границы контроля; этапность контроля; соотношение контроля преподавателя и взаимоконтроля учащихся в ходе учебного процесса. Подготовка материалов тестового и свободного контроля.
6. Культурологический и страноведческий материал в учебном процессе.
   Принципы отбора и организации культурологического и страноведческого материала курсов РКИ.

Объекты обучения; слово, текст, слуховая и зрительная наглядность, узусные и этикетные нормы, тактика поведения и т. п. Содержание понятия «информативная единица страноведческого плана» и ее основные характеристики: информативная достаточность, направленность предъявления, стадийный состав, учет возрастных, национальных, психологических и других методически значимых особенностей контингента учащихся; полнота представления информативной единицы и т. п.

Текст как объект страноведческого и культурологического анализа и общие требования к нему: страноведческий потенциал, целевая ориентация, актуальность, типичность; сочетание обзорных и экземплярных текстов.

Типология лексики и лингвострановедческий комментарий к ней. Типы комментария: системный, этимологический, комплексный, конно- тативный, узуально-поведенческий и др.

Наглядность как дополнение вербального ряда страноведческого материала и методические требования к средствам наглядности. Язык жестов, мимика, соматический и невербальный язык.

Соотношение фоновых знаний учащихся, оценки страноведческих реалий с позиции носителя языка и самостоятельной оценки учащимися страноведческих знаний. Методика построения страноведческих и культурологических программ курсов РКИ.

7. Урок в системе РКИ. Формулировка целей урока через состав и характер компетенций учащихся. Формулировка целей урока через уровень сформированности навыков и умений учащихся в разных видах речевой деятельности. Соотношение целей урока, целей цикла уроков и целей курса обучения РКИ. Подготовка языкового, информативного и инструктивного материала урока с опорой на учебный план. Система заданий как организационная основа урока. Преподаватель на уроке. Общее представление об анализе урока коммуникативной ориентации. Разработка планов и материалов гипотетических уроков РКИ.

В курс включаются практические занятия (семинары) по темам:

1. Анализ программ РКИ.
2. Анализ учебника для начального этапа обучения.
3. Анализ учебника для продвинутого этапа обучения.
4. Анализ контрольных материалов (в том числе тестов).
5. Посещение и анализ урока начального этапа обучения.