ПРЕДИСЛОВИЕ

В современном словаре педагога все чаще используются термины проект, проектирование, проектное знание, проектный метод, проектная деятельность, что является не столько данью увлечения инновационными процессами, сколько актуальной потребностью практики образования.

Всем известно, что знание, оторванное от понимания, порой не имеющее ничего общего с опытом обучающегося, практически не используется. Современное отечественное образование ведет все к большему отрыву образования от жизни, когда предельно формализованное содержание и методика практически не считаются с разнообразием способностей учащихся, их потребностью в усвоении определенных видов деятельности. Большая часть личностного развития обучающегося, его психическая направленность на профессиональное становление откладывается «на потом», «на после школы». В этой ситуации метод проектов как одно из средств позволяет педагогу решать сложнейшую задачу «преобразования стандарта образования из безличной формы всеобщности в личную культуру учащегося» [2, с. 13], соразмерить единство знаний обучающегося с опытом, пониманием, возможностью реализовать их на практике в соответствии с личным интересом и интересом общества.

туациях, характерных для переходных периодов в развитии общества, когда нарастает неопределенность, нестабильность и люди больше, чем раньше, нуждаются в координации совместных действий, продуманных решениях, обретении смысла жизни, в новых ценностях. Современный человек умеет наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, умеет преодолевать конфликты и противоречия - все эти качества личности формируются при выполнении учебных проектов.

Цель работы:

показать исторический аспект развития и становления метода проектов в отечественной педагогике и за рубежом;

раскрыть ценности, смысл и сущность процесса проектирования, принципы этой деятельности;

алгоритмизировать необходимые этапы проектирования;

классифицировать типы проектов;

сформулировать особенности создания и реализации проекта от его типа;

дать рекомендации методического, сервисного сопровождения целостной проектировочной деятельности;

разработать и описать комплекс перспективных идей для различных типов проектов.

Хотелось бы подчеркнуть, что метод проектов формирует большое количество умений и навыков постановки и решения задач.