Демонстрационные наблюдения и эксперименты
Демонстрационными называются наблюдения и эксперименты, при которых в аудитории имеется всего один объект, и этот объект находится в руках у педагога. Педагог сам проводит опыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатами.
К сильным сторонам демонстрационных наблюдений можно отнести нижеследующие качества.
- Они являются менее трудоемкими. Это проявляется на всех этапах работы: во время подготовки (один объект достать легче, чем несколько), в процессе работы и при подведении итогов.
- Этот способ работы более прост в методическом отношении. Проводя опыт самостоятельно, педагог имеет возможность рационально распределить время на различные этапы, сосредоточить внимание детей на самых существенных моментах, выделить главное и второстепенное.
3. Практически исключены ошибки при проведении опытов.
- При демонстрации всего одного объекта воспитателю легче распределять внимание между объектом и детьми, установить с ними контакт, следить за качеством усвоения знаний.
- Во время демонстрационных наблюдений проще следить
соблюдением дисциплины.
- Уменьшен риск нарушений правил безопасности и возникновения непредвиденных ситуаций.
- Проще решаются вопросы гигиены.
- Создается возможность работы с объектами, имеющимися в единственном числе, а также с объектами, представляющими для детей определенную опасность (ядовитые растения и грибы, огонь и др.).
Слабые стороны демонстрационных наблюдений:
- Объекты находятся далеко от детей, и те не могут рассмотреть мелкие детали.
- Каждому ребенку объект виден под каким-то одним углом зрения.
- Ребенок лишен возможности осуществлять обследовательские действия, рассматривать объект с разных сторон.
- Восприятие осуществляется в основном с помощью одного (зрительного), реже, двух анализаторов; не задействованы тактильный (кожный), двигательный, вкусовой и иные анализаторы.
- Сравнительно низок эмоциональный уровень восприятия.
- Немаловажным недостатком является относительная пассивность детей: они только видят, как педагог совершает действия, но сами активного участия не принимают; это тем более важно, что у детей еще сильно выражено действенное мышление.
- При наличии одного объекта дети не видят его других модификаций.
- Восприятие знаний идет в ритме, навязанном педагогом; для одних он может оказаться высоким, для других — низким.
- Сведена до минимума личная инициатива детей.
- Затруднена индивидуализация обучения.
Еще по теме Демонстрационные наблюдения и эксперименты:
-
Общие вопросы экологии -
Социальная экология -
Экологический мониторинг -
Экологическое образование -
Экология почв -
-
Архитектура и строительство -
Безопасность жизнедеятельности -
Библиотечное дело -
Бизнес -
Биология -
Военные дисциплины -
География -
Геология -
Демография -
Диссертации России -
Естествознание -
Журналистика и СМИ -
Информатика, вычислительная техника и управление -
Искусствоведение -
История -
Культурология -
Литература -
Маркетинг -
Математика -
Медицина -
Менеджмент -
Педагогика -
Политология -
Право России -
Право України -
Промышленность -
Психология -
Реклама -
Религиоведение -
Социология -
Страхование -
Технические науки -
Учебный процесс -
Физика -
Философия -
Финансы -
Химия -
Художественные науки -
Экология -
Экономика -
Энергетика -
Юриспруденция -
Языкознание -