СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

МДОУ ЦРР Детский сад №5 "Золотой ключик", г. Стрежевой

Программой развития МДОУ ЦРР Детский сад №5 "Золотой ключик" определено приоритетное направление - экологическое воспитание и развитие дошкольников - являющееся одной из актуальнейших проблем современности.

взрослых, участвующих в его воспитании.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки зрения, предполагает:

воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

выработка первоначальных практических навыков по уходу за растениями и животными.

Данные задачи в нашем детском саду решаются через внедрение авторской эколого-краеведческой программы "Маленькая родина Стрежевой", интегрированной с региональным компонентом через все ос-

"Опыт подтверждает, что добрые чувства своими кореньями достают в детстве, а человечность, доброта рождается в труде, заботах, в волнениях и красоте окружающего мира. Добрые чувства, эмоциональная культура — это сердцевина человечности".

В. Сухомлинский

новные виды детской деятельности.

Система работы экологического воспитания в детском саду включает в себя следующие компоненты: Экологическая культура Деятельность в природе Экологическое сознание Восприятие в природе Потребности, интересы Овладениями умениями Эстетическая и этическая и навыками оценки Природоохранная Эмоции, переживания, деятельность чувства В нашем детском саду сложился коллектив единомышленников, где царит творческая атмосфера. Взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности, учат правилам, по которым живет природа, учат организовать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание беречь ее. Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода к экологическому воспитанию является создание развивающей предметной среды: уголки природы в группах, зимний сад и экспериментальный класс, где созданы условия для простейшего детского экспериментирования, для эмоционального общения ребенка с природными объектами, обогащения его чувственного опыта. Оформлены: "Лаборатория", "Календарь пого-

ды нашего края", зона "Воды и песка", Фенологический календарь", Уголок дежурства", "Экосистемы", зона "Библиотека", "Чудесная книга", "Красная кни-га" и зона "Цепи питания", "Мы наблюдаем".

Весной, продолжая работу в живом уголке, педагоги с детьми высаживают цветы, овощные культуры. Дети наглядно убеждаются в том, какое значение для роста и развития растений имеет тепло, свет, уход и делают соответствующие выводы и сравнения, в календаре отмечают дату посадки культуры и изменения, которые происходят с растениями, делают зарисовки. А самое важное в этой работе то, что воспитатель использует труд как средство положительного эмоционального воздействия на ребенка, как источник удовлетворения его нравственных и эмоциональных по-требностей.

Воспитатель с детьми создает условия, как можно более приближенные к естественным, учит детей правильному обращению и общению с животными: мягкости и неназойливости, умению считаться с желаниями животного, чувствовать его состояние, переживать его боль. Это бесценные нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические задатки личности ребенка. В результате систематической работы педагоги формируют у своих воспитанников гуманное отношение к природе через впечатлительность и эмоциональную отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти в "жизнь другого живого существа изнутри" (В. Сухомлинский). Чувство сострадания, сопереживания определяет действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается. Здесь прослеживается очень важный воспитательный момент: педагог подводит детей к пониманию того, что по отношению к природе они занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку. Одним из залогов успешного экологического воспи- тания являются целевые прогулки и экскурсии в природу, краеведческий музей, Центр экологического воспитания, которые способствуют развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.

Наблюдая, дошкольник учится устанавливать, существующие в природе взаимосвязи между объектами и явлениями, средой обитания и особенностями питания, поведения и повадок животных, экосистемой и приспособлением растений и животных к условиям, последовательной сменой сезонов и адекватными изменениями, происходящими в живой и неживой природе. Кроме того, именно на прогулках и экскурсиях педагог учит детей понимать влияние деятельности человека на природу: природоохранных мероприятий и последствий безнравственного воздействия (загрязнение суши и водоемов).

Творчески работающие педагоги сумели убедить и родителей в важности экологического воспитания детей.

И мы считаем, что экологическое воспитание дошкольников - непрерывный процесс развития и воспитания ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.