Н.И.ГЕТЬМАНЕНКО Москва ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ АДЕКВАТНОМУ ВОСПРИЯТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Так как между письменной и устной речью существует непосредственная взаимосвязь, нас интересует, как максимально можно использовать достижения методической науки в развитии письменной речи при обучении устной.

2. Нами исследуется проблема правильного понимания звучащей речи и способность воспроизводить услышанный текст. Вслед за методистами, сопоставляющими устную и письменную речь (К.Б.Бархин, Г.П.Фирсов, М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.), мы пришли к заключению, что надежным средством обучения адекватному восприятию текста является изложение, т. к. работа по развитию устной речи связана с проведением сочинений и изложений.

3. Главная проблема предложенной методики — создание условий полного понимания между участниками речевого общения: говорящим (читающим) — слушающим — пишущим. Для этою необходим общий фонд знаний и представлений, достаточный уровень орфоэпической подготовки, умеренный темп речи, выразительное интонационное оформление. Учитывается уровень развития речевого слуха. Одно из условий — учет интересов возрастной группы.

4. Успех правильного понимания текста зависит не только от его особенностей, доступности его содержания, но и от того, насколько владеет школьник приемами аналитической работы, т. к. создание текста письменного пересказа — непростой психический процесс переосмысления озвученного текста, переделки его во внутреннюю речь, а затем и в письменную.

5. На восприятие устной речи влияют лингвистические й внелингвистические факторы. Надо также учитывать способ предъявления речи (речь учителя, магнитофонная запись и т. д.), влияют на восприятие темп речи, тембровая окраска голоса.

6. Письменный пересказ — хороший вид деятельности, развивающий речевой слух и вкус, при котором успешнее всего осуществляется обучение нормам русского литературного языка.

7. Мы предлагаем усилить работу по целостному восприятию текста. Следует направлять внимание учеников на содержание, а не на языковые средства.