Работа со звонкими согласными

С точки зрения формирования речи, звонкие согласные появляются позже, чем парные им глухие.

При произнесении звонких согласных ребенок ощущает вибрацию гортани, что устанавливает связь между мышечным и слуховым ощущениями и вводит дополнительный тактильно-вибрационный контроль.

Последовательность постановки звонких согласных отличается от постановки глухих. Работа начинается с щелевых (фрикативных) звонких согласных в, з, ж. Объясняется это тем, что фрикативные согласные произносятся более длительно, чем взрывные. При более длительном произнесении согласных создаются лучшие условия для определения голосового компонента, чем при условии почти мгновенного взрыва (как это бывает при произнесении смычных). Сонорные и щелевые согласные более мощные, чем взрывные, их мощность приближается к мощности гласных.

Вначале логопед объясняет ребенку отличие звонких согласных от глухих, затем протяжно произносит звуки в, з, ж, а ребенок прикладывает свою руку к гортани логопеда. Ребенок сам протяжно произносит эти звуки, контролируя голосовое звучание (прикладывает руку к гортани, ушам, голове, закрывает уши). Для развития фонематического слуха логопед предлагает ребенку произносить ряд слов-паронимов (папа — баба, коса — коза, суп — зуб и т. д.). Эти приемы повышают сознательное отношение ребенка к занятиям.

Для вызывания звонких щелевых звуков проводится специфическая гимнастика для голосовых складок.

Хорошей гимнастикой для голосовых складок являются вокальные упражнения . Эти упражнения в условиях клиники сочетаются с ручным или вибрационным массажем гортани, а также ионофорезом с йодистым калием на область гортани (только при стенозах гортани).

Получив изолированное звучание звонких согласных в, з, ж, ребенок произносит сначала слоги, а затем и слова: ву — ув вув пув вут во — ов вов пов вот ва — ав вав пав ват ви — ив вив пив вит зу — уз зуз пуз зут зо — оз зоз поз зот за — аз заз паз зи — из зиз зит жу— уж жуж пуж жут жо — ож жож— ж пож жот жа— аж жат паж жат жи — иж жиж пиж воз зов живу вижу звон жук ваза зной сижу вожу зонт жакет вожжи Зина Женя вата звук жало

Звонкие и глухие согласные дифференцируются в слогах и словах-паронимах:

фу — ву су — зу шу — жу фо — во со — зо шо — жо фа — ва са — за ша — жа фи — ви си — зи ши — жи афа — ава аса — аза аша — ажа афо — аво асо — азо ашо — ажо афу — аву асу — азу ашу — ажу афи — ави аси — ази аши — ажи Фаня — Ваня суп — зуб шаль — жаль Феня — Веня соя — Зоя шила — жила Филя — Виля Сима — зима шар — жар сайка — зайка шарь — жарь

Затем можно перейти к смычным (взрывным, мгновенным) звонким согласным б, д, г. Взрывные согласные произносятся мгновенно, коротко, поэтому ребенку труднее найти правильное голосовое звучание, чем при произнесении щелевых согласных.

Последовательность работы со звонкими смычными почти не отличается от работы с щелевыми согласными. В обратных слогах звонкие согласные оглушаются, поэтому их специально не тренируют.

Примерные упражнения

бу — бо — ба — би

ду — до — да — ди

гу — го — га — ги

Слова буду иду губы буква дуб гусь булка душ год бухта Дубы годы бомба дудка голос боль Дима гость бок дом глобус баба Дон газ бас доски галка бал дата гимн басня дама гильза и т.

Слова-паронимы папа — баба пока — бока палка — балка Паня — баня папка — бабка напор — набор папочка — бабочка запор — забор плоха — блоха попить — побить пил — бил там — дам пой — бой тень — день тушь — душ Толя — доля том — дом кот — год уточка — удочка купить — губить точка — дочка колос — голос

Все эти упражнения чередуются с работой над развитием и укреплением высоты, силы и тембра голоса.

На данном этапе логопедической работы важно поставить голос, т. е. укрепить полученное звучание, добиться ровного и спокойного, сильного и громкого, чистого и звонкого голоса.

Что значит поставить голос в данных условиях, т. е. при деформированной гортани, рубцово измененных голосовых складках? Это значит — научить ребенка пользоваться полученным голосом, найти естественное звучание и укрепить его высоту, силу и тембр. Для достижения этой цели необходим постоянный контроль логопеда за качеством эмиссии голоса.