ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

Коммуникативно-прагматические стратегии учебника

Это стратегии организации обратной связи автора с адресатом и контроля за успешностью такой связи. Партнер по диалогу в письменной коммуникации фактически отсутствует, но сам повод для общения в учебнике (передача некоторых сведений, обязательных для усвоения) создает известную заданность, предугадываемость реакции адресата, желательной для автора текста.

О том, как, по мысли автора УТ, должна быть вербально оформлена эта реакция, можно судить по «контрольным» вопросам, ответить на которые предлагает автор учебника. Таким образом, тактики задавания вопросов в УТ служат реализации не только эпистемических, но и коммуникативно-прагматических стратегий.

Все вопросы в учебниках русского языка можно разделить на репродуктивные и эвристические. В первом случае автор выступает как авторитарная дискурсивная личность, безапелляционно приказывающая адресату и полностью регламентирующая его деятельность. Для ответа ученику необходимо точно процитировать соответствующий фрагмент текста, что и будет, по мысли адресанта, показателем качественной обратной связи со школьником. Во втором случае вопросы сформулированы так, чтобы ученик не нашел готового ответа ни в УНТ, ни в дидактическом тексте. Чаще всего это ли-, почему- и или-вопросы.

Скрытой тактикой обратной связи может быть и тактика актуализации изученного материала, демонстрация его связи с насущными потребностями адресата. Сигналом «заботы» автора об учащемся может быть отсылка к тому, где искать путь решения той или иной задачи, либо косвенная подсказка (например, указание на то, сколько может быть вариантов ответа: Найдите в тексте фразеологизмы. Их должно быть двенадцать). Но такие тактики встречаются, как правило, лишь в учебнике Е.И. Быковой. У других авторов они довольно редки.

<< | >>
Источник: Габидуллина Алла Рашатовна. УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС: КАТЕГОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ. Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук. Донецк 2009. 2009

Еще по теме Коммуникативно-прагматические стратегии учебника:

  1. СИСТЕМА СТРАТЕГИЙ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА
  2. СОДЕРЖАНИЕ
  3. ВВЕДЕНИЕ
  4. 1.1. Понятие «педагогический дискурс» в научной литературе
  5. 1.3. Модель учебно-педагогической коммуникативной ситуации
  6. 1.4.1. Особенности дискурсивной личности учителя-словесника
  7. 2.3.1. Понятия «коммуникативная стратегия» и «коммуникативная тактика» в научной литературе
  8. 2.3.2. Эпистемические стратегии в школьном учебнике
  9. 2.3.3. Эпистемические стратегии в авторитарном и диалоговом типах УПД
  10. Коммуникативно-прагматические стратегии учебника
  11. 2.3.7. Коммуникативно-прагматические стратегии в УПД
  12. Выводы по 2 главе
  13. 3.1. Информативность УПД
  14. 3.6.Связность и дискретность как конструктивные категории УПД
  15. 3.7. Поликодовые тексты в учебно-педагогическом дискурсе