ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

Отдать свою роль

Одна учительница, решившаяся отдать роль судьи своим ученикам, пишет: "Соблазнительно не брать на себя ответственность и предложить детям самим оценить себя и своих товарищей.

Но внутренний оппонент не дремлет: а если я не согласна с их оценкой? Если я считаю ее вопиющей несправедливостью и у меня душа рвется это исправить? Я, конечно, "играю по правилам" и, поставив детскую оценку в журнал, позволяю себе лишь назвать свой вариант и обосновать его. Но не загоняю ли я тем самым детей в созданные мною же рамки? Или я формирую у них способность к объективной оценке? С чьей точки зрения объективной? Хорошо, конечно, попросить их аргументировать свое мнение. Но как часто я бываю с ним не согласна, хочу добавить или исправить! А имею ли я на это право?.."

Здорово, что учительница мучится вопросами. Значит, она уже на полпути к их разрешению. Главное - учительница понимает, что оценка может таить в себе много опасностей. И хочется верить, что тем самым она уже не навредит своим ученикам.

Многие из тех учителей, кто говорит, что отказался от отметок, на самом деле все равно отмечают: и не только то, что им нравится - наклейкой на обложку тетради, ручкой в подарок или просто своим

одобрением. Но и то, что не нравится - хотя бы отсутствием оных. И опять дети вопрошающе глядят на нас, учителей: милость или гнев обрушатся сейчас на их головы? И еще неизвестно, что хуже. Гнев - тогда школьное начальство и родители заклюют. Милость - одноклассники засмеют: выслужился, мол, отличничек.

А если почаще отдавать роль судьи самим ученикам, то и негативные стороны отметки в виде цифири становятся не страшны. Представьте: сидят ученики по группкам-компаниям, и в каждой компании одновременно идет несуетная работа. Ребята по очереди (как жребий выпал) рассказывают друг другу наизусть стихи, заданные на дом. Остальные члены команды слушают внимательно, поскольку им предстоит договориться об оценке чтецу. Судят, между прочим, придирчиво, обсуждая множество деталей.

Пяти баллов явно не хватает. Попадается и четыре с двумя минусами, и три с двумя плюсами.

Но никто не в обиде: ведь каждому сейчас предстоит побывать и в роли судьи, и в роли "подсудимого". Никто не старается - как это обычно бывает, когда судит учитель - увильнуть от роли "подсудимого". Нет и выпавших из работы. Напротив, все сосредоточенны, идет разговор по делу. Их общему делу.

Учитель же, отдавший лидерство и потому свободный от выяснения отношений с учениками, уйдя, по наблюдению В. Букатова, в свето-теневую позицию, только тогда и начинает по-настоящему видеть своих учеников.

А детские отметки? Учителю полезно пойти до конца и отважно проставить их в журнал.

А вот совсем другая картина. Царственной рукой отметки величественно раздает учительница, сидя на троне в своем кабинете. А в коридоре за дверью - очередь. "Сдавать стихи". Входят по одному. Выходят - одни бледные, другие красные.

- Ну что?

- Три. Не могу я, как Верка, задушевным голосом или с героическим выражением.

Оптимистично

Если мы, учителя, не ведаем о том, что оценка может превратиться в нечто разъединяющее учеников, не предчувствуем ее коварства, не знаем, как с ней быть, как сделать ее, напротив, началом, которое бы объединяло ровесников, - тогда лучше, видимо, обходиться без оценок вовсе. Жаль, но ущерб подрастающему поколению будет нанесен меньший.

А если начальство все же требует оценок? Что ж, пожалуйста, сколько угодно! Каждый ученик имеет право получить весь спектр отметок. Опыт показывает, что "отличнику" всегда есть за что поставить двойку, а "двоечнику" - пятерку. Все зависит от критерия.

Какое начальство в силах запретить вам оптимистично и не слишком серьезно относиться к разным двойкам и пятеркам. Глядишь - тогда и не будет статуса "отличник" или "двоечник", который так разобщает учеников.

<< | >>
Источник: Ганькина М.. ГРАММАТИЧЕСКАЯ АПТЕЧКА 2010. 2010

Еще по теме Отдать свою роль: