<<
>>

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

В современном языкознании словообразование выделяется как самостоятельный раздел науки о языке. До недавнего времени оно изучалось в разделе «Морфология», что очень сужало понимание словообразования, сводя его, в сущности, к характеристике состава слова и отдельным ,сведениям о словообразовательных аффиксах, сообщаемым при изучении частей речи. Между тем словообразование представляет особую систему, тесно связанную как с грамматической, так и с лексической системой языка. Любое вновь образованное слово включается в словарь, так или иначе соотносится с другими словами и подчиняется законам морфологии.

Учение о словообразовании имеет свой предмет изучения, свою систему понятий, свой методический аппарат исследования.

Объектом изучения в словообразовании является слово. Слово изучается также в лексикологии и морфологии, однако дели изучения у всех этих разделов науки о языке различны.

В лексикологии слово изучается в целях позна^ ния его смысловой стороны, его смысловых отношений с другими словами (парадигматические отношения) и в целях познания функционирования слова в речи, т. е. eFO сочетаемости с другими словами (синтагматические отношения).

В морфологии слово изучается а целях познания- его морфологической структуры: принадлежности к определенной части речи, наличия у слова различных морфологических категорий, выраженных в системе всех его форм и их грамматических значений.

В словообразовании рассматривается структура слова и способы его образования. При этом оно изучается одновременно и с формальной и с семантической стороны. С точки зрения семантики слово в словообразовании может быть- мотивированным и немотивированным, с точки зрения формы — членимым и нечленимым. И только одновременное рассмотрение этих двух сторон дает нам представление о слове как единице словообразования.

Словообразовательная структура слова — строение слова в его формальном (морфемном) и семантическом отношении к другому (родственному) слову и словообразовательным аффиксам. Например, словообразовательная структура слова учитель определяется его отношением к слову учить и суффиксу -тель- (указывающему на лицо по действию), а именно на «лицо, обладающее способностью к действию учить».

Словообразование изучает словообразовательные морфемы, родственные связи слов, словообразовательные гнезда и цепочки, структурные типы слов, способы словообразования.

Методическое примечание. Изучение словообразования в системе русского языка имеет особое значение для будущего учителя прежде всего потому, что оно позволяет проникнуть в сущность морфологической структуры родного слова, помогает осознавать смысловые связи между родственными словами, что, в свою очередь, нередко приводит к уточнению семантики слов. Изучение словообразования значительно расширяет и общую ориентировку будущего учителя в системе родного языка, помогая органически связать лексическую и грамматическую системы; оно способствует обще*му филологическому развитию будущего учителя. Наконец, знание законов словообразования необходимо при осмыслении многих орфографических правил.

Кроме того, словообразование — это та область языка, где больше всего проявляется детская языковая интуиция. Как известно, дети дошкольного и младшего школьного возраста свободно пользуются моделями словообразования. Овладевая родным языком, они наряду с воспроизводством уже существующих слов образуют и свои слова на основе имеющихся в языке типов. Например: «Меня назвали Мариной, так я уже не перезовусь» (из рассуждений шестилетней девочки). Ср. тип именовать — переименовать, делать — переделать, читать — перечитать — «сделать заново то, что названо производящей основой».

Показательны в этом смысле и детские переделки слов в духе народной этимологии, т. е. замена непонятных словообразовательных элементов понятными и подходящими по смыслу: смычок в звучок, пружинка в кружинка, весло в гребло, бык в мык и т. п.

Используя эти данные детского языкового восприятия и строя работу по словообразованию на высоком научно-лингвистическом уровне, учитель может квалифицированно решать задачи обучения и развития младших школьников.

<< | >>
Источник: Н. В. Костромина, К. А. Николаева, Г. М. Ставская, Е. Н. Ширяев. Русский язык. Учеб, для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». В 2 ч. Ч. 2. Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация / Н. В. Костромина, К. А. Николаева, Г. М. Ставская, Е. Н. Ширяев; Под ред. Л. Ю. Максимова.— М.: Просвещение,1989.— 288 с.. 1989

Еще по теме СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ:

  1. Словообразование
  2. § 1. Предмет и задачи словообразования как раздела науки о языке.
  3. I. Основные понятия морфологии как раздела грамматики
  4. §19. Словообразовательные нормы современного русского языка
  5. Современный русский язык как предмет изучения
  6. Словообразование. Единицы словообразовательной системы
  7. Связь морфемики, морфонологии и словообразования с другими лингвистическими дисциплинами
  8. Предмет и задачи морфологии. Связь морфологии с фонетикой, лексикой, словообразованием, синтаксисом.
  9. ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СОВЕТСКУЮ ЭПОХУ
  10. § 5. Предмет и задачи лексикологии русского языка.
  11. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ