Все, кроме почерк
Еще одна просьба трудящихся: чтобы диктанты почаще были "на дружбу". Что ж, это понятно: в суровых условиях лучше держаться вместе.
Исходный классический вариант "диктанта на дружбу" описан Вячеславом Букатовым ("Один за всех и все за одного", газета "Первое сентября", №26, 2002).
У нас "на дружбу" означало, что в результате какой-то работы в группе из 4-5 человек "у всех в тетрадках все должно быть одинаковое".- И почерк?
- Кроме почерка, - сухо говорю я и, чтобы на корню пресечь торговлю на эту тему, сразу, без дальнейших объяснений, щелкаю секундомером. - Время пошло!
Никто не спрашивает, какое время, на что время. С первого класса привыкли, что раз щелчок секундомера - то оно пошло и с каждой секундой его становится меньше. Значит, надо подобрать
попы, собраться с мыслями и договориться друг с другом. А то дело не получится сделать хорошо...
- Смотрите, у Лехи ошибка! Леха, ты куда спешишь? Надо одновременно с нами!
- Придется всем написать пЕрог, а потом исправить на И. Чур, зачеркивать слева-направо снизу-вверх.
- Ребя, как пишется: прЕключение или прИключение?
- На каком слове перенос будем делать?..
- Ты что, так переносить нельзя, это ж не слог!
- Кать, что это у тебя за закорючка? Запятая? А здесь разве надо?..
- А что, у всех есть запятая? Да это же не сложное предложение, а однородные члены! Так, все рисуем запятую и зачеркиваем.
Вот эти разговоры-договоры - они очень важны для них. Это и есть подлинное "учить-ся" (учить себя).
Оценивается работа тоже "за дружбу". По часовой стрелке (или против) команды переходят в соседнюю, сверяют работы соседей "на одинаковость", договариваются об отметке, расписываются и возвращаются к своим тетрадкам.
Минута (не больше!) - на обмен недоумениями между командами. Если разговор конструктивный, то он продолжится и на перемене.
Про фрюколбасиков и сникерсенка
Дальше в лес - больше дров. Дети сами сочиняли диктанты на те или иные правила орфографии, а потом по очереди сами же их и диктовали в классе. Понятно, что тетрадки проверял и отметки ставил не кто иной, как сам автор очередного диктанта.
Вот, например, одно из заданий на дом по русскому языку: сочинить историю длиной в 10 предложений, использовав глаголы с чередованием бер/бир, мер/мир, тер/тир, лаг/лож и кас/кос. Почему именно глаголы? Действия подсказывают и саму историю, и ее динамику.
Вот что получилось у Ксюши Л.:
В
ИНЕГРЕТ. Иду на рынок, отбираю свеклу (побольше, покрупнее). Иду обратно. Захожу домой и ставлю ее вариться. Где-то часик необходимо покоситься на газ, а то произойдет взрыв. Выключаю газ. Протираю стол перед готовкой. Еще необходимо отложить горох, высыпать его в салатницу и потереть свеклу. Ах да, совсем забыла, необходимо отмерить салатницу, чтобы подходила для вашего кушанья. Потом все это смешать.
Вот и получается простой винегрет!
Предложений - 10. Глаголов - 6. Но в инструкции их количество и не оговорено. Другое дело, что слово "покоситься" не могло вырасти на дереве с корнем кас/кос (касаться, коснуться и пр.). Оно с другим корнем -кос (косой, косить и пр.). И никакого чередования гласной в этом корне нету. А есть безударная гласная, которая к тому же проверяется ударением... Ага, вот они, мои нововведения, где всплыли! В учебнике традиционно - кас/косН! Некорректно: Н ведь кусок очень даже узнаваемого и продуктивного суффикса НУ (однократность действия) - вот я и лишила детей этой подсказки... Ладно. Спасибо, Ксюша, за ошибку - ты подарила нам возможность в этом месте копнуть поглубже. Завтра можно, например, предложить детишкам по эстафете побегать к доске и попририсовывать листочки-слова на оба дерева - и с корнем кос, и с корнем кас/кос. А потом предложить поискать недоразумения - "огурцы на баобабе", как назвали в классе слова, которые "не с этого дерева".
Вот, например, еще один "огурец" из Ксюшиного диктанта - отмерить (мерка, замерять и пр.). Тут корень мер. Это слово не могло вырасти на дереве с корнем мер/мир (замирать, умер и пр.). А еще есть корень мир (примирять, мириться и пр.). Вот так удача! Вот завтра с этими тремя корнями и покувыркаемся. А потом все три дерева появятся у каждого в личном "гербарии-корнярии" (см. главу "Неотложка для грамотеев").
А вот что получилось у Веры Л.:
ЗАНЯТИЕ СНИКЕРСЕНКА. На одной никому не известной планете Сникерс жил и живет сейчас сникерсенок (он сам себя так называет). Он живет совсем один, не считая ста буряк, двухсот панафутиков, трехсот фрюколбасиков и нескольких тысяч швюриков (они самые частые).
Он очень аккуратный. Весь день суматоха: он чистит, моет, все время что-то убирает, обратно кладет, протирает кратеры, потом подбеливает в них лаву. Уложит спать всех буряк, панафутиков, фрюколбасиков и швюриков (на что у него уходит шесть часов) и сам ложится спать.
Наутро начинается новая ссора: мол, какой-то там буряк выбросил любимые шортики швюрика в ближайшую лаву. Тут опять сникерсенок все быстренько наладит, шортики швюрика выловит, померяет и шутку какую-нибудь придумает, чтобы посмеяться немного.
Ой, пора еду готовить! Пойдет сникерсенок, покосит рожь, протрет, гляди - и еда готова!
Вот что значит жить на Сникерсе: сплошная уборка, стирка и готовка!
Предложений - 10. Отлично. Вот только у Веры те же "огурцы" - покосит и померяет. Неспроста. Может, Ксюша с Верой посовещались? Так или иначе, а узкое, значит, это место. Тем более надо бы его раскрутить...
Очень я люблю всякие омо-: омофоны, омографы, омонимы, омоформы, - то, что и одинаковое, и разное. Вот омофоны примерять и примирять. Корни безударные, поэтому слышится одно и то же. Пишу их на доске и нумерую: 1, 2. Хорошо бы, чтоб ребята теперь в паре с соседом по парте предложения с одним из этих слов (с каким хотите) придумали, а потом по очереди это предложение вместе произносили бы. С тем чтобы слушатели каждый раз опознавали, с каким словом то или иное предложение - с первым или со вторым...