<<
>>

Место учения Бергсона в современной психологической науке

В психолингвистике и психосемантике сознания имеются экспериментальные подтверждения наличия ряда отчетливо различающихся по лексико-грамматической структуре глубинных языковых уровней, что позволяет трактовать сознание как поле (или континуум) состояний, каждое из которых выступает как нормальное для определенного типа условий существования.

Особенно интересным представляется тот факт, что в процессе речевого общения задействованы все уровни в единую согласованную систему, причем при наличии на двух соседних уровнях аналогичной грамматической операции, более "молодой" уровень поручает выполнение грамматической операции более "старому" уровню. Обработкой каждой грамматической конструкции активно занят только один уровень мозга, остальные же осуществляют последовательный перевод имеющегося содержания от одного уровня к другому, от старого уровня к уровню молодому вплоть до поверхностного.

Как это связано с учением Бергсона о длительности? При порождении и понимании речи осуществляется одновременное разворачивание предложения по коррелятивным и генетическим связям описываемого этим предложением явления. Коррелятивные связи позволяют проанализировать "горизонтальный" срез, представляющий признаки данного уровня мышления и характеризующие, прежде всего, социальные параметры естественного языка; генетические связи воспроизводят логико-грамматическую структуру других уровней развития мышления, воссоздавая цельность и целостность явления и образуя своего рода упорядоченный универсум. Структурную особенность языкового сознания и предугадал Бергсон, написав работу еще в 1888 году.

<< | >>
Источник: А.Н.Суворова. ВВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННУЮ ФИЛОСОФИЮ Учебное пособие. 2002

Еще по теме Место учения Бергсона в современной психологической науке:

  1. Математика и ее место в современной науке
  2. § 13. разработка учения о словосочетании В РУССКОЙ НАУКЕ
  3. Введение. Категории и их место в науке исторического материализма
  4. Психологические вопросы сознательности учения
  5. Учебная деятельность; место учения в жизни
  6. 2. Психологические учения античности (VI в. до н.э. - V в. н.э.). Часть 2.
  7. 1. Предмет диалектологии, ее место в науке о языке. Общая характеристика диалектного ландшафта русского языка.
  8. Психологические учения античности (VI в. до н.э. - V в. н.э.). Часть 1.
  9. 1.3.2. Дефиниция эпитета в современной науке
  10. § 3. Схоластика в современной науке.
  11. 1.3.2. Современность как культурно-историческая ситуация формирования образа мира. Психологический портрет современного подростка.
  12. 56. Традиционные и современные учения о стр-ре ПП