1. Понятие личности преступника

Наряду с понятием субъекта преступления в уголовном праве и криминологии используется понятие личности преступника.

Под личностью преступника понимается личность лица, совершившего преступление.

В этом подходе заключается принципиальное различие распространенной на Западе клинической криминологии и российской криминологии. Различие заключается даже в терминологии. На-

168 Глава 8. Субъект преступления

пример, фундаментальное исследование известного французского криминолога Жана Пинателя называется "Преступная личность". Исходными факторами для этого понятия служит не факт совершения преступления, а свойства и особенности личности человека. Российские же криминологи исходят из положения, что "человек не рождается, а становится преступником при стечении неблагоприятных условий формирования его личности"1.

Представители же клинической криминологии большое значение придают физиолого-психологическим качествам личности, в том числе и генетически обусловленным.

Однако генетические свойства человека не претерпели существенных изменений за ряд столетий, в то время как понятие и формы преступлений менялись исторически, да и в настоящее время в разных странах имеют значительные различия. Само определение, какие деяния признаются преступными, зависит от воли законодателя и основывается на социальных, а не биологических факторах. Поэтому в поведении человека определяющее значение имеют не биологические качества, а социально обусловленные навыки, взгляды, ценностные ориентации, мировоззрение. Нет лиц, фатально обреченных стать преступниками по своей биологической природе.

Что же вкладывает российская психологическая наука в понятие "личность"? Прежде всего надо отметить, что личность – понятие многогранное, многоаспектное, представляет индивидуально выраженные социально и нравственно значимые свойства.

Формирование личности происходит под влиянием окружающей среды (семья, близкие, школа, религия, атеистическое мировоззрение, система нравственных ценностей и правил поведения, общепринятая в обществе или отдельных группах населения). Подрастая, ребенок воспринимает многие социально-нравственные ориентиры поведения, осваивает и приспосабливает их под себя в процессе интеллектуального и эмоционального развития.