ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В КУРСЕ "РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ"
зации взаимодействия между природой и человечеством традиционно находились в поле зрения естественных наук. Так, в курсе школьной географии в наибольшей степени формируется представление о
Экологическое образование обучающихся только тогда может быть эффективным, когда различные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии всех школьных дисциплин.
Проблемы оптими-В 2005/06 учебном году школьники под руководством заместителя директора по воспитательной работе Н.Я. Миковой и старшей вожатой Ю.А. Ерзико- вой приняли активное участие в акции "Помоги птицам!", организованной ОГУ "Облкомприроды" адми- нистрации Томской области и награждены почетной грамотой и памятными призами. В этом же году внутри школы прошла акция: "Помоги Северскому зоопарку!" по сбору кормов для животных. Силами детей и их родителей было собрано и передано работнику зоопарка более 50 кг зерновых и комбикорма, около 100 кг овощей, более 20 кг мяса и костей. Помимо продуктов было собрано и передано 650 рублей.
После участия в экологическом марафоне, вот уже второй год подряд, перед майскими праздниками все жители села выходят на уборку прилежащих к зданиям территорий. А школьники, вооружившись перчатками и мешками для мусора, выходят на Корниловс- кую трассу, убрать мусор, накопившийся за зиму. Коллектив школы, совместно с главой Корниловского поселения решили сделать эту экологическую акцию доброй традицией. Во время уборки дороги люди, проезжающие мимо благодарят ребят за работу, хвалят. Отлажен своевременный вывоз мусора с помощью двух тракторов с телегами, организованный главой поселения и директором школы. За участие школьников в этом мероприятии администрация Корнилов- ского поселения дарит школе ценные подарки (в год - по швейной машине). А главное, ребята видят плоды своего труда и учатся уважать и ценить не только свой, но и чужой труд.
Была и остается проблема с недостаточным количеством учебных часов, выделяемых для изучения экологии.
За 0,5 ч в неделю (что составляет15 или 18 ч в год), педагог при всем своем желании не в силах выдать весь материал, предусмотренный учебной программой в определенном классе, а значит, и сдавать экзамены за курс основной или средней школы ребятам не разрешается. А это тоже проблема, так как это мог быть еще один устный предмет, который можно было бы сдавать по выбору учащихся. А главное лишний раз при подготовке дать возможность развить у выпускников монологическую речь, которая на сегодняшний день, при большом наличии предметов, сдаваемых в форме ЕГЭ, нигде не спрашивается. И выпускники, выходящие из стен школы, зачастую не умеют грамотно и осмысленно выражать свои мысли.Несмотря на проблемы, которые мы стараемся решать, хочется отметить, что наше село с каждым годом становится чище и краше. Люди, а главное дети, стали относиться к окружающей среде с большим вниманием и пониманием. Они учатся не оставаться равнодушными к чужой беде, стараются помочь во всех делах по мере своих сил и способностей. А это и есть то главное, ради чего мы и преподаем экологию в нашей школе.
целостности природы. На уроках формируется представление о целостном единстве ландшафта, о комплексном характере хозяйственной деятельности чело-века, анализируется взаимовлияние и причинно-следственные связи между природными комплексами и человеческой деятельностью. В курсе экономической географии анализируется природные ресурсы различ-ных территорий и пути рационального природопользования. Экономико-экологические проблемы - основное содержание курса. Однако, те сложные социально-политические и культурно мировоззренческие сдвиги, которые произошли в мире в конце XX в., ставят новые проблемы перед системой образования.
В предлагаемом профильном курсе "Региональная экология" рассматриваются основные понятия реги-ональной экологии, регион как социально- и природ- но-экономическая система, предмет и методы изучения экологических проблем.
На примере Западно-Сибирского региона раскрывается значение основных экологических понятий и проблем - сохранения природных ресурсов в условиях рыночной экономики, решения экологических проблем на уровне субъектов Российской Федерации и в рамках "Сибирского Соглашения".
Целью "Региональной экологии" является ознакомление старшеклассников с местными, областными и межобластными проблемами и возможными путями решения.
Возникновение и рост глобальных проблем, в том числе и экологических, могут быть решены в результате формирования современного мышления у молодого поколения.
Но, чтобы мыслить глобально, надо знать и региональные проблемы. Именно поэтому в 10-м классе адаптирована вузовская программа "Региональная экология" (авторы: А.М. Адам, Н.А. Шин- кин, Н.И. Лаптев).Программа имеет модульный характер и может реализовываться как в качестве элективного курса на 34 ч (профильный класс), так и на 17 ч (универсальный профиль). Она состоит из нескольких модулей:
введение;
методы исследования;
экологические проблемы региона и взаимодействия субъектов Российской Федерации.
В ходе реализации программы старшеклассники суммируют знания об особенностях населения, экономики, природы, акцентируя внимание на ресурсный потенциал Западной Сибири и хозяйственной деятельности человека. Нарушение земель разработками нефти и газа, загрязнение почв, деградация оле-ньих пастбищ, истощение рыбных ресурсов и промысловой фауны, нарушение режима особо охраняемых территорий в Тюменской и Томской областях, будущее кедровников правобережья р. Оби, где начато бу-рение в поисках новых нефтегазоносных месторождений, нарушение земель горными разработками, загрязнение атмосферы, истощение и загрязнение почв, вод, суши, утрата продуктивных земель в Кузбассе, радиоактивное загрязнение - вот те основные вопросы, с которыми знакомятся учащиеся.
Взаимодействие субъектов Российской Федерации в решении межобластных экономических проблем в рамках ассоциации "Сибирское соглашение", программы "Чистая Обь", "Томь", материалы Международных конференций 2000, 2002, 2005 гг. в Новосибирске показывают, что без объединения усилий в современной России выжить и добиться положительных результатов нельзя. Таким образом, у старшеклассников формируется убеждение, что любое решение, любое действие должно быть экологически и экономически обосновано.