<<
>>

2.2. Направления развития инфраструктуры информатизации образовательного пространства на региональном уровне

Информатизация образовательного пространства на региональном уровне должна предусматривать последовательное эволюционное развитие сложившейся методологии образования за счет преимуществ использования средств информационно-коммуникационных технологий и осуществляться как управляемый, специальным образом организованный процесс.

Именно такой подход выбран в качестве разработки региональной инфрастуктуры системы образования (подготовка кадров, методическое, техническое и инструментальное обеспечение) посредством широкого использования современных средств информатизации.

Информатизация образовательного пространства на региональном уровне обеспечивается совместной целенаправленной деятельностью областного института повышения квалификации работников образования, городской методической службы и образовательных учреждений по формированию и развитию региональной образовательной инфраструктуры информатизации.

Функционирование региональной образовательной инфрастуктуры, по-нашему мнению, будет эффективным, если:

информатизация образовательного пространства будет осуществляться совместными усилиями всех субъектов образовательной системы региона, а управление процессом информатизации - на всех уровнях региональной вер-тикали;

будет создана многоуровневая система формирования информационной культуры субъектов образовательного процесса, объединяющая подготовку и повышение квалификации педагогических кадров в области инфор-мационных технологий;

совершенствование системы управления развитием образования в регионе будет осуществляться на основе научной организации деятельности районных (городских) банков педагогической информации.

При этом нами учитывается, что значительное влияние на уровень ин-формационной культуры специалиста оказывает уровень сформированное™ инфраструктуры образовательной системы региона в целом.

Первое направление ее развития касается технологии развития педагогических информационных ресурсов.

Современный учитель информатики должен обладать широкой общей эрудицией, высоким уровнем профессиональной культуры, глубоко знать реальные процессы, происходящие в образовании, что позволяет ему не быть оторванным от практики, от действительной ситуации. Перед учителем информатики возникает актуальная задача - задача оперативного и постоянного обновления профессиональных знаний и приобретение педагогического опыта, что реально осуществимо, если в системе образования созданы необходимые условия. Сегодняшний уровень и темпы развития средств информационно-коммуникативных технологий, их внедрение во все сферы деятельности позволяют реализовать эту задачу. При этом содержательной основой современных информационных педагогических ресурсов является комплекс автоматизированных информационных систем, ядром которых могут служить банки педагогической информации и передового педагогического опыта, способные на качественно новом уровне обеспечить информационные потребности учителя информатики.

Задачами, направленными на достижение поставленных целей, являются:

Проведение комплексного мониторинга с целью исследования и анализа объективных и субъективных информационных потребностей с точки зрения принципов: «адресности», полноты, оперативности, дифференциации, индивидуализации.

Создание регионального компонента единого проблемно-ориентированного рубрикатора банка по актуальным направлениям развития информатики, адаптированного под конкретные проблемы и не противоречащего национальным и международным классификациям.

Создание и развитие сети межрайонных ресурсных центров.

Для реализации данной задачи предусмотрено проведение ряда мероприятий: разработка модели региональной образовательной инфраструктуры, обеспечивающей эффективное взаимодействие института повышения квалификации работников образования, методической службы и образовательных учреждений региона; разработка рубрикатора регионального компонента банка педагогической информации и передового педагогического опыта; определение основных источников педагогической информации.

4. Проведение ряда мероприятий, направленных на повышение квалификации учителей информатики в области эффективного использования и развития информационных педагогических ресурсов.

В рамках данного направления получены следующие результаты:

обобщены и проанализированы результаты комплексного мониторинга, направленного на изучение информационных потребностей работников образования (в том числе учителей информатики) региона;

начата работа по созданию аннотированного каталога регионального компонента банка педагогической информации и передового педагогического опыта, в состав которого наряду с другими материалами вошли информационно-педагогические модули, отражающие деятельность педагогов по каждому направлению научно-исследовательской работы;

проведен педагогический аукцион "Педагогический опыт: проблемы, находки, перспективы", на котором была представлена работа творческих групп педагогов-экспериментаторов города.

Второе направление касается проблемы управления и прогнозирования развития образовательного учреждения в условиях информатизации.

Реализация информационно-аналитической, прогностической деятельности посредством информационных технологий, может существенным образом повлиять на систему управления школой и инновационными процессами.

В качестве экспериментальной площадки была выбрана Чичеринская средняя школа Токаревского района, в которой имелись предпосылки для реализации данного направления работы (желание руководителя образовательного учреждения совершенствовать систему управления и прогнозирования развития школы, опыт работы педагогического коллектива по использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности, наличие материально-технической базы).

Нами определена основная цель экспериментальной работы - совершен-ствование системы управления и прогнозирования развития образовательного учреждения на основе информатизации, выбраны объект - современная общеобразовательная школа и предмет исследования - внутришкольное управление с использованием средств информационных технологий.

Решались следующие задачи: на теоретическом уровне - моделирование информационной среды управления образовательным учреждением; на прак-тическом уровне - разработка информационно-технологического инструментария управления и прогнозирования развития образовательного учреждения.

Решение задач связано с; выявлением основных потоков информации, циркулирующих в образовательном учреждении; отбором профессионально-важных задач, обеспечивающих оптимальное управление образовательным учреждением; выявлением современных технологий контроля качества обра-зовательной деятельности; анализом эффективности результатов управленческой деятельности на основе ее информатизации; внедрением компьютерной программы "Рейтинг деятельности учителей, методических объединений об-разовательного учреждения"; внедрением подсистемы "Школа" в рамках системы "Инноватика"; внедрением АРМ "Руководителя школы".

Проведенный нами анализ литературы и опыт практической работы показывают, что использование средств информационных технологий в решении различных профессиональных задач педагогическими работниками осуществляется недостаточно интенсивно. Несмотря на то, что в школах имеется определенный опыт применения компьютерных программ на уроках отдельными учителями, проблема их широкомасштабного использования во всех аспектах педагогической деятельности по-прежнему остается актуальной, и причины кроются в следующем:

отсутствие координации в деятельности педагогического коллектива в решении профессиональных задач посредством информационных технологий;

слабой подготовке учителя к работе в условиях информатизации общества;

необходимости проведения существенных изменений в организации и содержании учебно-познавательного процесса, активизации аудитории с помощью средств информационных технологий; принципов опоры на самостоятельную познавательную деятельность учащихся; подходов в формировании интересов к познанию и самообразованию в активной форме;

- наличие слабой материально-технической базы;

отсутствие методического сопровождения программных комплексов по учебным дисциплинам;

отсутствие перехода от информационного обучения к системе активного овладения информационными технологиями, от компьютеризации учебного процесса к его комплексной информатизации, от внедрения "передовых" методов к их рациональному использованию.

Выход из подобной ситуации видится в организации и создании Центра, который осуществлял бы целенаправленную деятельность всего педагогического коллектива школы по решению проблемы активного использования ин-формационных технологий педагогическими работниками, являлся бы центром методической работы в школе, поддерживая широкий диапазон методических и организационно-педагогических нововведений, превращая школу в целостный организм, живущий в условиях "информационного общества".

Таким Центром в образовательном учреждении может стать кабинет информатики, реализующий основные задачи школы на современном этапе. Но нужна тщательная проработка условий функционирования и развития Центра, определение основных целей, задач и сферы деятельности, что позволило выделить следующее направление опытно-экспериментальной работы:

<< | >>
Источник: Вязовова Ольга Владимировна. Информатизация образовательного пространства. 2005

Еще по теме 2.2. Направления развития инфраструктуры информатизации образовательного пространства на региональном уровне:

  1. 6.2 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
  2. Вязовова Ольга Владимировна. Информатизация образовательного пространства, 2005
  3. ВВЕДЕНИЕ
  4. Глава 1. Теоретический анализ проблемы информатизации образовательного пространства учителей информатики
  5. Теоретический анализ проблемы информатизации образовательного пространства учителей информатики
  6. 1.1. Проблема определения понятия образовательного пространства в педагогической науке
  7. 1.2. Анализ образовательного пространства учителя информатики
  8. Образовательное пространство учителя информатики в нескольких уровнях.
  9. 1.3.Социальные предпосылки информатизации образовательного пространства
  10. 1,4. Основные этапы и тенденции информатизации образовательного пространства
  11. 1.5. Обоснование теоретико-методологического базиса информатизации образовательного пространства учителя информатики
  12. Информатизация образовательного пространства учителя информатики
  13. 2.1.Педагогическая модель информатизации образовательного пространства учителя информатики
  14. 2.2. Направления развития инфраструктуры информатизации образовательного пространства на региональном уровне