ИНТЕГРАЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа начальной школы дает возможность осуществлять связь уроков экологии и изобразительного искусства, обогащая содержание и методы преподавания каждого из них, увеличивая эффективность воспитания экологической культуры младших школьников.

Использование интеграции значительно повышает эффективность обучения и воспитания школьников, особенно тогда, когда она включается не только в учебный процесс, но и в содержание внеклассной, воспитательной работы. В межпредметных связях скрыты огромные воспитательные возможности.

При интеграции уроков экологии и изобразительного искусства используется потенциал нескольких учебных дисциплин, открываются дополнительные возможности для решения учебных и воспитательных задач, уплотнение количества информации в уроке и мыслительной деятельности учеников по усвоению этой информации. Увеличивается разнообразие мето-дов и приемов, используемых учителями на одном уроке. Происходит показ огромных информационных ресурсов, которыми может пользоваться ученик. Это не только большой плюс, но и проблема выбора мате-риала из огромного потока информации и планирование проведения урока, так как за отведенное на урок время, дети должны получить и качественно усвоить материал двух предметов.

Использование на уроках экологии учителем изобразительного искусства произведений таких жанров, как анималистический, пейзажный, натюрморт, помогут детям глубоко почувствовать красоту природы при изучении растений и животных, непосредственно их взаимосвязей, среды их обитания и т.д.

При изучении в 4-м классе на интегрированном уроке экологии по теме "Водоем" учитель рисования наряду с рисунками обитателей водоема, фотографиями лотоса, кувшинки знакомит детей с репродукцией картины И. Левитана "Заросший пруд", подчеркивая тем самым и красоту окружающего мира, и значимость для людей столь малой его части - отдельно- го уголка природы, одной кувшинки. А дети на цветном картоне создают свои кувшинки, "заполняя ими водоем".

Эффективно, на наш взгляд, применение интегрированных уроков при изучении экологических проблем. Учащиеся с большим интересом готовятся к урокам, находя материал для докладов, сообщений по заданной теме, подбирают рисунки и иллюстрации.

Для детей с эмоционально-чувственным восприятием мира очень важно создание своего собственного образа. Поэтому они с желанием рисуют плакаты по той или иной экологической проблеме, оформляют альбом рисунков цветущих растений местности или животных и птиц, занесенных в Красную книгу. Например, при изучении темы "Строение растений" на уроке экологии в 1-м классе дети познакомились с частями растений, узнали назначение каждой части, а при создании своего цветка уделили внимание экологии окружающей среды, нарисовав цветок среди зеленой травы, под чистым голубым небом.

В не меньшей степени помогут учителям в воспитании у детей любви к природе живые наблюдения, экскурсии, посещения музеев. Так, при подготовке к интегрированному уроку "Кедр и его друзья" в 3-м классе дети посетили музей леса в поселке Тимирязе- во. Впечатления и воспоминания помогли им на уроке правильно отвечать на вопросы учителя и выполнить рисунок.

Для создания творческого настроения на уроках экологии используются также музыкальные произведения, которые помогают детям окунуться в мир природы, почувствовать ее присутствие рядом. Например, говоря о домашних животных, ученики прослушали музыкальные пьесы "Деревенский двор", "Овечка" из сборника "Классика - детям". Урок по теме "Водоем" начинается с прослушивания музыкального отрывка "На пруду", после чего задается вопрос: "Что вы услышали?". Интересны ответы детей: птичьи голоса, кваканье лягушек, стрекотание кузнечиков, как водомерки танцуют на воде. На другом уроке нам помогали показать прелесть весеннего леса голоса птиц, которые можно услышать в следующих произведениях: "Волшебство природы", "Поющий лес", "Голоса весеннего леса". А замечательные рисунки художников - анималистов В. Ватагина, Е. Чарушина знакомят детей с богатым миром животных, птиц, что позволяет обогатиться впечатлениями перед созданием своего образа по заданной теме.

Хочется отметить, что интегрированные уроки, которые мы проводим - это обязательно творчество двух учителей, тесная взаимосвязь двух предметников и предметов. Общаясь с учителем рисования на уроках экологии, дети не только получают психологическую разгрузку, но и учатся творчески подходить к учебному процессу, использовать наряду с интеллектуальными свои художественные возможности. Эмоциональный настрой учителей, неординарность ситуации

на интегрированном уроке передается учащимся. Дети всегда с нетерпением ждут такие уроки-праздники. Немаловажная деталь в интегрированной системе

это психологическая совместимость учителей: умение понимать друг друга, находить "общий язык" при общении между собой на уроках, с детьми; умение правильно распределить личное время внутри урока.

Во время интегрированных уроков каждый ребенок задействован активной, творческой работой. Он может реализовать себя во время урока несколько раз, как в интеллектуальной, так и в художественной деятельности.

Работая в этом направлении, мы составили и провели более 30 уроков: интеграция уроков экологии, истории, развития речи, чтения, окружающего мира с изобразительным искусством. Были участниками городских и областных семинаров, таких как: "Экологическое воспитание младших школьников" (1999), "Экология в воспитании младших школьников" (1999), "Результативность экологического воспитания" (2001), "Биоразнообразие - основа устойчивого развития" (2002). Уроки, которые мы предлагаем вашему вниманию, были даны на этих семинарах. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЭКОЛОГИИ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ

4-й класс

Тема: "Водоем - природный комплекс". Цели и задачи:

обобщить знания учащихся о растениях и животных водоема;

определить роль каждого компонента в природном комплексе водоема;

установить взаимосвязи между компонентами природного комплекса "водоем";

учить передавать свое эмоциально-эстетическое отношение к объектам и явлениям окружающего мира;

учить композиционным приемам (выделять наиболее интересное, выбирать нужный размер), правильно определять цветовое решение, учить навыкам работы гуашевыми красками;

Материалы к уроку:

рисунки с изображением растений и животных водоема;

водоем, изображенный на листе ватмана;

кроссворд, слова к нему.

Картинный ряд: Поленов, "Заросший пруд", фотографии. Гуашь, цветной картон. Учитель экологии:

Ребята, сейчас вы прослушаете музыкальные произведение. Вслушайтесь в звуки и подумайте, о чем мы будем говорить на этом уроке? - Звучит музыкальная запись (крякают утки, квакают лягушки, плещется вода.).

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

О водоеме.

Правильно, о водоеме. Что помогло вам догадаться?

Звуки воды, голоса птиц и животных.

Как вы считаете, что такое водоем?

Природный комплекс; связь растений и животных.

Сегодня на уроке мы будем доказывать, что водоем - это комплекс, то есть будем устанавливать взаимосвязи.

Учитель экологии открывает лист с изображением водоема, с некоторыми растениями и животными.

Назовите те растения, которые вы узнали.

Ряска, стрелолист.

Где разместились эти растения? Почему? (Дети - коротко о приспособлениях этих растений)

Чтобы продолжить заселение нашего водоема, нужно разгадать кроссворд.

Тишина.

(Кувшинка) Слово - в кроссворд, картинку - на доску.

Где нужно разместить кувшинку? Почему? О приспособлениях.

Учитель рисования: "Кувшинка - один из красивейших цветков наших водоемов. Это самый крупный цветок из тех, что растут в наших краях".

В русских сказках водяные лилии - белые кувшинки - ночью превращаются в русалок, выходят на берег и водят хороводы. А на Востоке родственник белой лилии-кувшинки - лотос - священный цветок.

Фотографии с изображением пруда, кувшинок, лотоса - на доске.

Художники в своем творчестве так же обращались к этой теме.

Рассмотрите репродукцию картины "Заросший пруд". Тенистые ели склоняются к воде, белые кувшинки распускаются над спокойной водой.

Мы с вами тоже попробуем изобразить кувшинки.

Почему я попросила принести зеленый картон?

Белые кувшинки - на фоне зеленых листьев.

Какие еще нам понадобятся цвета гуаши?

Белая - лепестки, желтая, оранжевая - сердцевин- ки кувшинок, зеленая - контуры листьев, голубая - тень на лепестках.

Начинаем работу над рисунком. Сначала - контуры лепестков белым цветом, затем сердцевинка - светло-желтая, оранжевая.

Раскрашиваем лепестки - белой краской, накладываем тени голубые - от воды, зеленые - от листьев, кое-где желтоватые - от сердцевинки. Зеленым цветом - он отличается от цвета картона - лист кувшинки. Тень на листе от кувшинки, прожилки - более темным.

Учитель рисования на листе бумаги гуашью рисует цветок и лист кувшинки.

Учитель экологии: - Молодцы! Продолжим разгадывать кроссворд. Игрушечный лесочек Среди камней и кочек.

Высокие растения с крепким прямым стеблем и узкой коричневой шишкой (початком) наверху. Иногда его неправильно называют камышом или тростником.

Рогоз.

Где нужно разместить рогоз?

На мелководье, вдоль берега.

Почему?

О приспособлениях растений.

Какие растения водоема еще знаете, назовите.

Камыш, тростник, кубышка, рдест, телорез.

Все эти растения мы объединили в группу водных растений, так как они приспособились к жизни в водоемах.

В водоеме, как и в любом другом природном комплексе, есть животные. Какие животные уже присутствуют в нашем водоеме?

Щука, утка, водомерка, личинка стрекозы.

Где, в какой части водоема они разместились? Почему?

Дети - о приспособлениях.

Разгадывая кроссворд, мы продолжим заселение нашего водоема. Какая улитка получила название от водоема, в котором она проживает?

Прудовик.

Где разместим прудовика? Почему? Дети - о приспособлениях.

То летит она вперед, То висит, как вертолет, Над водою голубой, И над водною травой.

Кто это?

Стрекоза.

Куда поместим ее в нашем водоеме? Почему? Что притягивает стрекозу к водоему? К кувшинке?

Стрекозы пьют сладкий сок с лепестков кувшинки, опыляя ее цветок и откладывая яйца в воду. Учитель рисования: - Вы правильно объяснили

взаимосвязь стрекозы и кувшинки. И нам надо у наших кувшинок нарисовать спутницу - стрекозу.

Стрекозы очень красивые и очень разные: темно- синие, ярко-зеленые, с крыльями бронзового цвета.

Нам понадобится голубая гуашь для того, чтобы показать прозрачность крылышек, желтая - для тела, глаза нарисуем переливчатые.

Учитель рисования на листе бумаги гуашью рисует стрекозу.

Учитель экологии:

Продолжаем разгадывать кроссворд.

Крылья есть, да не летает, Ног нет, да не догонишь, Глаза есть, да не мигает, Иголки есть, да не ежик.

Кто это?

Ерш.

Где его нужно разместить? Почему?

Отгадайте следующее слово: птица, которая живет

Схема.

вблизи водоемов, из-за яркого оперения люди сравнивают ее с драгоценным камнем.

Зимородок.

Где можно разместить зимородка? Почему? Какое ключевое слово у нас получилось?

Водоем.

Сегодня на уроке мы говорили о природном комплексе - водоеме! В водоеме очень много растений и животных. Мы поговорили только о некоторых из них. Как вы думаете, почему всем хватает месте?

Каждый живет на своем этаже, на своем уровне толщи воды. Приспособились к соседству с кем- то.

Давайте установим взаимосвязи между компонентами нашего водоема при помощи цепей питания.

Вспомните, с чего начинается любая цепь питания - с растений. А заканчивается? Хищником. На отдельных листах, парами, найти как можно больше цепей питания.

Проверка. Учитель на доске (с помощью детей) находит самую длинную цепь: растение - комар - стрекоза - лягушка - зимородок.

Вспомните экологическую пирамиду, какое правило должно соблюдаться в любом природном комплексе?

Равновесие.

В каком случае соблюдается равновесия в природе?

Растений больше, чем травоядных, травоядных больше, чем хищников.

Кто может нарушить равновесие?

Человек.

Что произойдет, если человек, в погоне за красотой, истребит кувшинки? Проследим связь: не станет кувшинок - исчезнут насекомые, мало корма водным растениям, то есть нарушится равновесия в природе.

В наши дни кувшинка занесена в Красную книгу и подлежит охране. Украсим наш водоем кувшинками, которые вы нарисовали.