<<
>>

УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

И.М. Ращупкина Лицей №7, г. Томск
Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее.
Чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства. Убедительны слова В.А. Су- хомлинского: "К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность".
На своих уроках экологии я пыталась формиро- вать у детей представления об уникальности, сложности, хрупкости жизни, о полезности всех природных объектов, об их взаимосвязях и взаимозависимостях.
Экологические представления лучше всего формируются при непосредственном наблюдении природы. Для этого я использую сезонные экскурсии. Все сезонные экскурсии проходят в одном месте, чтобы проследить изменения в природе с приходом другого времени года. Выбирается место, где будут дети вести наблюдение. Важнейший прием наблюдения для учеников начальной школы - это прием сравнения, который позволяет выделить в предметах раз-
нообразные признаки. Прием изменения свойств необходим для определения существенного признака предмета. Наблюдение начинается с выделения у предмета его признаков, свойств. В этот процесс должны быть включены все возможные органы чувств. Пусть дети, которые пришли на экскурсию в осенний парк, не только прослушают объяснения учителя, но и поднимут осенние листья, потрогают их, определят: какие они стали. Пусть они подышат воздухом осеннего леса и расскажут, как пахнут опавшие осенние листья. На экскурсии в зимний парк мы с детьми говорили о том, как образуется снег, рассматривали снежинки. Говорили о свойствах снега, о пользе снега для природы. Итогом разговора стали вопросы:
Почему на протоптанных зимой в снегу дорожках
весной не растет трава?
Как нужно ходить по парку зимой?
Во время экскурсий, чтобы было детям интереснее, я провожу дидактические игры (их можно проводить и в классе во время урока).
Зверь, птица, небылица. Играющие становятся в кружок. Один из играющих, проходя мимо них, все время повторяет: "Зверь, птица, небылица". Внезапно он останавливается против какого-либо игрока, громко называет одно из слов и считает до пяти. Играющий, против которого остановились, должен назвать соответствующего зверя или птицу, а если требуется, то сказать небылицу. Т.е. назвать то, чего не бывает в лесу. Кто не сумел выполнить задание, тот выбывает из игры.
Деревья и кусты. Когда называют дерево, руки нужно поднимать вверх, а когда куст - опускать вниз. Учащиеся делятся на две команды, выбирают ведущего, который называет сначала дерево (поднимает руки вверх), а потом куст (опускает руки вниз). Все учащиеся повторяют движения. Ведущий может назвать дерево, а руки опустить. Или назвать куст, а руки поднять. Ученики, которые ошиблись, выходят из команды. Выигрывает та команда, в которой останется больше учеников.
Кто дальше пройдет? Каждый из участников игры, идя вперед от линии старта, должен громко произнести при каждом шаге название дерева или куста.
Останавливаться нельзя. Если участник игры, сделав шаг, не назовет дерева, он должен остановиться и присесть. В игру включается другой ученик.
У кого детки с этой ветки? Учащиеся по заданию учителя собирают листья и плоды деревьев. Под конец экскурсии учитель берет у детей по одному листочку с каждого дерева и куста. Потом он становится в центре круга, поднимает вверх лист шиповника и спрашивает: "У кого детки с этой ветки?". Дети должны поднять плоды шиповника.
Ботанические жмурки. Все участники игры делятся на две команды. Игрокам одной команды завязывают глаза, они - "жмурки". Каждый из жмурок получает от другой команды по пять листьев, цветов или стеблей. На ощупь или по запаху жмурка должен определить, какие растения ему дали. За каждое правильное название он получает очко. Потом команды меняются. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.
Мощный стимул активности учащихся - интерес. Для поддержания интереса к предмету экология ис- пользуются различные средства и методы. Словесные методы, а это в основном беседы, позволяют раскрыть свои собственные взгляды на природу и бережное отношение к ней. Экологические ситуации, которые используются мной в беседах, позволяют ввести детей в жизненные ситуации, в которых дети должны совершить самостоятельный выбор своего поступка, своей линии поведения.
По теме "Животные болот" детям предлагается следующая экологическая ситуация.
Пятилетний Дима со старшим братом Костей идут по влажной после дождя тропинке. Вдруг на тропинку выскакивает лягушка. Дима, ни разу не видевший ее, пугается. Костя утешает его, ногой отшвыривает лягушку и приговаривает: "Какая гадкая лягушка, она испугала нашего Диму". Мальчики идут дальше.
Правильно ли поступил Костя?
Как поступили бы вы в этой ситуации?
В беседы с учениками я включаю экологические задачи.
Как-то, у берега реки ватага мальчишек "охотилась" на нырка, которого волны гнали к берегу. Едва только птица появилась, в нее летели камни. Нырок быстро скрывался под водой, а едва всплывал, повторялось то же самое. Проходивший мимо мужчина, пристыдил ребят и отогнал их от берега. И мальчишки досадовали, что он появился не вовремя. А один мальчик украдкой даже пытался еще раз бросить камень в подбитого сурка.
Чем можно объяснить такую жестокость мальчишек?
Что бы вы им сказали, если они оказались в вашем классе?
Как бы вы поступили, оказавшись рядом?
В процессе изучения тем по курсу экологии в начальной школе виды работ могут быть разнообразные: коллективная, индивидуальная, самостоятельная.
По теме "Лес - природное сообщество" можно построить групповую работу таким образом. На столах раскладывают гербарии и открытки с изображением растений и грибов по группам:
береза, рябина, ландыш, мох;
сосна, липа, крушина, брусника;
лиственница, осина, орешник, подосиновик;
дуб, дикая яблоня, малина, лютик.
Задание: разложить все имеющиеся организмы по "лесным этажам".
Характерная особенность младшего школьного возраста - быстрая утомляемость. Поэтому на уроках экологии для разгрузки мной использовались стихи, песни, музыка, загадки, ребусы. Этот прием можно использовать в момент погружения в урок, при изучении нового материала, а также, когда подводится итог урока.
Особое значение для создания интереса к изучаемому материалу имеют игровые ситуации, инсценирование. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение в уроке.
Тема: "Животные зимой".
При работе над темой урока, детям я предлагаю посмотреть сценку "Ворон и тетерев":
Что, Ворон, холодно?
Холодно, Тетерев, холодно! Ночку на дереве просидишь, утром лапой не шевельнуть, крылом не махнуть.... Вовсе закоченеешь.
А ты делай, как я. С дерева вниз головой в снег — бух! Под снегом-то, как под одеялом. И ветер не задувает, и мороз не припекает, и на глаза никому не попадаешься!
Вопросы после инсценировки:
Как тетерев переносит непогоду?
Какие еще животные прячутся под снег?
Почему животные прячутся в снегу, снег ведь не может греть?
Полезно предлагать детям "взгляд со стороны", которые развивают умение и желание видеть реальность глазами других, учат быть объективными, беспристрастными к себе и другим. Интересны для этого задания, которые связаны с разыгрыванием ролей различных объектов живой природы. Например:
"Встретились еж с белкой и разговорились.".
"Осенью в лесу проходило собрание животных на тему: "Кто как готовится к зиме?".
"Выглянул подснежник из- под снега, огляделся и подумал.".
"Стояли в вазе цветы: гордый пион, скромная бегония длинноногая ромашка. Пион сказал.".
Дети должны придумать и сыграть экспромтом продолжение ситуации. Это дает возможность детям понимать эмоциональное состояние других, умение сопереживать им.
Для развития учебно-познавательного интереса на уроках экологии, я провожу викторины, экологические загадки, рассказы-задачи. Например, по теме "Растения болот" предлагаю детям следующую задачу. "Росянка — хищник".
Сидит лягушка на кочке, головой вертит и удивляется. Рядом с ней растет росянка, травка такая, с большими листами. Как только сядет на листочек комар или муха, листочек начинает сжиматься в кулачок. А когда раскрывается — там никого нет. Куда деваются мухи и комары? Сидит лягушка, думает, догадаться не может. Объясните, как это может быть?
Изучив курс экологии, ребенок пополняет свой личный опыт новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшении ее состояния, заботой о представителях растительного и животного мира, осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде, воплощением своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
В качестве примера предлагается урок по экологии во 2-м классе по теме "Птицы весной".
Цели:
показать изменения в жизни и поведении птиц с приходом весны;
выявить связи живой и неживой природы. Ход урока.
I. Погружение в тему. Чтение стихотворения. Отплыла заря на востоке, и послышалось в ближних кустах, Непролазно - густых, невысоких Нежно - тихое пение птах.
Налетело на птиц вдохновенье В догорающем свете зари
Не спугни их чудесное пенье И душою и сердцем замри.
О ком сегодняшний урок?
Почему вы так решили?
II. Изучение нового материала А. Прилет птиц. С началом весны возвращаются на Родину птицы, зимовавшие в теплых краях.
Как они называются?
Почему они возвращаются (Ответ: корма стало больше, появились насекомые)?
Какие насекомые появляются первыми (Ответ: те, которые зимуют во взрослом состоянии)?
С появлением первых весенних цветов насекомых становится больше. Почему? (Ответ: есть корм - нектар цветов).
Насекомые начинают размножаться, они откладывают яйца. Из них вылупляются гусеницы у бабочек и личинки у жуков, мух, стрекоз). Яиц откладывается много. Почему? (Ответ: гусеницы питаются листьями. Быстро растут и превращаются в неподвижные куколки. Через некоторое время из каждой куколки появляется взрослая бабочка. Но не у всех насекомых бывают куколки. Их нет у кузнечиков, их личинки похожи на взрослых кузнечиков (только маленькие и не имеют крыльев). Подрастая, каждая личинка несколько раз сбрасывает шкурку. Когда это происходит в последний раз, из шкурки выходит взрослое насекомое).
Для чего нужны природе насекомые?
"Что за весенняя черная птица любит за плугом ходить и кормиться?" (грач - показ рисунка).
Почему грачи прилетают первыми?
Грачей называют "вестники весны". В народе говорят: "Грач на горе - весна на дворе". За грачами прилетают скворцы. "На шесте дворец, во дворце певец" (скворец - картинка).
Когда прилетают водоплавающие? (Ответ: когда водоемы освобождаются ото льда).
Назовите водоплавающих птиц (Ответ: утки, гуси, голуби).
За ними прилетает основная масса перелетных птиц (дрозды, иволги, малиновки, соловьи - картинки).
Когда деревья оденутся в листву, прилетает кукушка (рисунок). Почему? (Ответ: она питается гусеницами, которые собирает на деревьях, а гусениц становится больше только после распускания листьев).
Позже всех прилетают ласточки и стрижи. Почему? (Ответ: высоко в воздухе, где они обитают, насекомые появляются позже).
Б. Основные занятия птиц. Первое занятие. Строительство гнезда. Отгадайте загадку: "Без рук, без топоренка построена избенка" (гнездо).
Зачем птицы строят гнезда? (Ответ: гнездо домом не является, оно необходимо, чтобы отложить яйца, выкормить птенцов; это приспособление к окружающей среде).
Пернатый народ строит свои гнезда в разнообраз-
ных местах на деревьях и кустах, в травянистых зарослях, в дуплах, земляных норах и кучах хвороста, используют постройки человека.
Послушайте, что расскажут о своих гнездах птицы (дети в масках птиц).
Дятел: — Я, дятел, хорошо устроился в дупле, но я каждый год меняю дупло. Новое делаю. А моя старая постройка не пустует. В ней поселяются синицы, скворцы, поползни. — Где устраивает себе гнездо дятел?
Ласточка: Я—ласточка, и моя жизнь связана с жизнью человека. Я свое гнездо не вью, а леплю из комочков грязи, илистого песка и глины. Скрепляю все это липкой слюной вперемежку с веточками и травинками. А домик свой я устраиваю под карнизами домов, под крышами сараев. А мои сестрички-береговушки вырывают узкие длинные норы в крутых берегах. — Как строит гнездо ласточка? Где?
Жаворонок: Я, веселый жаворонок. Свое гнездо я вью из стеблей травы, тонких корешков, небольшого количества шерсти. Оно находится в углублении на поле среди зеленеющих хлебных всходов. — Где у жаворонка гнездо?
Второе занятие. Выведение потомства.
Какое основное занятие у птиц весной? (Ответ:
выведение птенцов).
Почему именно весной? (Ответ: большая продол-жительность светового дня и достаточное количество корма).
Детенышей птиц можно разделить на 2 группы.
я группа. Птенцовые. Они появляются из яиц голыми, слепыми, беспомощными. Их родителям приходится согревать своим телом. Кормить. Такие детеныши рождаются у сорок, скворцов, воробьев, голубей. Птенцовые детеныши быстро растут, им нужно много пищи. Нелегко приходится птицам - родителям: самке и самцу. По нескольку сотен раз прилетают к гнезду с добычей, чтобы накормить птенцов. Кормом служат в основном насекомые, которые наносят вред с/х, клювы у птенцов широкие, окрашены в яркий цвет. Эта краска возбуждает у взрослых птиц инстинкт кормления. Если птенец не раскрывает рта, родители его не кормят и даже могут выкинуть из гнезда. Как ненужный предмет.
Послушайте рассказ маленькой синички.
Синичка (девочка в маске): "Как я рада, как я рада, что родители мои не люди, а птицы — синицы. Бедные человеческие птенцы — их кормят всего 3 раза в день. Мои мама и папа кормят нас 600раз в день. Нас, птенцов, у них пятеро. Каждому в день достается по 120 порций: 40 завтраков, 40 обедов, 40ужинов".
- Вот как трудно приходится родителям, пока птенцы в гнезде. Но даже когда птенцы покидают гнездо, они питаться самостоятельно не могут. Родители еще некоторое время кормят их и защищают от врагов.
я группа. Выводковые птенцы.
Они появляются покрытые густым пухом. Такие птенцы появляются у лебедей, рябчиков, глухарей. Обсохнув, птенцы становятся самостоятельными, хорошо видят, слышат и передвигаются. Они могут сами питаться. Воспитание состоит в том, чтобы защищать
их, водить туда, где меньше врагов и больше пищи.
Но есть птица, которая не строит гнезда и сама не выводит птенцов. Что это за птица? (Ответ: кукушка).
Снеся яйцо на земле, кукушка в клюве или в лапках кладет его в чужое гнездо, где окраска яиц похожа на яйцо кукушки, только по размерам оно чуть больше. Полосатая грудь кукушки напоминает грудь ястреба, поэтому, увидев ее, птицы разлетаются и ей легко положить свое яйцо в гнездо птицы. Кукушонок рождается голым, кожа его чувствительна к прикосновениям, а так как в гнезде сидят другие птенцы и касаются его боков, он выбрасывает их из гнезда. Кукушонок растет быстро, приемные родители продолжают его кормить, даже когда нет своих птенцов.
Но, кукушка - полезная птица. Она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы. Какую пользу птицы приносят лесу.
А что дают птицы лесу?
Составим цепочку питания: листья - гусеница - птицы, цветок - бабочка - птицы.
Как человек может охранять птиц?
Если вы увидели в лесу гнездо. Что вы сделаете? (унесете птенцов домой, возьмете птенцов в руки и положите обратно, обойдете это место, не под-ходя, подойдете к гнезду, посмотрите, не трогая ничего руками).
Прослушайте стихотворение. Не разоряйте гнезд.
Пусть птицы нам поют без нот
Пускай поют без слов, -
Я знаю все, о чем поют
Щегол и реполов.
Поют на ветке соловей,
Малиновка и дрозд:
Ты гнезда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнезд!
Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни, яичек теплых не бери -
Зачем тебе они?
Через неделю или две зайди послушать в сад - Птенцы в молоденькой листве Тихонько запищат.
III. Итог урока.
Чем прекрасны птицы?
Зачем они поют? (Поют только самцы. Своей песней они устанавливают невидимые границы своего участка. Будущий папа своей песней зовет маму своих будущих птенцов).
Давайте прослушаем весеннее пение птиц (г/з).
Какие советы вы дадите людям об отношении к птицам?
Почему нельзя уничтожать птиц?
К чему это может привести?
Задание: Нарисуйте плакаты с советами об отношении к птицам.
Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ
<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ):

  1. 2.2.1. ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП:ПРИНЦИП НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
  2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
  3. УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
  4. 3.3. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии  
  5. Глава 1. Судьба Н. Я. Данилевского (школа жизни, наук и общений)
  6. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЕСТЕСТВЕННОМ ПРОИСХОЖДЕНИИ ОРГАНИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
  7. 4.2.1. Моделирующие жанры учебно-педагогического дискурса
  8. ПОЛИТЕХОВСКОЕ БРАТСТВО НА СМОЛЕНЩИНЕ
  9. УЧИЛИСЬ МЫ В СИБИРИ, НАД ТОМЬЮ, НАД РЕКОЙ...
  10. КАК МОЛОДЫ МЫ БЫЛИ, КАК ИСКРЕННЕ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛЮБИЛИ...
  11. ВВЕДЕНИЕ