5.4. Эмпирические гипотезы и закономерности

Развитие гипотезы начинается от догадки-предположения, которая превращается в «гипотезу-претендента» и через последова-тельное усиление принимает тот вид, который получает определение как «закон природы». Часто такой закон носит имя ученого, впервые выдвинувшего и развившего эмпирическую гипотезу, например, законы Ньютона, Ома, Архимеда и т. д.

При этом гипотезы становятся все более конкретными, увеличивается их опровержимость Q, получается все больше экспериментальных подтверждений р, объяснение Е становится более глубоким, а формулировки S упрощаются.

Такой классический путь развития эмпирической гипотезы недопустим в условия проведения исследовательской деятельности с учащимся, и основной предел этого - малое начальное значение всех характеристик из вышеприведенного набора. При этом гипотеза не может служить надежным средством предвидения, но ее мож-

но и должно использовать как основу для изучения тех явлений, которые она пытается сформулировать.

Возможен и такой вариант, когда исследования проводятся в рамках «гипотезы-закона природы», с наибольшим из возможных значений характеристик набора.

Приступая к проведению исследования, ученый не начинает с абсолютно пустого места. Как правило, исследование проводится с целью утверждения того, о чем до этого момента говорилось расплывчато или запутанно, либо недостаточно данных для обоснованного вывода. Для того чтобы некоторая догадка превратилась в «гипотезу-претендента» и далее в «гипотезу-закон природы», необходимо провести анализ, в котором сопоставляются старые представления и новые экспериментальные данные. Если эти данные позволяют более точно сформулировать суть предполагаемого процесса, явления, то можно говорить об усилении гипотезы [9, с. 25].

В то же время вопрос усиления гипотез является для школьников довольно трудным, так как требует использования логико-мате- матических моделей, поэтому более широко используется уже на уровне исследовательских работ, проводимых в высших учебных заведениях.