Урок 27. Придумывание по аналоги

ХОД УРОКА

1. (4 мин). Игра на внимание «Сказочный герой».

Правила игры: учитель называет различных сказочных героев. Если это положительный персонаж, то дети кивают головой: «Да-да-да», если отрицательный — повороты головой из стороны в сторону: «Нет- нет-нет».

Баба-яга, Чиполлино, Кащей, Дюймовочка, Гулливер, Шапокляк, Айболит, Карабас-Барабас, Чебурашка, Белоснежка, Мальвина, Дядя Степа, кот Матроскин, Элли, Маленькая разбойница, Мюнхгаузен, лиса Алиса, Людовик Четырнадцатый, Бастинда, Электроник, Шерхан, Мэри Поппинс, Ур- фин Джюс, Снежная Королева, Том Сойер, Соловей-разбойник, Курочка Ряба, Карлсон.

2. (10-12 мин). Упражнение «Сказка-калька».

• А сейчас я вам расскажу новую интересную сказку.

«Однажды два космических пирата захватили в плен Алису Селезневу, чтобы доставить на Землю и получить выкуп; и довольные завалились спать. Но Алиса быстро освободилась и скоро была уже далеко в открытом космосе...

Вдруг ей навстречу космическая полиция:

• Ты что это, девочка, одна по космосу разгуливаешь! Сейчас мы тебя доставим на Землю!

Но Алиса им говорит:

• Не надо меня на Землю, лучше я вам фокус покажу... Закройте глаза! — а сама — резкий разворот, только ее и видели! Летит и напевает: «От пиратов я ушла, от полиции ушла...»

Нравится ли вам эта новая сказка?»

Обычно дети начинают говорить, что эта сказка не новая, а всем известный «Колобок».

Учитель «удивляется»: какой же это «Колобок», это же сказка про Алису в космосе, здесь нет ни деда, ни бабы, ни лисы; и просит детей обосновать свою точку зрения.

После того как дети «убедят» учителя, что это сюжет сказки «Колобок», но с другими героями, он соглашается и рассказывает о приеме фантазирования «Сказка-калька», придуманном Джанни Родари.

Алгоритм сочинения сказки-кальки:

Шаг 1. Сделать краткую запись сюжета сказки в «буквенном» виде. Шаг 2. Придумать других героев и действия сказки (на эти буквы). Шаг 3. Внести в сказку соответствующие изменения.

На доске совместно с детьми составляется краткая схема сказки «Колобок».

Пример выполнения задания:

Шаг 1.

«Жили-были А и Б, у них был В, который от них ушел. Потом В встретил Г, который хотел с ним сделать Ж, но В ушел от Г. Потом В встречает Д, который тоже хочет сделать Ж, но тоже уходит от него. В конце В встречает Е, но уйти ему не удается, и Е делает с ним Ж».

Шаг 2.

В — главный герой сказки - Алиса Селезнева.

А, Б, Г, Д, Е — другие герои — пираты, космическая полиция...

Ж - действие - «доставить на Землю».

Шаг 3.

См. выше вариант сказки.

Можно предложить придумать несколько разных сказок по этой схеме, вставляя в сюжет других героев и действия.

3 (6—7 мин). Упражнение «Продолжи стихотворение».

Учитель читает фрагменты стихотворений, построенных по определенной закономерности.

Дети должны увидеть эту закономерность и продолжить стихотворение по аналогии (желательно продолжение зарифмовать).

Примеры отрывков из стихотворений:

С. Маршак

ПОПРОШАЙКА Ходит, ходит Попрошайка.

Просит, просит: Дай-ка, дай-ка, дай кусочек пирожка, дай глоточек молока,

Вл. Данько

ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ А - лягушку проглотила, JI - тележку покатила, Д - откроешь и войдешь, Ш - под елкою найдешь. М - спасается от кошки,

Ц - в горшочке на окошке...

полкотлетки,

полсосиски,

полконфетки,

полредиски...

М. Ясное ПРИДУМЫВАЮ ФАМИЛИИ Утенок - Уточкин! Цыпленок - Курочкин!

Барашек - Овечкин! Я - Человечкин!'..

Т.

Целый день паслись у сосен              ЧТО КОМУ НУЖНО?

Две подружки Me и Му,              Солнышко              - лету,

Мяу грел бочок на солнце,              рифмы              —              поэту,

Бе весь день мешал ему.              супу              -              картошка,

Кря купался рядом в речке,              книжке              - обложка,

Кукареку песни пел,              мышке              -              нора,

Гав валялся на крылечке,              брату              — сестра...

Хрю под кустиком сопел...

4. (3-4 мин). Домашнее задание.

Придумать про любой объект стихотворение, аналогичное стихотворению «Дом, который построил Джек» (пер. С.Я. Маршака).

Учитель может напомнить детям содержание стихотворения и проанализировать, как оно построено:

Вот дом, который построил Джек.

А это пшеница,

которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек.

А это веселая птица синица, которая часто ворует пшеницу, которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек.

Вот кот, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек...

5. (10-12 мин). Работа в группах.

На доске записаны две загадки. Учитель предлагает детям отгадать загадки и найти сходство между ними.

Серый, а не волк,              Длинная, а не нитка,

длинноухий, а не заяц,              злая, а не ведьма,

с копытами, а не конь.              черная, а не ворон.

Кто это?              Кто это?

Далее учитель записывает на доске обобщенную схему загадок:

Алгоритм сочинения загадки по схеме:

Шаг 1. Выбрать объект.

Шаг 2. Записать в левую часть таблицы признаки этого объекта.

Шаг 3. Записать в правую часть таблицы другие объекты с таким же признаком.

Шаг 4. Вставить в каждой строчке таблицы связку «а не».

Задание в группах: составить загадки, используя алгоритм (учитель может предложить объекты для загадок).

При подведении итогов группы загадывают свои загадки, класс должен их отгадать и оценить правильность составления.

• Пользуясь только одной этой схемой, можно придумать множество загадок про различные объекты, и все они могут быть новыми, интересными, необычными... А можно придумать и много других схем, вернее, выделить их из похожих загадок. Сочинять загадки по схемам придумала учительница из Петрозаводска Алла Александровна Нестеренко и написала об этом книжку «Страна Загадок».

6 (5 мин). Придумывание вопросов на смекалку.

Учитель загадывает несколько однотипных вопросов, дети должны обнаружить закономерность и придумать по аналогии свои вопросы.

Примеры вопросов:

• Сколько стоит трехкопеечная булочка?
• Сколько лет сорокалетнему капитану?

*•              •              .              .              у.              '.'•іїу’гС-              0              .'Vi              '              Vw'J’.’f ІЗЛи

• Столица Франции - Нью-Йорк или Лондон?
• У жуков четыре лапки или восемь?
• Сколько горошин войдет в стакан? (Ни одной: они не ходят.)

Может ли курица назвать себя птицей? (Нет, она не умеет

говорить.)

• Подобные вопросы принято называть лжезагадками. Как вы думаете, почему?

7. Подведение итогов урока.

При подведении итогов урока желательно проанализировать, что общего было во всех заданиях.

ХОД УРОКА

1. (4 мин). Игра на внимание «Повторяй за мной».

Правила игры: учитель хлопает в ладоши в определенном ритме или отбивает ритм карандашом.

2. (5—6 мин). Упражнение «Подражайка».

• В школе обучение всегда сопровождается объяснением: как писать упражнение, как решать задачи, как играть в игру и многое другое. Маленькие дети тоже хотят и любят учиться, но объяснять им что-нибудь порой довольно трудно, они через объяснение не понимают. Но дети очень любят подражать. Инженер Григорий Френклах специально для детей 3—4 лет придумал серию игр «Подражайка». Игру начинают мама и папа, ребенок вначале только слушает, а потом и сам начинает участвовать в игре.

Например, игра «Целое — часть». Папа говорит: «Стул», мама: «Ножка»; папа говорит: «Телевизор», мама: «Кнопка»; папа: «Книга», мама: «Страница»; папа: «Кошка», ребенок: «Хвост!» Таким образом ребенок сам, без объяснений, понимает правила игры, продолжая игру по аналогии.

Объяснение правил этой игры выглядело бы так: «Сейчас мы будем играть в игру «Целое — часть». Я буду называть любые предметы, а тебе надо указывать часть этого предмета».

Далее учитель предлагает 5-6 вариантов игр «как для маленьких», а класс должен дать объяснение правил игры и привести свой аналогичный пример.

Примеры игр:

• мяч - скачет, воробей - чирикает - ...
• помидор - красный, крокодил - зеленый - ...
• кот - он, лягушка — она — ...
• курица - петух, кабан - свинья - ...
• фрукты - яблоко, города - Париж - ...
• шарик — резина, лампочка — стекло — ...
• медведь — берлога, птица - гнездо - ...
• добрый — злой, веселый - грустный — ...
• четыре — пять, вторник — среда — ...

3. (5-6 мин). Беседа об использовании аналогии в обучении.

• На уроках математики учитель нередко произносит фразу: «Придумайте аналогичную задачу» или «Найдите задачу, аналогичную данной».

Например, задача: «В классе 10 девочек и 15мальчиков.

Задача 2. В одном автобусе ехали 10 пассажиров, а в другом — 15. В каком ехало больше и на сколько?

Задача 3. На полке лежало 3 красных мяча и 4 синих. Сколько всего мячей лежало на полке?

• Получается, что исходная задача похожа на все три: на первую — по содержанию (тоже про мальчиков и девочек), на вторую — по числам, на третью — по способу решения. Но выражение «аналогичная данной» означает не просто похожая, а похожая по существенным признакам. Для задачи существенным признаком будем считать способ решения. Значит, аналогичной будет задача...
• А сейчас послушайте рассказ и попробуйте придумать аналогичный: «Я вам расскажу про медведя. Медведь — это крупное животное коричневого цвета, которое живет в лесу. Он любит мед и малину. Зимой медведи спят».
• Значит, аналогичный рассказ — это не тот, который тоже «про медведя» или состоит из такого же количества предложений. Существенный признак для рассказа — это наличие плана, и аналогичным будет рассказ про любое живое существо в такой же последовательности: название, размер, цвет, среда обитания, питание и т. д.

Справка:

Аналогия — сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями.

4. (4—5 мин). Проверка домашнего задания.

Дети читают свои варианты стихотворения «Дом, который построил Джек...», в конце делается вывод, что они все являются аналогичными исходному.

5. (7—8 мин). Упражнение «Аналогии».

Учитель зачитывает несколько примеров аналогий, среди которых есть ошибочные. Нужно их найти и исправить.

Примеры аналогий:

Носок относится к другому носку как лыжа к другой лыже. Квадраты относятся к прямоугольникам как круги к овалам. Самолеты относятся к аэропланам как паровозы к поездам. Листья относятся к деревьям как кирпичи к домам.

Дорожки к бегу трусцой относятся так же, как улицы к езде верхом.

Друзья к врагам - как сахар к соли.

Мой ум относится к мозгу как свет к лампочке.

6 (7-8 мин). Упражнение «Проверь себя».

На доске записи: лес : деревья = библиотека :...              нож : металл = стол :...

(город, библиотекарь, книги)              (плотник, стул, дерево)

Ответ:              Ответ:

лес : деревья = библиотека: книги              нож: металл = стол : дерево

- Перед вами два примера выполнения задания на нахождение аналогии в паре слов. Попробуйте догадаться, что нужно было сделать в задании и как его выполнять.

Учитель показывает на доске 5-6 заданий на нахождение аналогии и предлагает вставить пропущенные слова.

Примеры заданий:

бассейн : плавание = больница:... запад : восток = обмеление :... (доктор, лечение, больной)              (засуха, дождь, наводнение)

песня : глухой = картина :...              (береза : дерево = стихи : ...

(художник, слепой, краски)              (сказка, поэт, поэзия)

паровоз : вагоны = конь :...              (холодно : горячо = движение :...

(телега, конюшня, лошадь)              (ноги, покой, воздух)

волк: пасть = птица : ...              молоток: забивать = турист:...

(полет, клюв, пение)              (поход, палатка, путешествовать)

Усложненный вариант задания: слова для выбора не предлагаются, их нужно написать самостоятельно.

Примеры заданий:

• Страницы относятся к книге как неделя к ...
• Ухо относится к слуху как глаз к ...
• Жабры относятся к рыбам как легкие к ...
• Весна относится к году как детство к ...
• Ученики относятся к учителю как класс к ...
• Крыльцо относится к дому как нос к ...

7 (5—6 мин). Беседа о суевериях.

Примерное содержание беседы:

Умение рассуждать по аналогии, выделять закономерности важно не только в учебе, но и в жизни. Например, один мой знакомый сделал вывод, что характер человека зависит от цвета его волос. Так, по его мнению, все рыжие — веселые, все темноволосые — строгие, все блондины — честные, а все лысые - добрые. Что вы можете сказать о таких умозаключениях?

Надо сказать, что многие люди верят в подобные приметы. Например, если рассыпалась соль или встретил черную кошку — надо ждать неприятностей; если навстречу идет человек с полными ведрами — это к удаче... Но ведь соль к ссоре имеет точно такое же отношение, как и лысина к доброте,— никакого. Почему же тогда люди верят в приметы?

Но с другой стороны, бывает и так, что приметы сбываются. Одна соседская девочка по дороге в школу повстречала черного кота и получила двойку, хотя знала стихотворение. Как же такое может быть?

Вывод: все зависит прежде всего от собственной позиции, своего отношения. Если настроишься на неприятности - они часто и случаются. Значит, надо думать о хорошем и желать только хорошего!

8. Подведение итогов урока.