Урок 29. Продолженная аналоги

ХОД УРОКА

1. (4 мин). Игра на внимание «Перестановки».

Правила игры: если учитель поднимает руки вверх - дети должны поменяться местами с ближайшими соседями; если руки вперед - нужно оставаться на месте.

Во время проведения игры дети стоят возле парт. Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

2. (10 мин). Работа в группах.

Все группы получают одинаковую задачу (можно записать на доске).

Задание: письменно изложить последовательность рассуждения при решении задачи (можно сделать рисунок).

Задача:

«В трех жестяных банках с этикетками находятся соль, сахар и мука.

Ни одна этикетка не соответствует содержимому банки. Разрешается открыть одну любую банку, после чего нужно сказать, в какой

банке находится каждый из продуктов».

Для подведения итогов учитель читает решения задачи всех групп, которые сравниваются по понятности, логичности, правильности и т. д.

Вариант ответа:

«Так как все этикетки перепутаны, под каждой банкой подписываем те продукты, которые могут там находиться. То есть под банкой с этикеткой «соль» пишем: «сахар» или «мука». Под банкой «сахар» пишем: «соль» или «мука», а под банкой «мука» — «соль» или «сахар». Затем открываем любую банку, например с этикеткой «соль», и видим, что там мука. Значит, слово «сахар» вычеркиваем.

Также вычеркиваем слово «мука», написанное под банкой с этикеткой «сахар». Значит, в этой банке находится соль, а в банке с надписью «мука» — сахар».

— Вы, наверное, смогли ощутить, как непросто изложить на бумаге свои рассуждения четко и логично. Когда человек говорит, он зачастую не чувствует нечеткости своей речи, ему кажется, что он говорит понятно и убедительно. И действительно, собеседники обычно понимают объяснения друг друга. В устной речи этому способствуют интонация и жесты.

З (6-7 мин). Упражнение «Рассуждения».

Учитель предлагает детям несколько стихотворных ситуаций, в которых нужно порассуждать.

Примеры ситуаций:

Тим Собакин

СКВОРЕЦ И РЫБОЛОВ На лужайке еидел Рыболов, терпеливо копал червяков.

Увидал Рыболова Скворец - и решил:

«Настоящий отец!

Ищет корм, даже лучше, чем я...

Видно,

тоже большая семья!»

• Как рассуждал скворец ? Может ли его вывод оказаться правильным ?

И. Шевчук ВЕ-ЛО-СИ-ПЕД Вело-вело-вело-БАХ!

Искры радугой в глазах:

BE - в канаве,

JIO - в подвале,

СИ - в кювете, сам - в кустах...

По педали, по детали подбирали, прибивали так подходит, эдак - нет.

Прикрутили,

привинтили,

починили...

Получили:

ЛО- СИ - ПЕ - ВЕД!

• Удалось ли починить велосипед? Свой ответ обоснуйте.

В. Левин

НЕНАПИСАННОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ КРОЛИКА В немом восхищенье гляжу я на змея и все удивляюсь в душе:

Неужто все шея, и шея, и шея, и шея, и шея, и ше...

• Что произошло ? Как это видно из текста стихотворения ?

При оценке рассуждений необходимо отслеживать соответствие ответа вопросу, ясность и грамотность речи.

Справка:

Рассуждение — логическая операция, в которой на основании одних суждений получаются другие суждения.

4 (7—8 мин). Решение задач «с противоречиями».

• Нередко при решении задачи требуется суметь не только выстроить связное последовательное рассуждение, но и учесть предъявляемые требования, даже исключающие друг друга. Попробуем решить подобные задачи.

Примеры задач:

«В одной стране жил жестокий правитель, который не желал никого впускать в свои владения.

Если путник говорил неправду, часовой был обязан его схватить и тут же повесить. Если тот говорил правду, часовой должен был его немедленно утопить.

Таково было суровое повеление жестокого правителя — и неудивительно, что никто не решался приблизиться к его владениям.

Но вот нашелся крестьянин, который спокойно подошел к запретному мосту.

- Зачем идешь? - сурово спросил часовой, готовый казнить безрассудного смельчака.

Каков же был ответ крестьянина, если озадаченный часовой, строго исполняя приказ своего господина, не мог ничего поделать с хитрым крестьянином?»

(- Я иду, чтобы быть повешенным на этой виселице, - сказал крестьянин.

Такой ответ поставил часового в тупик: если крестьянина повесить — значит, он сказал правду, и его надо утопить; но если его утопить, то окажется, что он солгал, а за ложь надо вешать.

И поэтому он пропустил крестьянина в город.)

«Самое большое лакомство для людоеда — это дети. Но людоед всегда дает им шанс избежать гибели. Несчастной жертве предлагается тянуть жребий: на одной бумажке написано «обед», на другой - «свобода». Если мальчик или девочка вытащат бумажку «свобода» - то людоед их отпустит. Но людоед имел привычку жульничать, и на обеих бумажках было написано слово «обед».

Одного мальчика предупредили об этой уловке людоеда, и он придумал способ, как можно убежать на свободу. Как он это сделал?»

(Мальчик вытянул одну бумажку, моментально ее съел и сказал людоеду: «Давай посмотрим, что написано на оставшейся бумажке. Если там слово «свобода», значит, я вытянул «обед» - и ты меня можешь съесть. А если там слово «обед» - значит, ты меня должен отпустить».)

5 (7-8 мин). Работа с текстом.

- Умение ясно мыслить полезно в разных ситуациях. Нужно это умение и для того, чтобы хорошо учиться. Авторы учебников стараются делать тексты четкими и понятными.

Учитель показывает на доске фрагмент учебного текста и предлагает ученикам придумать к нему вопросы, чтобы получить как можно больше дополнительной информации.

Пример текста [57, с. 42]:

«В пургу олени сбиваются в плотный табун — так теплее. Большую часть года олени кочуют. С наступлением весны продвигаются к северу: там ветрено и прохладно, легко уберечься от кровососущих насекомых, которых в тундре несметное количество.

Осенью, спасаясь от зимней стужи, олени возвращаются обратно. Их преследуют волки. Они нападают на больных и слабых животных. За волками крадутся песцы, подбирая остатки волчьей добычи».

Примеры вопросов:

• Прежде всего нужно выяснить значение всех незнакомых и малопонятных слов:
• Что значат слова «пурга», «табун», «кочуют», «несметное», «преследуют»?
• Передвигаются ли олени в табуне, каким образом?
• Как греются олени, находящиеся с краю табуна?
• Почему олени кочуют?

• Как олени на севере уберегаются от насекомых?
• Почему волки преследуют оленей именно тогда, когда они возвращаются?
• Почему волки нападают именно на больных оленей?
• Почему песцы крадутся вслед за волками, а не идут открыто? и др.

6 (7—8 мин). Упражнение «Проверь себя».

На доске фрагменты двух учебных текстов. Предлагается по вариантам придумать к ним как можно больше вопросов с целью выяснения информации, «спрятанной» между строк.

Примеры текстов:

«Бесценные сокровища для археологов хранят моря и океаны. И это не только драгоценности на затонувших кораблях, которые так волнуют воображение любителей приключений.

Ученые находят древние амфоры греков, в которых сохранились остатки зерна и вина. Якоря и пушки дают представление о развитии сталелитейного дела. Иногда удача сопутствует — и в песке можно обнаружить частично сохранившийся остов корабля» [76, с. 11].

«Большинство комнатных растений зимой, как и в другие времена года, бывают зеленые. Некоторые из них даже цветут зимой. Почти все комнатные растения привезены к нам из теплых стран, где не бывает зимы. Поэтому их весь год держат в теплых помещениях. Расставляя комнатные растения, надо следить, чтобы они были хорошо освещены» [45, с. 53].

При подведении итогов учитель называет наиболее простые вопросы. Если эти вопросы совпадают с теми, которые придумали дети, они их подчеркивают у себя в тетрадях. После этого дети по цепочке называют вопросы, которые не были названы учителем.

7. Подведение итогов урока.