1.5.4. Цена, спрос и предложение

Проецируя на кривую спроса, можно определить, как изменится величина спроса при изменении цены, т. е. спрос постепенно убывает, это может быть объяснено на основе закономерности потребительского поведения: эффекта дохода и эффекта замещения.

Эффект дохода показывает, как изменяется реальный доход потребителя и его спрос при изменении цены на товары и услуг.

На величину спроса, кроме цены, влияют: уровень доходов, размер рынка, цена и полезность других товаров.

Рис. 1.3. Кривая спроса:

Рис. 1.4. Кривая предложения

Q - количество товара, P - цена товара, Д - спрос

Постепенное убывание спроса имеет силу в отношении всех товаров. У каждого продавца объем предложения будет меняться в зависимости от цены: чем выше цена, тем выше размер предложения на рынке. На рис. 1.4 кривая S называется кривой предложения. Для каждого товара существуют свои кривые спроса и предложения.

Кривые спроса и предложения сами по себе в отдельности показывают, что происходит с покупками и продажами, если цена изменяется.

Главный фактор, воздействующий на предложение, - издержки производства.

Если наложить друг на друга два графика, обозначающие совокупный спрос и совокупное предложение одного и того же товара, получим график, показывающий одновременное поведение спроса и предложения интересующего нас товара, услуги. В какой-то точке эти две кривые пересекаются (рис. 1.5).

В нашем случае это точка Е, р

р

3

где спрос количественно равен предложению (Q1), и цена Р1 выступает как уравновешивающая р цена, или цена равновесия. Рынок как механизм распределения и ис- р1 пользования ограниченных ресурсов, основанный на добровольном обмене, имеет целый ряд преимуществ. Через рынок происходит O Q1 Q

Рис. 1.5. Кривая спроса и предложения

стихийное приспособление объемов и структуры производства к

объему и структуре общественных потребностей, распределение факторов производства между различными производителями, т. е. решается вопрос, что и в каком количестве производить.

В центре интересов рынка стоит прибыль, и на него постоянно ориентировано производство. Основной задачей рынка является спрос, кому продать свой товар, поэтому рынок эффективен. Вместе с тем рынок не является идеальным механизмом, лишенным недостатков. Так, тенденция к установлению равновесия, заложенная в его механизме, ведет к постоянному нарушению равновесия, как частного, так и совокупного спроса и предложения. Рыночный ме-ханизм не стабилен, приводит к неустойчивым темпам экономического роста и циклическому характеру развития, неполной занятости населения, нестабильности цен и инфляции. Эти факторы обусловлены как несовершенством механизма рыночных отношений, так и другими внешними причинами.

Конкуренция как основной механизм рыночных отношений может быть ослаблена силами самой конкуренции. Это приводит к использованию государственных ресурсов в личных целях кучки людей и приводит к сговору между собой, ведет к сокращению числа фирм и их укрупнению: сильные поглощают слабых, что приводит к монополии рынка и извлечению монопольной сверхприбыли.

Нельзя не отметить социальные проблемы, порождающие дифференциацию доходов населения и расслоение общества.

Учитывая, что в рыночных отношениях конкуренция играет важнейшую роль, следовательно, качество товара является определяющим фактором его спроса, поэтому первая глобальная стратегическая задача - в кратчайший

срок значительно повысить качество и эффективность подготовки специалистов-выпускников УлГТУ, обучающихся по базовым специальностям и пользующихся спросом на рынках сбыта в регионе и ближайшем зарубежье.

Вторая тактическая задача, способствующая решению первой - создание оперативной системы качественного управления процессом обучения.

Третья задача - повышение эффективности главной ячейки, определяю-щей качество обучения в вузе [ППС^студент^персональный компьютер]. Эта главная структура системы обучения, где ППС выступает определяющим элементом всей системы обучения является первой системообразующей ступенью.

Следующий блок задач:

Определение второй системообразующей структуры обучения (ССО), которую составляют [ВЦФ^ИЛК^ППСФ]. Данная структура является важной, т. к. каждый ее элемент решает основные задачи обучения на уровне факультета. Следует заметить, что ППС фигурирует как в первой, так и во второй обучающей структуре, и играет решающую роль в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов-выпускников вуза.

Определение третьей системообразующей структуры [ПФО^бухгалтерия^ОК]. Элементы, составляющие данную структуру, несколько отличаются от предыдущих. Она связывает руководителей низшего уровня с управляющими среднего и высшего звена и является элементом управления.

Следующий этап совершенствования.

Конкретная практическая реализация задачи совершенствования системы подготовки специалистов в УлГТУ, которую можно представить в виде трех основных подзадач:

повышение качества подготовки специалистов-выпускников за счет создания АОС как наиболее рациональной формы обучения;

адаптация структурных подразделений под новые технологии с учетом рыночных отношений - оказание платных услуг (коммерциализация процесса обучения);

введение должности управляющего общим процессом производства- обучения студентов в лице начальника учебной части.

Главная задача совершенствования заключается в разработке перспективного (стратегического) плана развития университета с целью возможной реализации на рынках сбыта специалистов вуза, пользующихся спросом на производстве в масштабе региона.

Для этого необходимо разработать маршрутную карту, в которой должны быть указаны основные определяющие состояние вуза компоненты, это: потребители товара, поставщики продукции и исполнители, т.

ляемой продукции и, в связи с этим, организация эффективного и качественного процесса обучения с учетом вышеуказанных требований рынка.

Специалисты по управлению качеством считают необходимым в первую очередь решить следующие основные задачи:

Повышение качества товара до уровня требований потребителя за счет введения рыночных отношений.

Улучшение системы подготовки специалистов с применением новых информационных технологий за счет материального стимулирования ППС.

Введение системы контроля, не допускающей возникновения ошибок в технологическом цикле процесса обучения.

Переподготовка ППС по основам НИТ с выполнением специального задания.

Осуществление перехода на коммерческую основу обслуживания учебного процесса с использованием НИТ.

При обнаружении провалов искать следует не виновных, а способы их устранения.