<<
>>

§3. Готовность к школьному обучению

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни.

В этом смысле особое значение приобретает проблема готовности дошкольников к обучению в школе. От ее решения зависит успешность последующего обучения детей.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфофизиологичес-

ких особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.

В. С. Мухина утверждает, что готовность к школьному обучению - это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятель-ности [15].

Наиболее полно понятие «готовность к школе» дано в определении Л.А.Венгера, под которой он понимал определенный набор знаний и умений, в котором должны присутствовать все остальные элементы, хотя уровень их развития может быть разный. Составляющими этого набора прежде всего является мотивация, личностная готовность, в которую входят «внутренняя позиция школьника», волевая и интеллектуальная готовность [4].

Новое отношение ребенка к окружающей среде, возникающее при поступлении в школу, Л.И.Божович назвала «внутренней позицией школьника», считая это новообразование критерием готовности к обучению в школе [3].

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.

<< | >>
Источник: Шинтарь З.Л.. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с.. 2002

Еще по теме §3. Готовность к школьному обучению:

  1. §3. Готовность к школьному обучению
  2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника.
  3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению.
  4. Нравственная готовность к школьному обучению.
  5. Школьное обучение — его особенности
  6. 2.2. Психологическая готовность к школьному обучению  
  7. Глава 1 феномен психологической готовности к школьному обучению
  8. Психологическая готовность к школе и зона ближайшего развития
  9. Определяющая роль мотивации в психологической готовности ,,, к школьному обучению
  10. ^ Произвольность как компонент психологической готовности JRKшколе и мотивация
  11. Глава 2 Диагностика готовности к школе
  12. Методика определения готовности к школьному обучению (М. Н. Костикова, 1985,1987)
  13. Диагностика учебной мотивации как критерия психологической готовности к школе
  14. 5. Методические рекомендации к диагностике психологической готовности к школе
  15. Можно ли «научить» психологической готовности к школе?
  16. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
  17. 31. готовность детей с зпр к школьному обучению.
  18. 32.особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при зпр.
  19. 33. особенности формирования мотивационно-волевой готовности к школьному обучению при зпр.
  20. 34. развитие высших форм игровой деятельности как показатель готовности к принятию учебной деятельности в качестве ведущей.