<<
>>

Тема 9. Введение знаков внимания «+», «-»

Задачи: ввести знаки «+» и «-» для демонстрации внимательного слушания, учить использовать их в дальнейшей учебе; учить детей в процессе работы слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок», Знаки внимания «+ -», картинка для складывания.

Ход урока

Игра «Школьники - дошкольники»

Я сейчас буду рассказывать пришедшим гостям, какие у нас в классе дети - настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь.

Как можно возмущаться? Ну, например, топать ногами. Если говорю правильно - хлопаем, неправильно - топаем.

Мои школьники, когда хотят ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок - прячутся под парты. Если слышат слово «хором» - отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке «Здравствуйте» - отвечают громко: «Здравствуйте». Мои ученики

знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.

Упражнение в применении знаков №1 и №2. Загадки

Давайте проверим, кто говорил правду: я или вы. Я сейчас буду вас испытывать. Что это значит? (Выйти на сказочную анало-гию и на тройной повтор).

Проверим, как вы умеете работать по знакам №1 и №2.

Сорок одежек и все без застежек. №2 (кочан капусты). Висит

сито, не руками свито. №1 (паутина). Маленький, удаленький сквозь землю прошел - красную шапку нашел. №2 (гриб-подосиновик). У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. №1 (рука, пальцы). Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. №1 (глаза). Молодцы! Справились с первым испытанием! За это вам награда - новая игра.

Игра «Пчелы»

Кто видел пчелок? Чем они занимаются? А пчелки все одинаковые или нет? (пчелы, трутни).

Вы сейчас будете пчелками. Вы уже знаете, что пчелки умеют действовать по звонку - дедушка Дианы собирает пчелок на ветку звоночком.

Пчелки, слушайте меня внимательно: я буду вас охранять. Когда все будет в порядке, я дам 1 звонок - вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар, если вдруг я замечу что-то подозрительное - дам 2 звонка, вы собирайтесь вместе, если прилетят трутни, я дам 3 звонка - вы должны замолчать, перестать жужжать.

Замечательно! А вы, наверное, и не поняли, что это было ваше второе испытание. Я проверяла, как вы умеете слушать школьный звонок. За это вам тоже полагается награда -игра.

Игра ««Да» и «нет» не говорите, черного и белого не берите». Создание проблемной ситуации

Я буду задавать вам любые вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое».

Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь мороженое, черное или белое? Какие у нас шторы? ( Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы).

Понравилось вам играть? А как вы думаете, почему некоторые дети не хотели отвечать на вопросы? (выйти на проблемы: не уверены в ответах, не нравится, когда над ними смеются). А ведь в

школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь детям, которые стесняются или боятся ошибиться?

Принятие нового правила

Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им, не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе. Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+». Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «-». Этот знак помогает ученику быстро исправить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

Упражнение в применении знака

Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать по предложению и если оно правильно - вы будете поднимать знак «+».

Если Буратино ошибся, то показываем знак «-» .

«Однажды ночью я шел по лесу (+).Ярко светило солнце (-). А что могло светить ночью?(Луна). На елях висели бананы (-). Что могло висеть на елях? (Шишки).

Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы (-). А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки). Они несли в свое дупло еловые шишки (+). Шишки были небольшого размера (+). Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок (+). И она полетела на небо (-). А куда она могла улететь? (На землю). Шишка попала мне прямо в ногу и от этого на лбу у меня появился большой синяк (-). Куда попала шишка Буратино ? (В лоб). После этого я перестал ходить по ночам в лес».

Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце урока.

Итог урока

Кто поможет мне сосчитать, сколько было испытаний? (Дети называют моменты урока, учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось ?). Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими - на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.

Составление картинки

Кто любит собирать разрезанные картинки? Значит, я угадала ваше желание. Только есть одна проблема. У меня картинок только 5. Кому их дать? (на группы). Одно условие - участвовать в собирании картинки должны все дети. Придумайте, как вы это будете делать. (Учитель выдает картинки только тем группам, которые договорились работать сообща. Главное, услышать сообщение первой группы - остальные подхватят идею).

<< | >>
Источник: Шинтарь З.Л.. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с.. 2002

Еще по теме Тема 9. Введение знаков внимания «+», «-»:

  1. §1. Методика организации уроков знакомства с правилами и нормами школьной жизни и обучения сотрудничествуТема 1. Знакомство. Введение знака «Поднятая рука»
  2. Тема 10. Введение знака «Мы - готовы»
  3.   2.1.7. Физика, математика и компьютерные науки  
  4. СКЛОНЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
  5. СИСТЕМА ПРЕДМЕТА СУДЕБНОЙ МЕДИЦИНЫ
  6. ПОЗНАНИЕ В СУДЕБНОЙ МЕДИЦИНЕ (система методов познания)
  7. Тема 5Система методов психологии
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. Тема: ПОНЯТИЕ И ЗНАЧЕНИЕ УГОЛОВНОГО ЗАКОНА. СИСТЕМА ДЕЙСТВУЮЩЕГО УГОЛОВНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА. ДЕЙСТВИЕ УГОЛОВНОГО ЗАКОНА В ПРОСТРАНСТВЕ И ВО ВРЕМЕНИ
  10. Тема: МНОЖЕСТВЕННОСТЬ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
  11. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ
  12. ВВЕДЕНИЕ
  13. ВВЕДЕНИЕ
  14. «Пиковая дама» и тема карт и карточной игры в русской литературе начала XIX века
  15. Лобачевский и основные логические проблемы в математике.
  16. Систематические признаки.
  17. ВВЕДЕНИЕ
  18. Введение