<<
>>

Тема 8. Лента школьного времени

Задачи: уточнить представления детей о времени; помочь осознать школьное время, его деление на уроки и перемены; уточнить

отношение детей к уроку; формировать умение планировать свое время.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок», схема времени, картинки с режимными моментами, полоски цветной бумаги для диагностики.

Ход урока

Игра «Как живёте, мои детки?»

Как живёте, мои детки? Как идёте, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как грозите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала повторить игру по старому правилу (молча, с показом только жестов).

После этого учитель предлагает сделать игру более радостной, т.е. озвучить - выход на хоровые громкие ответы. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им нравится.

Уточнение утреннего режима детей

А чем вы еще занимались дома?

Работа в группах с картинками.

Слышен плач. Внесение игрушки.

Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он перепутал все картинки. И Карлсон не прилетает. Что же делать? Может вы поможете? Дети в группах раскладывают картинки по порядку.

Проверка работы

а) выбрать отвечающего (жестами);

б) показать отвечающего (по звонку);

в) выставление картинок на доске (спрашивать поочередно детей из разных групп, называя только имя группы). Малыш благодарит ребят, читает им стихотворение и убегает.

Буду рано я вставать.

Сразу по порядку

Делаю зарядку.

Чищу зубы, мою уши,

Пять минут стою под душем.

Дождик хлещет по спине,

Очень нравится он мне.

Уточнение представления о школьнике

Как вы думаете, ребята, Малыш - школьник или дошкольник? (установить, что это непонятно). Как можно отличить школьника от дошкольника? Очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

Знакомство с лентой времени

Посмотрите на доску и скажите, что это такое? (смотри приложение).

Учитель помогает детям осознать, что это лента времени.

Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это вре-мя: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школь-ника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?

Работа с лентой школьного времени

Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается

только одна полоска с картинкой школы.

Ребята, а что обозначает эта полоска, чем вы занимаетесь в школе? (подвести детей к выводу, что эта схема неправильная, т.к.

в школе у детей 3 урока).

Учитель накладывает сверху разделительные полоски - получились 3 слитые части. Вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски - уроки. В результате на доске появляется схема без звонков (смотри приложение).

Как мы можем показать, где начинается урок?

Учитель расставляет звонки на начало каждого урока.

А как показать начало перемены?

Таким образом учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком.

Внесение знака «Звонок» или настоящего звонка

Отныне учитель и дети будут пользоваться им.

Упражнение

Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз урок и перемену (физкультминутка).

Составление плана школьного дня (начинать и заканчивать работу по звонку).

А сейчас мы с вами отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают уроки и перемены. Каждый может построить план такого школьного дня, который ему больше всего нравится. Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать полоски только красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он должен сделать полоски только синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные уроки и короткие перемены - пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а уроки короткие - тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки - красный цвет, перемены - синий. Фантазируйте!

Обобщение (по знакам «Поднятая рука»[1] и «Хор»[2])

Понравилось вам в волшебной школе? [2]; как же мы будем жить в нашей школе? [1]; что важнее в школе: уроки или перемены? [2]; что должно быть длиннее, уроки или перемены? [1]; зачем нужны уроки? [1]; зачем нужны перемены? [1]

Итог урока

Понравился ли урок? Чему научились? Что новое узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти на урок?

<< | >>
Источник: Шинтарь З.Л.. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с.. 2002

Еще по теме Тема 8. Лента школьного времени:

  1. СИСТЕМА СТРАТЕГИЙ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА
  2. Тема 8. Лента школьного времени
  3. Из истории юридического образования в Византии
  4. Программа «очищения древних законов»
  5. Развлечения на дому
  6. Законы Ньютона
  7. УЧИЛИСЬ МЫ В СИБИРИ, НАД ТОМЬЮ, НАД РЕКОЙ...
  8. Математика, естествознание и логика (0:0 От Марк[с]а)
  9. Приложение I (для коммунистов): "Перлы" диалектики марксизма
  10. учебно-практическое пособие
  11. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
  12. Уильям Гейтс III
  13. § 3. Иноязычные элементы в лексике древнерусской и петровского времени.
  14. Г Л A B A X КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА
  15. ТЕМА 19 Непрочность центростремительных тенденций Западноевропейская культура
  16. ДЕСКРИПТИВНАЯ СЕМАНТИКА И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ*