7. Социальные различия
Случается, что вся совокупность различий проявляется особенно отчетливо в речи людей, занимающих, например, положение прислуги и общающихся с людьми, стоящими на другой социальной ступени.
В подобных случаях ребенок идентифицирует различные языковые черты не только с соответствующими явлениями действительности, но и с тем лицом, в поведении которого они проявляются, а также с обстоятельствами, характерными для их проявления. Взрослые порой удивляются, когда слышат, как дети употребляют обороты безусловно верные по смыслу, иными словами, точно соответствующие обстоятельствам, в которых члены общества находят их уместными. Однако все это становится легко объяснимым, если принять в расчет условия, в которых ребенок обучается языку.Количество языковых вариантов, которые ребенок может идентифицировать, зависит от среды, окружающей ребенка, и от социального положения его родных. Лет в тринадцать ребенок из буржуазной парижской семьи начинает быстро отличать от употребляемой им изо дня в день языковой формы как народный говор со свойственными ему синтаксическими и просодическими особенностями (автоматическое ударение на предпоследнем слоге), так и литературную форму со свойственными ей специфическими чертами словаря и синтаксиса, сопровождаемыми некоторыми особенностями глагольной морфологии (формы passe defini), а также форму поэтического языка, налагающую на литературный язык метрические ограничения и характеризующуюся некоторыми особенностями фонологического порядка (учет немого е при отсчете слогов). Над этими формами может надстраиваться арготический стиль, подчас грубый, имеющий распространение в средней школе, но обычно избегаемый в семье. Использование других языков — латинского в церкви и школе, а также различных живых языков — здесь в расчет не принимается, ибо они не входят органической частью в родной язык ребенка. Такое резкое разграничение между «родным» языком и иными языками является, несомненно, целиком и полностью оправданным для упомянутых выше случаев; все различные формы французского языка, перечисленные нами, имеют общую фонологическую, морфо- лого-синтаксическую и лексическую основу и противопоставляются в качестве реального целого таким единствам, как латинский или английский языки. Однако отсюда еще не следует, что подобное четкое разграничение возможно в любых ситуациях.
5-
Еще по теме 7. Социальные различия:
- 3.1 Структурные различия в социальной сфере
- 3.1.1 Пример определения структурных различий в социальной сфере
- Современная социальная система как различие
- Социальная психология в США, Западной Европе, России: различия в парадигмах, позициях, направлениях исследования.
- Различие формы существования и содержания социального знания как пространство активности познающего субъекта The difference of form of existence and content of social knowledge as space of activity of knowing subject
- Классы и классовый подход в исследовании социальной структуры.Понятие страты и стратификации, стратификационный подход в изучении общества, марксистские и немарксистские концепции социальной структуры.Многомерность социальной стратификации. П.А.Сорокин и его теория социальной мобильности.4 Вертикальная и горизонтальная социальная мобильность.Социальная стратификация и социальная мобильность.
- Теорема 4. Две или более различные вещи различаются между собой или различием атрибутов субстанций или различием их модусов (состояний) 5.
- § 8. Отделение различия между самостоятельными и несамостоятельными содержаниями от различия между содержаниями, выделяющимися и сливающимися в созерцании
- Знания о существенных различиях в людях в зависимости от способности черпать энергию, информацию из Неба важно включить в систему знаний о социально-экономическом, духовном развитии человечества и обосновать, исходя из них, систему практических действий.
- Социальные изменения как естественные и постоянные процессы общественной жизни в любой социальной системе и ее элементах. Направленность социальных изменений.Социальное развитие, социальный прогресс и социальный регресс. Революция и эволюция как формы социальных изменений.Теория общественного прогресса в марксисткой школе социологии.Г.Спенсер, Э.Дюркгейм, Ф.Теннис и их вклад в теорию эволюционного развития общества.Теории индустриального (Р. Арон, У.Ростоу) и постиндустриального общества (Д.Белл
- 2. Социальные нормы как одно из средств социального регулирования. Понятие и признаки социальных норм. Виды социальных норм: нормы морали, обычаи, корпоративные и религиозные нормы, юридические нормы (позитивного права).
- Личность как центральный элемент социальной системы. Структура личности.Понятие личности, социальная сущность личности.Личность как субъект и объект социальной жизни.Процесс социализации - понятие, сущность, факторы, этапы. Социальная адаптация и интериоризации.Социальный тип личности.
- III Социальные революции и социальные реформы. Концепция социального прогресса
- II Социальные процессы и социальные изменения. Социальные движения
- СМИ как институт демократии. Плюрализм и толерантность в сфере массовой информации, СМИ как канал выражения и согласования социальных интересов. Социальный диалог в СМИ, как средство достижения целей социального консенсуса, согласия, социального партнерства.
- Понятие социального института, его признаки.Виды социальных институтов и их характеристики.Социальный институт как элемент общественной структуры, функции социальных институтов.Социальный институт семьи, его признаки. Этапы жизненного цикла семьи. Функции семьи. Типологии семьи. Кризисные явления в жизненном цикле семьи.
- Понятие социального статуса. Интегральный статус.Предписанный и достигаемый статусы.Понятие социальной роли. Статусно - ролевая структура личности.Социальная активность личности и ее виды. Факторы социальной активности.
- Найди различия
- Анализ структурных различий