§ 2. Нейролингвистика

Нейролингвистика (греч. νεῦρον ‘нерв’) – пограничная для психологии, неврологии и лингвистики отрасль психологии. Изучает мозговые механизмы речевой деятельности и афазии – нарушения речевых процессов при локальных поражениях мозга.

Нейролингвистика установила зоны распределения подсистем языка по разным участкам мозга. Ядерные зоны подсистем формируются в детстве и в норме у всех говорящих одинаковы. Периферийные участки во многом различны. Нейролингвистические данные дают основания для динамической модели системы языка. Динамическая модель описывает язык не как иерархичную, а как уровнево-полевую систему. Нейронаука показывает, что в мозге не существует управляющего центра. Так и у системы языка нет исходной единой управляющей подсистемы. Каждая подсистема взаимодействует с любой другой, а локальные изменение в ней, в большей или меньшей степени, сказываются на всех других подсистемах.

Асимметрия головного мозга

Часто говорят, что за речь отвечает левое полушарие, а за образное мышление – левое. Это не совсем так, а с точки зрения нашей концепции, скорее, совсем не так: «Правое полушарие непосредственно участвует в речевой деятельности. Оно производит анализ интонационной выразительности воспринимаемой речи, контролирует информацию собственного дискурса. Оно работает с фонетическими характеристиками высказывания, которые делают речь индивидуальной… Здесь же осуществляется выделение рематической части высказывания. Правое полушарие отвечает за наполнение высказывания конкретным предметным содержанием»[388].

Л.В. Сахарный в статье «Человек и текст: две грамматики текста» описывает основное различие между лево- и правополушарной грамматикой: «…Левое полушарие обрабатывает информацию с помощью жестких формально-логических операций с ограниченным числом дискретных единиц разных уровней – от дифференциальных признаков до предложений и сочетания предложений Правое же полушарие обрабатывает информацию с опорой на подсознание. Отсюда «мягкость» операций, континуальность структуры «единиц», иные принципы организации «уровней» и тому подобные феномены, не привычные для «строгих» традиционных грамматик»[389].

Правое полушарие схватывает информацию мгновенно и оценивает ее значимость еще до полного ее осознания: «Когда человек попадает в условия, требующие экстренного принятия решения и немедленных действий с учетом всей сложной и многоплановой ситуации, он часто совершает все необходимые поступки до их реального осмысления и анализа. Более того, после окончания этих действий он часто не в состоянии их перечислить и изложить их последовательность. Осуществляется неосознанное поведение, но с учетом всех ключевых аспектов ситуации»[390].

По предположению В. Ротенберга, в правом полушарии формируется «образ Я»: «За истекшее время появилось много экспериментальных работ, в которых преобладающая роль правого полушария в состоянии гипноза убедительно показана. Эта функция правого полушария неотделима от его способности быстро схватывать всю информацию и оценивать ее значимость до ее полного осознания. Это свойство правого полушария помогает разрешить старый психологический парадокс. В главе о психологических защитах мы писали о том, что эти механизмы защищают сознание от неприемлемой для него информации.

Правое полушарие обрабатывает информацию бессознательно, пользуясь непривычными и мало изученными стратегиями.

Нейропсихолингвистический механизм речепорождения

Основы теории речевой деятельности составляют модели речепорождения и речевосприятия. Решения данных проблем предложены выдающимся психологом Л.С. Выготским (1896-1934) и наиболее полно изложены в его работе «Язык и мышление». Концепция Выготского стала фундаментом для многих русских лингвистов и психологов. Главный вопрос психолингвистики: как происходит превращение мысли в речь? Ответ Выготский сводится к следующему.

Первый этап речи – мотив, т.е. определенная потребность человека. В процессе восприятия высказывания мотив становится последним этапом. Люди стремятся понять не собственно мысль, а то, ради чего она высказывается. Мотив порождает замысел высказывания. Реализация замысла в конкретном речевом акте – это перекодировка личностного смысла в языковое значение. Превращение мысли в слово совершается во «внутренней речи».

Внутренняя речь – это вовсе не говорение про себя. Она качественно отличается от внешней.

Внутренней речи еще нет у дошкольника. Она развивается из эгоцентрической речи маленьких детей, которые говорят сами с собой, как бы планируя и комментируя свои действия. Сначала внешняя эгоцентрическая речь делается шепотной, затем становится всё более свернутой и наконец интериоризуется – уходит внутрь языкового сознания. В норме механизм формирования внутренней речи завершается к 10-11 годам.

На страницах книги Выготского ее важнейший тезис повторяется четырежды: «Мысль не воплощается, а совершается в слове». По Выготскому, есть два разнокачественных языка – язык мысли и собственно язык. Чтобы стать доступными для других, личностные смыслы человека с необходимостью должны быть облечена в общепринятые знаки. При переводе мысли в языковую форму происходят неизбежные потери, и мысль предстает как бы немного другой, чем она была до своего ознаковления.

Н.И Жинкин дополнил концепцию Выготского гипотезой об универсальном предметном коде (УПК)[392]. УПК – это язык человеческого интеллекта, общий для всех национальных языков: «В общей форме универсальный предметный код (УПК) построен так, чтобы управлять речью говорящего и чтобы партнерам было понятно, что именно говорится, о каком предмете (вещи, явлении, событии), зачем и для кого это нужно и какой вывод может быть сделан из сказанного. Предметный код – это стык речи и интеллекта. Здесь совершается перевод мысли на язык человека»[393].

Схему речепорождения можно представить по обобщающим работам известного психолингвиста Ир.Ал. Зимней. В процессе воплощения мысли она выделяет три основных этапа – мотивационно-побуждающий, формирующий и реализующий.

Мотивационно-побуждающий этап «представляет собой «сплав» мотива и коммуникативного намерения.

Формирующий этап – «уровень собственно формирования мысли посредством языка. Этот уровень ответственен за логическую последовательность и синтаксическую правильность речевого высказывания» (Там же. С. 93). В процессе формирования выделяют две стадии – смыслообразующая и формулирующая. Смыслообразующая стадия «образует и развертывает общий замысел говорящего, формируя смысловую канву высказывания». Он «связан именно с формированием смысла высказывания, или с тем, что называется семантической записью» (Там же. С. 93). Фаза смыслообразования – это замысел будущего высказывания, некая информация, не получившая знакового оформления. На формулирующей стадии формирующего этапа замысел получает лексическое, грамматическое и фонетическое оформление.

Реализующий этап – «это уровень собственно артикуляции (произнесения) и интонирования» (Там же. С. 97).

И.Н. Горелов и К.Ф. Седов приводят следующую схему формирования высказывания:

1. мотив – то, с какой целью готовится высказывание. Мотив может быть скрыт от самого говорящего.

2. стадия коммуникативного намерения – желание, готовность вступить в коммуникацию. Человек еще не знает, о чем он будет говорить, но у него уже есть общий настрой на определенную ситуацию общения и его жанр. На этой стадии формируется и представление о цели (интенции) высказывания: говорящий отдает себе отчет, в какой тип общения он хочет вступить (кооперация или конфликт).

3. замысел – начало формирования смыслового содержания высказывания в УПК. Человек уже знает, чтo он будет говорить (сообщение, вопрос, просьба). Формируется общая, диффузная семантика высказывания, но пока для нее нет ни слов, ни синтаксических структур.

4. перекодировка замысла с языка образов и схем на национальный язык. В результате возникает первичная вербальная запись, конспект высказывания – ключевые слова, обрывкми фраз с ядерным (тематическим) смыслом. Будучи озвученной на этой стадии, речь будет понятна лишь самому говорящему.

5. разворачивание первичной вербальной записи (темы) в высказывание (текст). Здесь мысль «совершается в слове».

6. образование синтаксической схемы и «внутренних слов» – прообразов внешних слов, т.е. значений, которые занимают свои синтаксические позиции.

7. отбор конкретных слов и морфологическое структурирование.

8. артикуляция – включение послоговой моторной программы внешней речи[395].

В свое время Г. Лейбниц утверждал, что «дух наш всегда выражает все свои будущие мысли и уже мыслит смутно, о чем он когда-либо будет думать отчетливо»[396]. Сейчас можно скорректировать этот фундаментальный тезис о языковой способности. Дух не мыслит сначала смутно, а потом отчетливо. Дух кодирует информацию неизвестным науке образом и в недоступном для ее рационального усвоения виде. Ее надо перекодировать. Этим перекодирующим устройством является мозг, управляет которым ум, сознание. В мозге информация опять-таки неизвестным науке способом последовательно кодируется в биохимических и нейро-электрических символах: «Все воздействия внешнего и внутреннего мира «написаны» языком электрохимических процессов»[397]. Нейро-электрический сигнал переводится в систему доязыковых знаков – ментальных репрезентаций, которые в свою очередь получают языковую форму.