<<
>>

Рабочая программа учебной дисциплины С1БЗ «Иностранный язык»

Специальность «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование»

1. Цели освоения дисциплины

1) ознакомить студентов с будущей профессиональной деятельнос­тью на основе интеграции учебных дисциплин «Иностранный язык» и «Введение в специальность»;

2) сформировать устные и письменные навыки коммуникации на английском языке для профессиональных целей;

3) развить познавательные, творческие навыки, умения самостоя­тельно конструировать свои знания и ориентироваться в информацион­ном пространстве;

4) воспитать навыки кросс-культурного общения и взаимодействия в условиях работы в международной команде.

Общекультурные и профессиональные компетенции

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует общекультурные и профессиональные компетенции.

Общекулътурные компетенции (ОК):

- иметь способность представить современную картину мира на основе целостной системы естественно-научных и математических знаний, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1);

- иметь способность демонстрировать гражданскую позицию, ин­тегрированность в современное общество, нацеленность на его совер­шенствование на основе принципов гуманизма и демократии (ОК-4);

- уметь свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи, уметь создавать и редактировать тексты профессионального назначе­ния, владеть одним из иностранных языков как средством делового общения (ОК-5);

- иметь способность к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, демонстрируя уважение к исто­рическому наследию и культурным традициям, толерантность к другой культуре, способность создавать в коллективе отношения сотрудниче­ства, владеть методами конструктивного разрешения конфликтных си­туаций (ОК-6);

- владеть культурой мышления, иметь способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозирова­нию, постановке целей и выбору путей их достижения, анализу логики рассуждений и высказываний (ОК-7);

- иметь способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности, развития социальных и профессиональных ком­петенций (ОК-8).

Профессиональные компетенции (ПК):

- иметь способность самостоятельно приобретать с помощью ин­формационных технологий и использовать в практической деятельнос­ти новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ПК-2);

- иметь способность на научной основе организовывать свой труд, самостоятельно оценить результаты свой деятельности, владеть навы­ками самостоятельной работы, в том числе в сфере проведения научных исследований (ПК-4);

- быть готовым демонстрировать понимание значимости своей будущей специальности, ответственно относиться к своей трудовой деятельности (ПК-5);

- иметь способность самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, реализуя специальные средства и методы получения нового знания (ПК-6).

Специализация №2 «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные средства и оборудование»

- иметь способность анализировать состояние и перспективы разви­тия средств механизации и автоматизации подъемно-транспортных, строительных и дорожных работ, их технологического оборудования и комплексов на их базе (ПСК-2.1).

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

2.1. Дисциплина отнесена к циклу ГСЭ основных дисциплин по специализации «Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины» и обеспечивает логическую взаимосвязь изучения гумани­тарных дисциплин с профессиональными дисциплинами.

2.2. Для изучения дисциплины необходимы указанные ниже знания, умения и навыки, формируемые предшествующими (обеспечивающи­ми) дисциплинами.

С1В4 Русский язык и культура речи Знания:

- знать профессиональную лексику на русском языке в объеме, достаточном для освоения общего курса железных дорог;

- знать морфологию и синтаксис русского языка;

Умения:

- уметь пользоваться толковыми словарями и справочной литерату­рой на русском языке для понимания профессиональных текстов;

-уметь логично и грамотно излагать собственные умозаключения; Навыки:

- владеть понятийным аппаратом будущей специальности на рус­ском языке.

С2Б4 Информатика Знания:

- знать программные средства реализации информационных техно­логий;

Умения:

- уметь использовать возможности вычислительной техники и про­граммного обеспечения;

- уметь пользоваться глобальными информационными ресурсами; Навыки:

- владеть основными методами работы на персональной электрон­но-вычислительной машине с прикладными программами и средствами.

2.3. Наименования последующих (обеспечиваемых) дисциплин, модулей, практик, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые дисциплиной «Иностранный язык»

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п 6
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 U5
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п )ers
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ____
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п п/п
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
п/п п/п

Т(

П{

п/п

ЇХНОЛО1

юцессс

п/п

H'lCCKk

»в C3BI

п/п

[X

31

п/п

| thro

п/п

CIV11111VC

ugh Ag,

п/п

1 Р es

п/п

'owerinj and Т

п/п

g, Feelii hinking

п/п

ng,

п/п

XllUUOU

Robo

п/п

ts

п/п

of

Compi

п/п iters | п/п

Securi

п/п

ty

148

3.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

В основе Программы лежат следующие положения, зафиксирован­ные в документах по модернизации высшего профессионального обра­зования:

• владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе;

• курс иностранного языка является многоуровневым и разраба­тывается в контексте непрерывного образования;

• изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной основе;

• обучение иностранному языку направлено накомплексное разви­тие коммуникативной (ОК-5), когнитивной (ОК-2), информационной (ОК-6), социокультурной (ОК-4), профессиональной (ОК-7, ОК-8, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6) и общекулътурной (ОК-1) компетенций студентов.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- профессиональную лексик) на английском языке (ОК-5, ОК-7, ОК-8):

- лексический минимум в объеме 4 000 лексических единиц общего (1 200 леке, ед.) и терминологического (2 800 леке, ед.) характера для получения информации профессионального содержания из зарубеж­ных источников (ОК-1. ОК-7, ОК-8);

- основные грамматические явления, характерные для профессио­нальной речи (ОК-7, ОК-8);

- грамматические конструкции, необходимые для коммуникатив­ных умений, представленных в и. 3.2 - система времен глаголов, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи (ОК-5).

Студенту необходимо иметь:

- дифференцировать лексику по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая) (ОК-1. ОК-5. ОК-6);

- переводить общие и профессиональные тексты на английском языке (ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8) (пороговый уровень В1 по Европейской системе уровней владения иностранным языком);

- понимать четко произнесенные высказывания в пределах литера­турной нормы по тематике «образование», «отдых», а также связанной с личными или профессиональными интересами. Речь говорящих дол­жна быть четкой и относительно медленной (аудирование + понимание) (ОК-1.ОК-4, ОК-5, ОК-7, ОК-8,);

- понимать тексты, построенные на частотном языковом материале повседневного и профессионального общения (чтение + понимание) (ОК-1, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ПК-2, ПК-5);

- общаться в изучаемых ситуациях во время пребывания за рубе­жом, участвовать в диалогах на знакомую / интересующую тему (например, «семья», «хобби», «работа», «путешествие», «текущие события») (говорение-диалог = аудирование + понимание) (ОК-1, ОК-3, ОК-4,ОК-5):

• запрашивать и передавать информацию (конкретизация, описа­ние, повествование, исправление утвердительных и отрицательных ут­верждений, ожидание подтверждения информации, требование под­тверждения и т. д.)

• выражать и выяснять отношения и/или позиции (выражение согла­сия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердитель­ным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выраже­ние намерений и т.д.)

• выражать намерение, предлагать взаимодействие (инструкции и команды, просьбы, предложение помощи, совет, побуждение к дей­ствию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.)

• устанавливать и поддерживать контакт (привлечение внимания, фор­мальное и неформальное приветствие, обращение, представление ит.д.)

• структурировать высказывания (введение темы, приведение при­меров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседника и т.д.)

• обеспечивать процесс коммуникации и восстанавливать его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, спо­собы донести до собеседника свое мнение и т.д.).

- строить простые связные высказывания о личных впечатлениях, событиях, желаниях; кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения; выразить идеи, связанные с профессиональной деятельно­стью. (говорение-монолог) (ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-8);

- писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы, сообщая личные данные, переживания и впечатления, професси­ональную информацию. (ОК-1, ОК-12, ОК-7, ОК-8, ПК-5).

Студент должен владеть'.

- английским языком на уровне разговорного или читать и перево­дить со словарем (OK-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5);

- слуховыми, произносительными и орфографическими навыками применительно к новому языковому и речевому материалу (ОК-5).

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Кафедра Иностранные языки

Рабочий план

Наименование дисциплины Иностранный язык____________________

Специальность Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование

Индекс дисциплины в ГОСе ГСЭ.Ф.01___________________________

Индекс дисциплины в учебном плане ГСЭ.Ф.01___________________

Всего часов по учеб, плану: 340 В том числе: ауд. 204

сам. 136

Вид учебной работы по дисциплине Распределение по семестрам
№ семестра

кол-во недель в семестре по учеб, плану

1/17 2/16 3/17 4/16 - -
Кол-во часов в неделю ■у

э

3 3 3
а) лекции
б) практические занятия 3 3 3 3
в) лабораторные занятия
Экзамен +
Зачет + + +
Курсовая работа или проект
Дом. задание, РГУ или реферат Д-3 Д.з. ДЗ

Анкета для преподавателей

Анкета до обучения на курсах повышения квалификации в области мультимедийных программ

Уважаемые преподаватели, ответьте, пожалуйста, на следую­щие вопросы:

п/п

Вопрос Ответ
Да Нет Не знаю
1 Владеете ли вы базовыми навыками пользователя?
2 Владеете ли вы навыками использования мультимедийных программ в профессионально­педагогической деятельности?
3 Созданы ли условия для активного использования мультимедийных программ в профессиональной деятельности?
4 Согласны ли вы пройти курс обучения в области мультимедийных программ?

Спасибо за участие!

Анкета после обучения на курсах повышения квалификации в области мультимедийных программ

Уважаемые преподаватели, ответьте, пожалуйста, на следую­щие вопросы:

п/п

Вопрос Ответ
Да Нет Не знаю
1 Владеете ли вы базовыми навыками пользователя?
2 Помог ли вам курс обучения в области мультимедийных программ для активного их использования в профессиональной деятельности?
3 Владеете ли вы навыками использования мультимедийных программ в профессионально­педагогической деятельности?
4 Демонстрируете ли вы навыки квалифицированного использования мультимедийных программ?

Спасибо за участие!

Анкета для студентов

Уважаемые студенты, ответьте, пожалуйста, на представлен­ные ниже вопросы:

п/п

Вопрос Ответ
Да Нет Не знаю
1 Владеете ли вы навыками пользователя?
2 Использовали ли вы в школе или другом образовательном учреждении мультиме-дийные программы при изучении иностран-ных языков?
3 Использовали ли вы мультимедийные про-граммы ддя самостоятельного изучения иностранных языков?
4 Как вы оцениваете применение мультиме-дийных программ в обучении иностранным языкам? Пол. Отр.

Спасибо за участие!

Приложение Г

ПРОГРАММА

семинара по подготовке педагогов для работы с мультимедийным учебно-методическим комплексом формирования профессиональной языковой культуры

студентов технического вуза

Цель семинара', подготовка преподавателей иностранного языка для работы с мультимедийным учебно-методическим комплексом форми­рования профессиональной языковой культуры студентов техническо­го вуза.

Задачи семинара'.

1) изучение специфики и преимуществ использования МУМК в практике профессионально-ориентированного обучения иностранно­му языку в техническом вузе;

2) совершенствование управления учебной деятельностью студен­тов по машиностроительному профилю при формировании ПЯК;

3) совершенствование мультимедийной и психолого-педагогичес­кой подготовки педагогов.

Содержание программы

Название темы Часы
Тема 1. Научно-теоретическое обоснование разработки МУМК фор­мирования ПЯК студентов технического вуза. Применение средств информатизации в сфере образования. Профессиональная языковая культура: ее роль на современном этапе развития общества. Ком­плексный подход. Компоненты ПЯК 4
Тема 2. Педагогические условия, обеспечивающие наиболее эффек­тивное формирование ПЯК студентов технического вуза с примене­нием МУМК. Компетенции 2
Тема 3. Мультимедийный учебно-методический комплекс «Ан­глийский язык для инженеров-механиков» формирования ПЯК сту­дентов технического вуза: принципы, подходы, структура и содержа­ние. Инструментальные оболочки для организации электронного обу­чения: инструментальная оболочка Moodle. Методы, средства, орга­низационные формы обучения, формы контроля; контролирующие материалы 4
Тема 4. Педагогическая технология формирования ПЯК студентов технического вуза с применением МУМК. Принципы построения. Компоненты. Методические рекомендации по работе с МУМК. Инструкции для студента по работе с МУМК 2
Тема 5. Организация непрерывного педагогического мониторинга. Регулярная и оперативная диагностика. Формы контроля и самокон­троля студентов технического вуза. Система тестирования и контро­лирования. Уровни сформированности ПЯК студентов. Критерии оценки 2
Тема 6. Модели преподавания, учения и эмоционально-интел­лектуального взаимодействия преподавателя и студента. Взаимодей­ствие при проведении аудиторной и самостоятельной деятельности, проведении научно-технических конференций и др. 2
Тема 7. Пути совершенствования МУМК формирования ПЯК сту­дентов технического вуза 2
Тема 8. Проведение открытого занятия с использованием МУМК формирования ПЯК студентов технического вуза 6
Итого 24

Консультирование педагогов в процессе экспериментального обу­чения проводится индивидуально.

Входная контрольная работа

За предлагаемую входную контрольную работу на определение уровня знаний можно набрать 100 баллов. Контрольная работа состоит из пяти частей (аудирование, грамматика, лексика, чтение, говорение). Отведенное время на выполнение заданий - 90 мин.

PLACEMENT WRITTEN TEST

I. К* LISTENING (20 points)

Listen to four people talking about mechanical engineering and identify the main topic of each conversation.

A. Choose from the topics in the box and write the number of the topic next to the speaker in the chart opposite.

1. What mechanical engineers make;

Speaker # 1: Speaker # 2:

2. How mechanical engineering developed;

3. Disciplines related to mechanical engineering;

4. The nature of the work;

Speaker # 3: Speaker # 4:

5. Opportunities in mechanical engineering;

6. Ideal qualities in a mechanical engineer;

7. Fundamental subjects of mechanical engineering.

B. Then listen again and complete each phrase below with the correct word.

1. Heat transfer

4. Fluid_____

5. Aerospace

6. Electric

2. Refrigeration

3. Theoretical

П. GRAMMAR (20 points)

Choose the best variant.

1. They ... at the plant tomorrow.

a) are;b) will be.

2. ... you ... in the chemistry laboratory a week ago? a) Did ... work; b) Do ... work.

3. Gold is ... expensive than silver, a) more; b) the most.

4. A car ... of different materials, a) makes; b) is made.

5. He ... at the factory for 12 years, a) has worked; b) worked.

6. Nobody ... lift this heavy tyre. It is prohibited, a) can; b) must.

7. ... new systems we can use electronic computers, a) to design; b) designing; c) designed.

8. Casting is a process of ... metal objects, a) forming; b) form; c) to form.

9. It ’ s a device ... transmits motion into work, a) that; b) who; c) why.

10. He said that he ... do this work himself, a) will; b) would; c) will be.

11. In 1823 Michael Faraday ... how to make an electrical motor, a) has discovered; b) was discovering; c) discovered.

12. There was a lot of traffic, ... ?

a) isn’t it; b) wasn’t it; c) wasn’t there.

13. He retired. He ... at the factory' for 40 years.

a) worked; b) has been working; c) was working.

14. The engineer ... combine many of the characteristics of the scientist, research engineer and technologist.

a) must; b) can; c) is allowed to; d) has to.

15. Much attention ... at present to the modern equipment of research laboratories.

a) is paid; b) was paid; c) is being paid; d) has been paid.

16. ... you ever ... cars?

a) Did ... test; b) Are ... tested; c) Have ... tested; d) Will ... test.

17. All the achievements of modern science ... in modern production processes in the future.

a) will be used; b) are being used; c) will use; d) were used.

18. That sand molds are the oldest method for ... metal castings is a wellknown fact.

a) produced; b) producing; c) being produced; d) to produce.

19. If the new equipment had been delivered in time yesterday, there ... no problem at all.

a) would be; b) was; c) had been; d) would have been.

20. The atom ... scientists considered indivisible is a structure of veiy small particles.

a) -; b) who; c) that; d) which.

III. VOCABULARY (20 points)

A. Match English and Russian phrases:

1) linear movement

2) textile machinery

3) operating media

4) particular purpose

5) combustion engine

6) rotary motion

7) tremendous stresses

8) pumping machinery

9) reciprocating motion

10) applied mechanics

11) basic kinds of motion

12) steel sheets

a) двигатель внутреннего сгорания

b)определенная цель

c) насосное оборудование

d)громадные нагрузки

e) основные типы движения

f) возвратно-поступательное движение

g) стальные листы

h)рабочая среда

i) ткацкое оборудование

j) вращательное движение

k)прикладная механика

l) линейное движение.

В. Match synonyms (there are two extra words in the second column):

1. vital a) mechanical

2. tool b) building

3. motion c) aim

4. convert d) machine

5. mechanism e) piston

6. purpose f) significant

7. operate g) instrument

8. construction h) work

i) movement

j) change

IV. READING (20 points)

Read the text carefully and do assignments after it.

THE HISTORY OF MECHANICAL ENGINEERING

The history of mechanical engineering goes back to the time when the man first tried to make machines. We can call the earlier rollers, levers and pulleys, for example the work of mechanical engineering.

Mechanical engineering, as we understand today, starts from the first industrial revolution. Ittookplace in England between 1760 and 1840. Metal became the main material of the engineer instead of wood, and steam gave man great reserves of power.

In the second revolution, from 1880 to 1920, electricity was the technical driving force. It provided power for factories that was easier and cheaper

to control than steam. It was marked also by the growing importance of science-based industries such as chemicals and electrical goods, and the use of scientifically designed production methods such as semi-automatic assembly lines.

The third industrial revolution coincided with the advent of automation - in its inflexible form. In this revolution, the main features were advances in the control of manufacturing processes so that things could be made more cheaply, with greater precision and with fewer people.

The fourth industrial revolution will be characterized by automated machines that are versatile and programmable and can make different things according to different sets of computer instructions. It will be characterized by flexible, automated machinery, the most interesting example of which is robots.

A. Find the following English equivalents in the text:

1) ролик;

2) производственные процессы;

3) автоматизированное оборудование;

4) большие запасы энергии;

5) электротехнические товары.

B. Give synonyms to the words in the text written in bold.

C. Answer the questions.

1. When did the history of mechanical engineering begin?

2. What are the examples of the second revolution?

3. Metal became the main materials instead of wood during the first revolution, didn’t it?

4. When is it considered to be the beginning of industrial revolution?

5. What are the main peculiarities of the fourth industrial revolution?

V. SPEAKING (20 points)

Be ready to make up a small dialogue/brief discussion/comments on the given task.

Total Score - 100 points

Констатирующим эксперимент (2007-2009 гг., 50 чел., СГУПС)

Мотивационно-целевой компонент

Рефлексивно-прогностическии компонент

Анкетирование, опрос, беседа Группа |
Экспериментальная Контрольная
Уровень Уровень
О Д к Н Ср.балл О Д К Н Ср.балл
Крите­

рий

1 Саморефлексия (С.реф) 4 10 9 2 5,84 3 7 13 2 5,26
2 Самореализация (С.реал) 2 13 8 2 5,76 2 10 9 4 5,16
Усредненный балл 5,80 5,21
Кол-во студентов 25 25

Диагностика учебной мотивации

Цель данного опроса - оценить уровень вашей учебной мотивации. Результаты исследования помогут нам в разработке рекомендаций по формированию профессиональной языковой культуры. При ответах следуйте инструкциям к каждому пункту опросного листа.

Инструкция к тесту

В бланке ответов оцените по пятибалльной шкале приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для вас: 1 балл соответ­ствует минимальной значимости мотива, 5 баллов - максимальной.

Точность результатов будет зависеть от степени вашей откровенности. Бланк ответов

п/п

Мотив Балл
1 Потому что мне нравится выбранная профессия
2 Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности
3 Хочу стать специалистом
4 Чтобы дать ответы на актуальные вопросы, относящиеся к сфере будущей профессиональной деятельности
5 Хочу в полной мере использовать имеющиеся у меня задатки, способности и склонности к выбранной профессии
6 Чтобы не отставать от друзей
7 Чтобы работать с людьми, надо иметь глубокие и всесторонние знания
8 Потому что хочу быть в числе лучших студентов
9 Потому что хочу, чтобы наша учебная группа стала лучшей в институт
10 Чтобы заводить знакомства и общаться с интересными людьми
11 Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого
12 Необходимо окончить институт, чтобы у знакомых не измени­лось мнение обо мне, как о способном, перспективном человеке
13 Чтобы избежать осуждения и наказания за плохую учебу
14 Хочу быть уважаемым в учебном коллективе
15 Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться среди отстающих
16 Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем
17 Успешно учиться, сдавать экзамены на «4» и «5»
18 Просто нравится учиться
19 Попав в институт, вынужден учиться, чтобы окончить его

п/п

Мотив Балл
20 Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
21 Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы
22 Чтобы приобрести глубокие и прочные знания
23 Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности
24 Любые знания пригодятся в будущей профессии
25 Потому что хочу принести больше пользы обществу
26 Стать высококвалифицированным специалистом
27 Чтобы узнавать новое, заниматься творческой деятельностью
28 Чтобы дать ответы на проблемы развития общества, жизнедеятельности людей
29 Чтобы быть на хорошем счету у преподавателей
30 Чтобы добиться одобрения родителей и окружающих
31 Ради исполнения долга перед родителями, школой
32 Потому что знания придают мне уверенность в себе
л л Потом)' что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение
34 Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими

Спасибо за участие в нашем опросе!

Ключ к тесту и обработка результатов теста

Шкала 1. Коммуникативные мотивы: 7,10,14. 32.

Шкала2. Мотивы избегания: 6,12.13,15. 19.

Шкала 3. Мотивы престижа: 8,9. 29,30, 34.

Шкала 4. Профессиональные мотивы: 1,2.3,4,5. 26.

Шкала 5. Мотивы творческой самореализации: 27, 28.

Шкала 6. Учебно-познавательные мотивы: 17.18.20,21.22.23.24. Шкала 7. Социальные мотивы: 11,16,25,31.33.

Интерпретация результатов

Баллы Проценты Уровень Характеристика
145-170 85-100 оптимальный очень высокая значимость мотива
128-144 75-85 допустимый умеренно высокая значимость

мотива

111-127 65-75 критический средняя значимость мотива
0-110 0-65 недопустимый минимальная значимость мотива

При обработке результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.

Диагностика личности на мотивацию к успеху

Цель данного опроса - оценить уровень вашей мотивации к успеху. Результаты исследования помогут нам в разработке рекомендаций по формированию профессиональной языковой культуры. При ответах следуйте инструкциям к каждому пункту опросного листа.

Инструкция к тесту

В бланке ответов вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых необходимо ответить «да» или «нет».

Точность результатов будет зависеть от степени вашей откровенности. Бланк ответов

п/п

Утверждение Ответ
1 Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время
2 Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание
3 Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту
4 Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних
5 Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой
6 В некоторые дни мои успехи ниже средних
7 По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим
8 Я более доброжелателен, чем другие
9 Когда я отказываюсь от трудного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха
10 В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха
11 Усердие - это не основная моя черта
12 Мои достижения в труде не всегда одинаковы
13 Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят
14 Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала
15 Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком
16 Препятствия делают мои решения более твердыми
17 У меня легко вызвать честолюбие
18 Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно
19 При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других
20 Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас
21 Нужно полагаться только на самого себя
22 В жизни мало вещей, более важных, чем деньги
23 Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю

п/п

Утверждение Ответ
24 Я менее честолюбив, чем многие другие
25 В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу
26 Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие
27 Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать
28 Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе
29 Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим
30 Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше
31 Мои друзья иногда считают меня ленивым
32 Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег
33 Бессмысленно противодействовать воле руководителя
34 Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять
35 Когда что-то не ладится, я нетерпелив
36 Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения
37 Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других
38 Многое, за что я берусь, я не довожу до конца
39 Я завидую людям, которые не загружены работой
40 Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению
41 Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер

Спасибо за участие в нашем опросе!

Ключ к тесту и обработка результатов теста

По одному баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопро­сы: 2,3,4,5,7,8,9, 10, 14,15,16,17.21.22. 25.26. 27,28.29,30,32.37,41.

Также начисляется по одному баллу' за ответы «нет» на вопросы: 6, 13,18,20,24,31,36,38,39.

Ответы на вопросы 1,11,12, 23.33. 34,35,40 не учитываются. Далее подсчитывается сумма набранных баллов.

Интерпретация результатов

Баллы Проценты Уровень Описание
28-33 85-100 оптимальный слишком высокий уровень мотива­ции к успеху
24-27 73-82 допустимый умеренно высокий уровень мотива­ции
21-23 64-70 критический средний уровень мотивации
0-20 0-61 недопустимый низкая мотивация к успеху

Исследования показали, что люди, умеренно и высоко ориентиро­ванные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху (достижению цели), тем ниже готовность к риску. При этом от мотивации к успеху зависит и надежда на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху.

К тому же, людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокой степени риска.

Те, кто в большой степени мотивированы на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, кото­рые имеют высокую готовность к риску, но и высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач, это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.

Диагностика особенностей самоорганизации-39

Цель данного опроса - выявить уровень Ваших индивидуальных особенностей самоорганизации. Результаты исследования помогут нам в разработке рекомендаций по формированию профессиональной языковой культуры. При ответах следуйте инструкциям к каждому пункту опросного листа.

Инструкция к тесту

В бланке ответов предлагается 39 утверждений, которые вам нужно оценить по шестибалльной шкале:

-3 - не согласен полностью;

-2 - не согласен частично;

-1 - скорее не согласен, чем согласен;

1 - скорее согласен, чем не согласен;

2 - согласен частично;

3 - согласен полностью.

Точность результатов будет зависеть от степени вашей откровенности.

Бланк ответов

п/п

Утверждение Ответ
1 У меня имеется четкое представление о том, что я хочу получить от жизни
2 Я пытаюсь мысленно опережать события, прогнозируя возможные последствия своих действий
3 Я систематически контролирую результаты своей деятельности
4 Я могу действовать невзирая на свое сиюминутное эмоциональное побуждение или даже вопреки ему
5 Я стараюсь не участвовать в рискованных мероприятиях
6 Ставя перед собой цель, я ярко, во всех деталях представляю результат ее осуществления
7 Если у меня не хватает возможностей для достижения поставленной цели, то в первую очередь я направляю свои усилия на создание этих возможностей
8 Я могу повлиять на свое состояние и деятельность с помощью сознательного изменения отношения к ситуации
9 Я стараюсь без особой необходимости ничего в своей жизни не менять
10 К выбору жизненных целей я подхожу осознанно, не жалея на это времени
11 Ставя перед собой цель, я определяю крайние сроки ее достижения
12 Я составляю план работы на неделю, используя еженедельник, специальный блокнот и т.п.

п/п

Утверждение Ответ
13 Я отслеживаю степень совпадения промежуточных и конечных результатов с ранее запланированными
14 Я без труда мобилизую собственные силы для преодоления возникающих на пути к поставленной цели препятствий
15 Я легко переношу изменения правил или условий жизнедеятельности
16 Поставив перед собой цель, я определяю конкретный способ оценки своего продвижения к ней
17 Я регулярно анализирую свою деятельность и ее результаты
18 Я формулирую для себя цели, которые должен достичь в ближайшее время
19 Я пытаюсь выявить основные факторы, позволившие добиться мне успеха, чтобы использовать их в дальнейшем
20 Я успешно преодолеваю ситуативные желания, отвлекающие меня от поставленной цели
21 Я смущаюсь, когда становлюсь центром внимания
22 У меня часто возникают вопросы о смысле того, чем я занимаюсь
23 В конце дня я анализирую, где и по каким причинам я напрасно потерял время
24 Я решаю проблемы последовательно, шаг за шагом
25 Я обладаю таким качеством, как настойчивость
26 Я без особого труда приспосабливаюсь к изменению ситуации
27 Принимая решение, я стараюсь рассмотреть все возможные варианты
28 Планируя свою деятельность, я сразу устанавливаю критерии, по которым буду определять степень осуществления плана
29 Я планирую свою работу на следующий день
30 Я периодически провожу оценку своей деятельности
31 Я без особого труда подчиняю свои действия принятым мною решениям
32 Я легко осваиваюсь в новом коллективе
33 Ставя перед собой цель, я определяю имеются ли у меня все необходимые возможности для ее достижения
34 Я контролирую все свои действия
35 Неожиданности выбивают меня из колеи
36 Для фиксации поручений, заданий и просьб я использую определенную систему
37 Ставя перед собой долгосрочную цель, я разбиваю ее на ряд п р ом ежуточ н ых
38 Я ищу причины отклонений достигнутых результатов от ранее запланированных
39 Препятствия на пути к цели мобилизуют меня, придавая силы

Спасибо за участие в иашем опросе!

Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39» со­держит интегральную шкалу «Уровень самоорганизации» и шесть ча­стных шкал, характеризующих уровень развития одного личностного компонента самоорганизации (волевые усилия) и пяти функциональ­ных компонентов: целеполагания, анализа ситуации, планирования, самоконтроля, коррекции.

Обработка результатов

1. Шкала «Целеполагание» (Ц/п) - 14 вопросов: сумма баллов оценки утверждений № 1+; 3+; 6+; 7+; 10+; 14+; 16+; 20+; 22+; 25+; 27+; 31+;34+;39+.

2. Шкала «Анализ ситуации» (АС)-14 вопросов: сумма баллов оценкиутверждений№ 2+;5+;7+; 11+; 16+; 17+; 18+;21+; 23+;28+; 33+; 36+;37+;38+.

3. Шкала «Планирование» (Пл)-11 вопросов: сумма баллов оцен­ки утверждений № 3+;12+;18+;23+;24+;27+;28+;29+; 34+;36+;37+.

4. Шкала «Самоконтроль» ( С/к) - 15 вопросов: сумма баллов оценкиутверждений№ 2+;3+; 13+; 16+; 17+; 18+; 19+; 23+; 28+; 30+; 31+; 33+;34+;36+;38+.

5. Шкала «Коррекция» (Кор)-10 вопросов: сумма баллов оценки утверждений № 5-; 9-; 14+; 15+; 21-; 25+; 26+; 27-; 32+; 35-.

6. Шкала «Волевые усилия» (ВУ) -10 вопросов: сумма баллов оценки утверждений № 4+; 6+; 7+; 8+; 14+; 18+; 20+; 27-; 31+; 39+.

Для перевода баллов в принятые в нашем исследовании уровни обратимся к табл. 1.

Таблица 1

Перевод баллов

Уровень Баллы
Ц/п АС Пл С/к Кор ВУ
Н/0-2 -42...-2 -42...-9 -33...-12 -45...-8 -30...-8 -30...-3
К/3-5 -1... 15 -8...6 -11...4 -7...9 -7...2 -2...7
Д/6-8 16...29 7...23 5...21 10...29 3...9 8... 16
0/9-10 30...42 14...42 22...33 30...45 10...30 17...30

Стандартный балл по интегральной шкале «Уровень самоорганиза­ции» определяется как среднеарифметическое баллов шести частных шкал, округленное до целого числа (табл. 2).

Профиль самоорганизации

Баллы Уровень Уровень развития
Шкала
Ц/п АС Пл С/к Кор ВУ
1 Недопустимый
2
Л

J

Критический
4
5
6 Допустимый
7
8
9 Оптимальный
10

Приложение Л

WRITTEN TEST ТО THE PART III PLASTICS

I LISTENING (20 points)

Listen and say whether these statements are true (T) or false (F):

1. Plastics can be used to produce almost anything nowadays.

2. The first plastic was made of rubber.

3. A lack of ivory made people find a substitute for making billiard balls.

4. Cellulose can be explosive.

5. Earlier it could possible to make things of plastic to a high standard of quality.

6. The use of petroleum and natural gas led to the development of a great variety of plastics.

7. Today the plastics industry' is mainly based on gas that is why the products are cheap.

8. The plastic recycling systems are not effective at the moment.

9. Alternative raw materials are bioplastics from starch in wheat and oranges.

10. Bioplastics are very cheap.

П. GRAMMAR (20 points)

1. If you ... an experienced driver you would never have any road accidents no matter what road conditions were.

a) was; b) are; c) were; d) had been.

2. They ... carry out their experiment provided they receive all the necessary equipment.

a) will be able to; b) can; c) would; d) would have.

3. If we ... new methods of steel treatment, we would have saved a lot of time.

a) use; b) have used; c) would use; d) had used.

4. There ... modern rockets and aviation today unless highly durable metal alloys had been developed.

a) won’t be; b) haven’t been; c) wouldn’t have been; d) aren’t.

5. If the load ... the speed would decrease.

a) will increase; b) increases; c) increased; d) is increasing.

6. If he ... the specific heat and the weight of the substance, he would have calculated its thermal capacity.

a) had known; b) knew; c) will know; d) knows.

7. It would be possible for designers to use higher temperatures on condition that we ... obtain ultrahigh-strength and super refractory materials.

a) will be able to; b) could; c) had been able to; d) can.

8. What would you do if you ... the car?

a) break; b) had broken; c) broke; d) are breaking.

9. The results will be different if they ... another method, a) applied; b) apply; c) will apply; d) had applied.

10.1 ... glad if he had come here yesterday.

a) would be; b) was; c) am; d) would have been.

Ш. VOCABULARY (20 points)

A. Choose the best variant.

1. fiberglass

а) волокно;b)стекловолокно; с)резина.

2. alkali

а) раствор; b) паста;) щелочь.

3. adhesive

а) клей; b) связь; с) воск.

4. transparent

а) сходный; b) прозрачный; с) гибкий.

5. carbon

а) азот; Ь) углерод; с) водород.

6. resin

а) смола; Ь) резина; с) прилипание.

7. capacitor

а) электрический конденсатор; Ь) катализатор; с) емкость.

8. lattices

а) лаки; b) лактоза; с) латексы.

9. acid

а) вещество; b) кислота; с) спираль.

10. liquid

а) давление; Ь) строение; с) жидкость.

11. substitute

а) заместитель; Ь) сочетание; с) упрочнение.

12. lightness

а) легкость; Ь) прочность; с) жесткость.

13. hemp

а) лен; Ь) пенька; с) веревка.

14. webbing

а) сеть; Ь) войлок; с) тканая лента.

В. Match the English terms and their definitions.

1. Tyre a) a thread or filament from which a vegetable tissue, mineral substance, or textile is formed
2. Fiber b) a solid or liquid synthetic organic polymer used as the basis of plastics, adhesives, varnishes, or other products
3. Wax c) a white translucent material obtained by bleaching and purifying beeswax and used for such purposes as making candles, modelling, and as a basis of polishes
4. Foam d) a hghtweight form of rubber or plastic made by solidifying such a liquid
5. Plastic e) a synthetic material made from a wide range of organic polymers such as polyethylene, PVC, nylon, etc.
6. Resin f) a rubber ring placed over the rim of a wheel of a road vehicle to provide traction and reduce road shocks

IV. READING (20 points)

A. Put the following words into the certain gaps. There are two extra words.

a) product; b) sticky; c) resin; d) mechanical; e) first; f) formaldehyde; g) to link; h) mixtures; i) properties;)) to foam; k) resistant; 1) hard.

BAKELITE

The 1)... plastic based on a synthetic polymer was made from phenol and 2)... with the first viable and cheap synthesis methods invented in 1909by Leo Hendrik Baekeland, a Belgian-born American living in New York State. Baekeland was searching for an insulating shellac to coat wires in electric motors and generators. He found that 3) ... of phenol and formaldehyde formed a 4)... mass when mixed together and heated, and the mass became extremely 5)... if allowed to cool. He continued his investigations and found that the material could be mixed with wood flour, asbestos, or slate dust to create «composite» materials with different 6).... Most of these compositions were strong and fire 7).... The only problem was that the material tended 8) ... during synthesis, and the resulting product was of unacceptable quality.

Baekeland built pressure vessels to force out the bubbles and provide a smooth, uniform 9) .... He publicly announced his discovery in 1912, naming it bakelite. It was originally used for electrical and 10)... parts, finally coming into widespread use in consumer goods in the 1920s. When the Bakelite patent expired in 193 0, the Catalin Corporation acquired the patent and began manufacturing Catalin plastic using a different process that allowed a wider range of coloring.

V. WRITING (10 points)

Write summary to the text «Bakelite». Don’t forget about cliches.

VL SPEAKING (20 points)

Answer the questions and be ready to comment upon them if necessary.

1. Why is it hard to believe that we are not living in the Plastic Age?

2. What can you do with plastic?

3. Who invented the first synthetic polymer?

4. What is the process of making plastic?

5. What is the Baekeland’s trick?

Total Score - 100 points

Индивидуальный график освоения учебного материала студента (самоотчет) (за I, II, III, IV семестр)

(выдел ить/обвести)

Оцените по десятибалльной шкале результаты своей работы:

Оптимальный уровень - 9-10 баллов; Допустимый уровень - 6-8 баллов; Критический уровень - 3-5- баллов; Недопустимый уровень - 0-2 балла.

№ п/п Компонент ПЯК Ответ
Когнитивно-операциональный
1 Владение чтением
2 Владение аудированием
3 Владение письмом
4 Владение говорением
Мотивационно-целевой
1 Коммуникабельность
2 Ответственность
Л Самостоятельность
Рефлексивно-прогностический
1 Саморефлексия
2 Самореализация

п/п

Критерий оценки работы в электронной инструментальной оболочке Moodle Ответ
1 Инструменты управления учебным курсом (управление курсами, оценивание тестов)
2 Возможности администрирования (управление пользователями)
3 Технические аспекты (стандарты, системные требования, безопасность)
4 Возможности адаптации (персонализация, адаптируемость)
5 Удобство использования платформы (дружественность пользователю, поддержка, документация, содействие)
6 Управление данными пользователя (отслеживание, статистика, идентификация он-лайн пользователей, персональные профили пользователей)
7 Объекты обучения (тесты, обучающие материалы, задания, аудио, видео, контрольные работы)
8 Средства общения (форумы, чаты, внутренняя почта/сообщения, конференции, сотрудничество)

Результаты формирования мотивационно-целевого компонента формирования ПЯК во время констатирующего и формирующегоэкспериментов

Констатирующий эксперимент 2007—2009 гг., 50 чел., СГУПС

А А А А А А А А Л А А А А А А А А-----------
эалл
А А А А А А А А Л А А А А А А А ^28~
98
А А А А А А А А Л А А А А А А А А28
Усредненный балл 5.65 5,18
Кол-во студентов 25 25

Формирующий эксперимент 2009-2010 гг., 50 чел., СГУПС

Анкетирование, опрос, беседа Группа |
Экспериментальная Контрольная
Уровень Уровень
О Д К Н Ср.балл О Д К Н Ср.балл
Крите­

рий

1 Коммуникабельность (К) 8 11 6 - 7,08 3 9 12 1 5,62
2 Ответственность (О) 9 11 5 - 7,30 3 10 12 - 5,74
3 Самостоятельность (С) 9 10 6 - 7,18 2 10 11 2 5,40
Усредненный балл 7,18 5,58
Кол-во студентов 25 25

Исследование мотивационно-целевого компонента формирования ПЯК во время контрольного эксперимента

Контрольный эксперимент 2010/11 г., 75 чел., СГУПС, НГАСУ, НГАВТ

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт Л ,,

Л ттт Л тт

Л ттт Л тт

т Л ттт

т Л ттт

т Л ттт

Л ттт Л т

Л ттт Л т

Л ттт Л т

Л ... Л .

тт Л ттт

тт Л ттт

тт Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт

Л ттт Л ттт

Л ттт Л ттт

Л ттт Л ттт

Л ... Л ...

Л ттт

Л ттт

Л тт.

Л ...

Л ттт Л ,

Л ттт Л ,

Л ттт Л ,

Л . . . Л .

,, Л ттт

,, Л ттт

,, Л ттт

ппа 2

Л тт,

Ср.

Л „ралл

8,30

л’"8,30

8,60

Кол-во студентов 25 25 25
Вуз СГУПС НГАСУ НГАВТ
\ґл тт /тт Контрольный эксперимент 2010/11 г.
Экспериментальная группа Контрольная группа 1 Коїпрольпая іруппа 2
JN2 11/11 Критерий Критерий Критерий
К о с Уровень К о с Уровень К О С Уровень
1 8 8 9 д 9 9 8 О 9 10 9 О
2 9 9 9 О 9 9 10 О 9 10 10 О
3 9 10 9 О 9 9 9 О 10 9 9 О
4 10 8 10 О 8 8 8 Д 8 9 10 О
5 8 6 9 Д 8 8 7 д 8 8 7 д
6 10 9 9 о 10 8 9 о 10 9 10 о

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п-------
ІЄНЬ
№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п [

)

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п!------

[_________

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п )

№ п/п j

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п )

№ п/п [

(_________

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п )

№ п/п j-----

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п )

№ п/п)

)

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п!------
№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п І

№ п/п [

)

№ п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п № п/п_____
УЬ 8,4У L I 8,Э1) 1 I 8,72 1
Вуз СГУПС НГАСУ НГАВТ

Результаты сформированности ПЯКстудентов контрольной и экспериментальной групп во время формирующего эксперимента

<< | >>
Источник: Быкадорова, Е.С.. Формирование профессиональной языковой культуры ин­женеров-механиков на основе мультимедийного учебно-ме­тодического комплекса / Е.С. Быкадорова, Э.Г. Скибицкий. - Новосибирск: Изд-воСГУПСа,2012. - 179 с.. 2012

Еще по теме Рабочая программа учебной дисциплины С1БЗ «Иностранный язык»:

  1. Рабочая программа учебной дисциплины С1БЗ «Иностранный язык»
  2. Оглавление