<<
>>

Формирование воли

Все волевые качества формируются на протяжении жизни человека, и особенно важным этапом в волевом развитии является детский возраст. Как и

все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности.

Факторы развития воли.

Рассматривая основные факторы, обеспечивающие формирование волевых качеств личности в детском возрасте, следует прежде всего отметить роль семейного домашнего воспитания. Большинство недостатков волевого поведения детей - капризы, упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, основой своей имеют ошибки в воспитании воли ребенка. Эти ошибки состоят в том, что родители во всем угождают ребенку, удовлетворяют каждое его желание, не предъявляют ему требований, которые должны безоговорочно выполняться, не приучают сдерживать себя, подчиняться определенным правилам поведения.

Другая крайность семейного воспитания заключается в перегрузке детей непосильными заданиями, которые обычно не выполняются. В результате формируется привычка не доводить начатое дело до конца, что также является проявлением слабоволия.

Учитывая подражательный характер действий ребенка, немаловажным фактором формирования волевых качеств является личный пример родителей, воспитателей в преодолении трудностей и достижении поставленной цели. Аналогичную смысловую нагрузку несет чтение ребёнком художественной литературы, даже со сказочными сюжетами, герои которых преодолевают невероятные преграды, испытывают значительные лишения и трудности, но никогда не отказываются от принятого решения и добиваются своего.

Основа воспитания воли лежит в систематическом преодолении

трудностей в повседневной, обыденной жизни. Каждый момент жизни ребенка может быть использован для закалки воли, состоящей в преодолении сиюминутных желаний, мешающих достижению стоящих перед ним задач.

Одно из необходимых условий, способствующих воспитанию воли ребенка, — создание строго определенного распорядка дня.

Для безвольных людей характерно отсутствие культуры труда и отдыха, которые закладываются еще в детстве.

Формирование воли связано с воспитанием сознательной дисциплины ребенка. Так же, как соблюдение режима, неуклонное выполнение определенных правил заставляет ребенка соблюдать определенную линию поведения, сдерживать себя и таким образом формирует соответствующие волевые качества.

Большая роль в развитии воли принадлежит физическому воспитанию. С

одной стороны, люди бывают безвольными в связи с отсутствием у них

достаточного запаса сил к преодолению препятствий, а с другой — физические упражнения, соревнование с другими позволяют выработать навыки преодоления трудностей.

Для развития воли важна игровая деятельность. Правила игры и устойчивые действия развивают у ребенка известные волевые черты: выдержку, преодоление нежелания и умение считаться с намерениями партнера по игре, ловкость, находчивость и быстроту ориентации в обстановке, решительность в действиях.

Огромное место в воспитании воли ребенка принадлежит детскому коллективу. Дошкольное общественное воспитание ребенка систематически формирует его волю потому, что позволяет воздействовать на ребенка волей других в процессе коллективной игры и совместной деятельности.

Участвуя в общей жизни детского коллектива, живя его интересами, дети приучаются владеть своим поведением, руководствоваться интересами коллектива. Сверстники имеют достаточно средств побуждения ребенка к большей настойчивости, стойкости, решительности, разоблачения проявлений малодушия, трусости.

Необходимо особо подчеркнуть значение деятельности в развитии воли ребенка. Трудовая деятельность невозможна без волевых усилий, преодоления препятствий. Ничто не является таким мощным механизмом формирования воли человека, как трудовая деятельность. Поэтому чрезвычайно важно с самого детства предоставить ребенку условия для включения в настоящий производительный труд.

Рекомендуемая литература:

Годфруа Ж. Что такое психология.

- М.: Мир, 1992.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию

активности. - М.: Наука, 1989.

Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1994.

Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени

педагогического образования. - М.: Владос, 1995.

Часть 1, лекции 1,2 (28 с.):

В методической разработке представлены начальные сведения о предмете психологической науки, отраслях психологии, методологических принципах психологии, а также охарактеризованы основные этапы развития психики, дано понятие о сознании.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 2, лекция 3 (16 с.):

В методической разработке представлены начальные сведения о методах психологической науки. Дана классификация основных методов психологии, рассмотрены организационные методы, эмпирические методы, методы коррекции.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 3, лекция 4,5 (26 с.):

В методической разработке представлены сведения об основных направлениях зарубежной психологии, а также изложены современные

представления о нейрофизиологических основах психики.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 4, лекция 6,7 (25 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии ощущения и восприятия.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 5, лекция 8, 9 (34 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии внимания и памяти.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 6, лекция 10, 11 (21 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии мышления и воображения.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 7, лекция 12 (22 с.):

В методической разработке представлены сведения по проблеме индивидуальности и личности.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 8, лекция 13 (19 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии эмоций.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 9, лекция 14 (16 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии мотивации.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 10, лекция 15, 16 (27 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам типологии темперамента и характера.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

Часть 11, лекция 17, 18 (20 с.):

В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии способностей и воли.

Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».

<< | >>
Источник: Кураев Г.А., Пожарская Е.Н.. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА. 2002

Еще по теме Формирование воли:

  1. § 2. Воля как элемент вины
  2. 1. Понятие политико-правовой: коммуникации и символизма
  3. 2. Символизм как: специфический способ выражения политико-правовой коммуникации в Древней Руси
  4. 19.4. Политическая символика и политико-культурный подход
  5. §1. Идейно-теоретические и научные основания исследования моды как способа символизации социальных изменений
  6. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  7. Формирование воли
  8. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ НА РУБЕЖЕ XXI ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ЭВОЛЮЦИИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
  9. Предмет — действие — слово (к проблеме символизма в ролевой игре)
  10. Глава 10. СИМВОЛИЧЕСКИЙИНТЕРАКЦИОНИЗМ  
  11. ФИЛОСОФИЯ РУССКОГО СИМВОЛИЗМА
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -