Формирование воли
все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности.
Факторы развития воли.
Рассматривая основные факторы, обеспечивающие формирование волевых качеств личности в детском возрасте, следует прежде всего отметить роль семейного домашнего воспитания. Большинство недостатков волевого поведения детей - капризы, упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, основой своей имеют ошибки в воспитании воли ребенка. Эти ошибки состоят в том, что родители во всем угождают ребенку, удовлетворяют каждое его желание, не предъявляют ему требований, которые должны безоговорочно выполняться, не приучают сдерживать себя, подчиняться определенным правилам поведения.Другая крайность семейного воспитания заключается в перегрузке детей непосильными заданиями, которые обычно не выполняются. В результате формируется привычка не доводить начатое дело до конца, что также является проявлением слабоволия.
Учитывая подражательный характер действий ребенка, немаловажным фактором формирования волевых качеств является личный пример родителей, воспитателей в преодолении трудностей и достижении поставленной цели. Аналогичную смысловую нагрузку несет чтение ребёнком художественной литературы, даже со сказочными сюжетами, герои которых преодолевают невероятные преграды, испытывают значительные лишения и трудности, но никогда не отказываются от принятого решения и добиваются своего.
Основа воспитания воли лежит в систематическом преодолении
трудностей в повседневной, обыденной жизни. Каждый момент жизни ребенка может быть использован для закалки воли, состоящей в преодолении сиюминутных желаний, мешающих достижению стоящих перед ним задач.
Одно из необходимых условий, способствующих воспитанию воли ребенка, — создание строго определенного распорядка дня.
Для безвольных людей характерно отсутствие культуры труда и отдыха, которые закладываются еще в детстве.Формирование воли связано с воспитанием сознательной дисциплины ребенка. Так же, как соблюдение режима, неуклонное выполнение определенных правил заставляет ребенка соблюдать определенную линию поведения, сдерживать себя и таким образом формирует соответствующие волевые качества.
Большая роль в развитии воли принадлежит физическому воспитанию. С
одной стороны, люди бывают безвольными в связи с отсутствием у них
достаточного запаса сил к преодолению препятствий, а с другой — физические упражнения, соревнование с другими позволяют выработать навыки преодоления трудностей.
Для развития воли важна игровая деятельность. Правила игры и устойчивые действия развивают у ребенка известные волевые черты: выдержку, преодоление нежелания и умение считаться с намерениями партнера по игре, ловкость, находчивость и быстроту ориентации в обстановке, решительность в действиях.
Огромное место в воспитании воли ребенка принадлежит детскому коллективу. Дошкольное общественное воспитание ребенка систематически формирует его волю потому, что позволяет воздействовать на ребенка волей других в процессе коллективной игры и совместной деятельности.
Участвуя в общей жизни детского коллектива, живя его интересами, дети приучаются владеть своим поведением, руководствоваться интересами коллектива. Сверстники имеют достаточно средств побуждения ребенка к большей настойчивости, стойкости, решительности, разоблачения проявлений малодушия, трусости.
Необходимо особо подчеркнуть значение деятельности в развитии воли ребенка. Трудовая деятельность невозможна без волевых усилий, преодоления препятствий. Ничто не является таким мощным механизмом формирования воли человека, как трудовая деятельность. Поэтому чрезвычайно важно с самого детства предоставить ребенку условия для включения в настоящий производительный труд.
Рекомендуемая литература:
Годфруа Ж. Что такое психология.
- М.: Мир, 1992.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию
активности. - М.: Наука, 1989.
Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1994.
Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени
педагогического образования. - М.: Владос, 1995.
Часть 1, лекции 1,2 (28 с.):
В методической разработке представлены начальные сведения о предмете психологической науки, отраслях психологии, методологических принципах психологии, а также охарактеризованы основные этапы развития психики, дано понятие о сознании.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 2, лекция 3 (16 с.):
В методической разработке представлены начальные сведения о методах психологической науки. Дана классификация основных методов психологии, рассмотрены организационные методы, эмпирические методы, методы коррекции.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 3, лекция 4,5 (26 с.):
В методической разработке представлены сведения об основных направлениях зарубежной психологии, а также изложены современные
представления о нейрофизиологических основах психики.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 4, лекция 6,7 (25 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии ощущения и восприятия.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 5, лекция 8, 9 (34 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии внимания и памяти.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 6, лекция 10, 11 (21 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии мышления и воображения.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 7, лекция 12 (22 с.):
В методической разработке представлены сведения по проблеме индивидуальности и личности.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 8, лекция 13 (19 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии эмоций.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 9, лекция 14 (16 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии мотивации.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 10, лекция 15, 16 (27 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам типологии темперамента и характера.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».
Часть 11, лекция 17, 18 (20 с.):
В методической разработке представлены материалы по проблемам психологии способностей и воли.
Учебно-методическая разработка предназначена для студентов биолого- почвенного факультета РГУ, обучающихся по специальности «Валеология».