<<

Предметный указатель

Ведущая деятельность

—непосредственно-эмоциональное общение как ведущая в младенческом возрасте 46, 59, 69, 70, 75, 95, 133, 457 (см. также Младенческий возраст)

предметно-манипулятивная (предметно-орудийная) как ведущая в раннем возрасте 47—59, 68, 70, 71, 75, 131 — 143, 154, 513 (см. также Ранний возраст)

игровая как ведущая в дошкольном возрасте 14, 51—54, 57, 59, 71, 72, 75, 97, 148—150, 152, 155 (см. также Ролевая игра)

учебная как ведущая в младшем школьном возрасте 16, 55, 56, 59, 72, 75, 214, 215, 219, 227, 228, 493 (см.

также Учебная деятельность)

интимно-личностное общение как ведущая в подростковом возрасте 18, 59, 72—75, 275—277, 281 (см. также Подростковый возраст)

учебно-профессиональная как ведущая в юношеском возрасте 59, 75

Воспитательная система для детей раннего и дошкольного возраста 95, 99

Готовность к школьному обучению 20, 98, 226

Детская психология

история возникновения и связь с другими отраслями психологии 27

теории 28, 29, 35—37

— методы наблюдение 29

тестирование 30 (см. также Психодиагностика)

стратегия срезов 30, 31, 54, 79, 440, 441, 469

лонгитюдные исследования 31

экспериментально-генетическая стратегия (страгетия экспериментального генезиса психических способностей) 31, 41, 79, 464, 465 (см. также Наследие Л. С. Выготского)

генетико-моделирующий метод (формирующий эксперимент) 15, 19, 41, 54, 79, 215

сочетание различных методов изучения 15, 31

Детский центр 508, 510

Детство

животных 26

историческое развитие детства человека 8, 26, 32—35, 57, 61

и развитие орудий труда 34, 35

детская, генетическая и педагогическая психология 26, 27 (см, также Детская психология)

понятие зрелости и взрослости 33

теории (см. Психическое развитие, Детская психология)

— и теория «несовпадения точек созревания» 33, 498

— и игра 34, 35 (см. также Ролевая игра, Игра)

Дошкольный возраст

социальная ситуация развития 51

и игра (см. Ролевая игра, Игра)

— и развитие личности ребенка

взгляды Л. С. Выготского 150— 152

548

— взгляды Ж. Пиаже 147—150

взгляды А. Н. Леонтьева 152—154

роль отношений со взрослыми 155, 156

личностный тип поведения 154—155

соподчинение мотивов 55, 133,156—160

появление новых мотивов 160—162

формирование этических истанций 55, 98, 151, 154, 163—167

развитие произвольности поведения 55, 153—155, 167—170

формирование первых представлений о мире 171 —174

— развитие самосознания предпосылки 174—175 возникновение личного сознания 169

самооценка, ее содержание 55, 160, 175—177

открытие своих переживаний детьми 176, 177

Игра

— историческое происхождение игры 65, 67, 69, 97

—определение 317

теории игры и их критика 36, 312—314, 328, 329

возникновение игры в филогенезе 51

и искусство 13, 312—315, 317, 321

и спорт 317

и труд 13, 34—35, 492, 493

и детство 34, 35, 57, 317

виды игр 316, 317

и фантазия и воображение 320, 328, 331—335

и ее развитие в дошкольном возрасте (см. Ролевая игра)

Интериоризация 31, 83

Кризисы развития

кризис новорожденности 44—46

кризис 1 года 47, 458

кризис 3 лет 50, 96, 145—147, 154, 460, 461

кризис 7 лет 55, 461

— кризис 11 —12 лет 56, 264

Младенческий возраст

— социальная ситуация развития 133, 457

— непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность в младенческом возрасте 46, 59 69, 70, 75, 95, 133, 457

комплекс оживления 70, 133

и дефицит общения 96

и развитие вербальных форм общения 71

— развитие зрительно-двигательных координации

хватание, повторные и цепные действия 125—129

влияние новизны 127—129

предметные действия 129

роль общения 125, 126, 129

новообразование возраста 457

Младший школьный возраст

мотивация учения 244, 503, 506

учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 16, 55, 56, 59, 72, 75, 214, 215, 219, 227, 228, 493 (см.

также Учебная деятельность)

интеллектуальные возможности и развитие мышления 178—182, 184— 200, 208, 252—259

основы обучения 182—188, 192— 213, 221—223, 252—257

произвольность основных психических процессов 56, 219

— новообразование 56

Мышление

генетические стадии умственного развития по Ж. Пиаже 70, 197, 198, 511

П. П. Блонский о развитии мышления в школьном возрасте 40, 178—181, 185—187, 190—192

Л. С. Выготский о развитии мышления в школьном возрасте 187—200

и развитие межфункциональных связей 188—189, 255—256

и тип учения 198

и интериоризация 83

и его развитие в дошкольном возрасте 14, 53, 54, 230, 231 (см. также Ролевая игра)

новообразование в умственном развитии 56, 214

и развитие аффективно-потреб-ностной сферы 64, 65

Наследие Л. С. Выготского

научная биография 409—435, 478

Л. С. Выготский как методолог психологии 436—440, 448, 477

— вопросы психологии искусства искусство как общественная техника чувств 413—416, 479, 480

метод объективного анализа 415, 478, 479

проблема кризиса в психологии 413, 420—423, 438

проблема сознания 411, 412, 418—420, 429, 480 (см. также Смыс-

549

— ловое и системное строение сознания) гипотеза о происхождении и природе сознания 419—420

— проблема исторического происхождения и развития высших психических функций

культурно-историческая теория (теория инструментальных форм поведения) 416, 424—466, 467, 473

методологические основы исследования 447

гипотеза (закон) формирования высших психических функций 21, 416, 425, 426, 428, 429, 462, 473, 474, 480

экспериментально-генетический метод 426—430, 437, 463—468, 474, 477

знаковая операция как единица психологического анализа 427, 429, 517

смысловое и системное строение сознания 28, 292, 431—435, 443, 448, 449, 453, 459, 471—475, 507

— проблемы детской (возрастной) психологии

движущие силы, источник и условия психического развития 439, 450, 451, 467, 468 (см. также Обучение и умственное развитие)

критика теоретических концепций развития 439—443, 449, 466—467

обучение и развитие, диагностика возрастного развития 38, 39, 63, 72, 178, 200, 219, 252—257, 417, 434, 450—453, 462—471, 477, 512

периодизация детства 63, 259, 435, 444, 453—462

детская игра 452

исследование образования понятий 39, 40, 103, 104, 192— 198, 430—433, 435, 446, 449, 465, 469—471, 475, 477

развитие подростка 444—448, 453

Обучение

и созревание мозга 78

как всеобщая форма развития детей 21, 39, 72, 224 (см. также Обучение и умственное развитие)

и умственное развитие 37—42, 63, 72, 83—93, 178—241, 252—257, 275, 295, 302, 417, 434, 447, 450— 453, 46.2—471, 496, 512

и развитие восприятия у детей 79—83

систематическое школьное обучение, его особенности 228—233

отличие школьного обучения от обучения дошкольников 225—227

формы и способы обучения 224

развивающее обучение 205, 253— 259, 452

новое содержание обучения 195, 223, 257—259

экспериментальные программы обучения (русский язык и математика) 86—93

грамоте (см. Чтение, Письмо)

и тип учения 198

— и производительный труд 109— 119

— и проблемное обучение 42

Память

— развитие в школьном возрасте 181

Периодизация психического развития в детстве

историчность периодов детства 57, 444, 445, 488, 514, 516, 517

классификация периодов детства 43

возраст, его показатели 42

типы периодов детства стабильные 11, 43, 62, 454—462, 515

критические 11, 12, 43, 45, 59, 62, 75, 454—456, 488, 489, 498, 502, 503, 515, 518

возрастные периоды (см.

Кризисы развития, Младенческий возраст, Ранний возраст, Дошкольный возраст, Младший школьный возраст, Подростковый возраст)

педагогическая периодизация 61

— основополагающие отношения человек — вещь/человек — человек 58, 65—67, 131, 495

ребенок и общество/ребенок в обществе 9, 10, 67, 254, 495

ребенок — общественный взрослый/ребенок—общественный предмет 10, 59, 69, 74

воспроизводство и моделирование отношений 69

и смена периодов детства 59

закон (гипотеза) периодичности 11, 59, 75—77

эпохи, периоды, фазы, стадии 11, 61, 75, 76

и деятельность 12, 59, 69—74 (см. также Ведущая деятельность)

Письмо 17, 18, 337, 451—452

Подростковый возраст

методы изучения 260—264

сравнительно-клинический (со-

550

циально-индивидуальный) метод 260—262, 276, 277

и кризис

и половое созревание 72, 73, 264, 271

и социальная ситуация развития 265

место учения' в жизни детей 266—268

интимно-личностное общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте 18, 59, 72—75, 275— 277, 281

взрослость, определение 269

объективная готовность ребенка к жизни в обществе взрослых 269

чувство взрослости как субъективная готовность ребенка к жизни в обществе взрослых

его показатели 270

его содержание 269—273, 280

и морально-этический «кодекс» 280

как особая форма самосознания 279—281

виды взрослости 269—270

тенденция к взрослости 272

эталон взрослости

условия развития взрослости 273—275

пути формирования взрослости 275—276

и отрицание взрослости 499

— новообразования возраста 259, 278—281

Психическое развитие

теории 28, 29, 32, 35—38, 64— 65, 79 (см. также Наследие Л. С. Выготского)

понятия развития и роста 27—28

источники, движущие силы и условия развития 9, 10, 57 (см. также Наследие Л. С. Выготского)

внутренние противоречия 59, 114, 515 516

и мозг 78, 96, 484, 487, 488

и присвоение (овладение) 8, 79

и усвоение 29, 149, 213, 214, 467, 468, 471, 515

и обучение 9, 16, 21, 78—93 (см. также Обучение и умственное развитие)

гипотеза Л. С. Выготского о ведущем значении обучения для развития 39, 72, 195, 255

точки зрения на взаимосвязь обучения и развития 252-255

— и периодизации 11 {см. также Периодизация психического развития в детстве)

игра 13 (см. также Игра, Ролевая игра)

и ведущая деятельность 59, 63, 69—76, 152, 513—514 (см. также Ведущая деятельность)

и психодиагностика (см. Психодиагностика)

и системное и смысловое строение сознания (см. Наследие Л. С. Выготского)

и развитие межфункциональных связей и отношений 188—189, 255, 256, 446, 447

и интериоризация 31, 83

и развитие восприятия 79—83

и развитие личности 64—69

и умственное развитие (см. Обучение и умственное развитие) Психодиагностика

диагноз, прогноз, коррекция 285, 286, 291, 293, 295, 297, 307

отбор

особо одаренных 285, 288—291, 510

неуспевающих 297

— контроль за ходом психического развития детей 20, 284, 285, 289, 290—292, 303, 510

— тесты способностей теории способностей 286 объект диагностики в тестах 285, 298

конкретные тестовые системы (тесты)

тест Бине 30, 285, 289—291

тест Векслера 290, 291

тест Пиаже 299

тест Заззо 298

тест Ийрасека 301

профиль Россолимо 289

матрица Равена 291

методика Кооса 291

— личностные тесты проективные, методики 288, 299

задачи психолого-педагогической диагностики 294, 300

сравнительно-диагностическое ис-ледование 306

основы построения диагностической системы 304—307

— основы диагностики в различные пириоды детства 304—305

—психодиагностика в различных областях психологии

— факторныи и кореляционный анализы 298—299

551

—диагностическая схема развития детей первых трех лет жизни 284

Ранний возраст

— предметно-манипулятивная деятельность как ведущая в раннем возрасте

развитие предметных действий 48—50, 68, 131 — 143, 154, 513

орудийные операции, действия 48, 49, 134, 135

образ и образец действия 138—139, 140, 154

роль взрослых 138—144

развитие речи (см. Речь)

возникновение ролевой игры 144, 162

развитие самостоятельности 50, 144—146

—новообразования возраста 144, 458, 460

Речь

— развитие понимания речи 50, 366—368, 377

— развитие активной речи причины задержки и переход к активной речи 50, 368, 369

овладение звуковой стороной языка 373—383

письменная и устная 17, 18 (см. также Письмо, Чтение)

автономная 47, 50

и развитие восприятия в раннем возрасте 379, 380

и ее значение для общего психического развития 380—383

Ролевая игра

подходы к изучению 318—323, 329

определение ролевой игры, ее психологический смысл 13, 34—35, 51, 66, 71, 72, 356, 491

— как особая форма усвоения 485, 486

игровая роль как единица ролевой игры 51, 322, 323, 327, 330, 331

функция 333

содержание 324—327

и воображаемая ситуация 329— 335

и децентрация 491

ее сюжет и содержание 327—330, 486

смысл и символика в игре 52

и проблема символизма 53, 150, 335—354, 484, 517, 519, 521—522

мотивы 162, 329

планы отношений детей в игре 52, 323

и формирование детского коллектива 356, 357

и игрушки 13, 336, 337

— и интеллектуальные развитие изживание детского эгоцентризма, децентрация 14, 53, 54, 147—150, 357—364, 482, 483, 491, 497, 502, 505

условно-динамическая позиция 54, 359—363

и развитие произвольного поведения 53, 168

и развитие действий контроля и самоконтроля 363—364, 486

в практике дошкольного воспитания 355—357

— и личность 520

Символизм в игре

игровое употребление предметов (игровое замещение) 52, 53, 335, 338—354, 490

игровое переименование

у детей с нормальным зрением и слухом 338—354

у глухих детей 351—352

методика двойного переименования предметов в игре 338, 339, 341—342, 519—520

— знак, символ 14, 54, 336, 337, 417, 519, 521—522

Учебная деятельность

— ее структура (компоненты) учебно-познавательные мотивы 16, 56, 246, 503, 506

учебная задача 16, 56, 216—218, 220, 247

учебное действие (учебная операция) 16, 56, 217—220, 248—250

действие контроля 16, 56, 219, 220, 250

действие оценки 16, 56, 220, 251

ее содержание и продукт 246

ее формирование 106, 215, 242— 251

и школьное образование 39, 40, 105, 106, 200—210

и новая технология обучения 105, 196, 210—213, 216, 223

и усвоение научных понятий 39— 40, 257—259

и произвольность основных психических процессов 56, 219

и мотивы учения 244, 246, 503, 506

Чтение

— определение 386—388

предметное содержание действия читающего 388

как перестройка управления устной речью 389

552

как сложное интеллектуальное действие 391

фонема, звук, буква 14, 22, 23, 232, 284, 390—391

методы обучения чтению 22, 384, 388—391

и механизм упреждения 392—394, 405

— этапы обучения чтению 395—406

Школьное образование

и количественный подход к детскому развитию 99, 102—103, 184

в дореволюционной России 182— 184, 203, 221

— и дидактика принципы 183, 202, 212

дидактическая теория начального обучения и ее критика 183—185, 192, 195, 200, 201—210

и педагогическая технология (технология обучения) 101 —103, 184, 185

стратегия перестройки 23—24, 99—107, 121

новая технология обучения 23, 104—108, 196, 210—213

и школа будущего 493—494, 508, 511

в начальных классах

задачи на современном этапе 23, 223

введение ребенка в школьную жизнь 233—238

домашние задания 237—241

оценка, отметка 237, 241—242

— и место внешкольных форм жизни детей 119

<< |
Источник: Эльконин Д. Б.. Избранные психологические труды.— М.: Педагогика,1989. 560 с: ил.— (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).. 1989

Еще по теме Предметный указатель:

  1. 2.11.3 Создание предметного указателя
  2. Создание элементов предметного указателя
  3. Построение предметного указателя
  4. Предметный указатель
  5. ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ  
  6. УКАЗАТЕЛЬ ИМЕН 
  7.   ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
  8.   УКАЗАТЕЛЬ   ИМЕН [*] 
  9.   ПРИМЕЧАНИЯ УКАЗАТЕЛИ ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА
  10.   УКАЗАТЕЛЬ ИМЕН
  11. УКАЗАТЕЛЬ ИМЕЛ [‡‡‡]  
  12. УКАЗАТЕЛЬ МИФОЛОГИЧЕСКИХ ИМЕН
  13. УКАЗАТЕЛЬ ИМЕН [*********************************************************************************************************************************************************************************]
  14. Предметный указатель к разделу «Пунктуация»
  15. ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ[1]
  16. ПРЕДМЕТНО-ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ
  17. ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -