Методы специального образования

перцептивные [методы словесной передачи и слухового и (или) зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения; наглядные, практические методы];

логические (индуктивный и дедуктивный);

гностические (репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательские);

Методы воспитания:

информационные: беседа, консультирование, использование СМИ, литературы и искусства, примеры из окру-жающей жизни, в том числе личный пример педагога, экскурсии, встречи и пр.;

практически-действенные: приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность, нетрадиционные методы — арттерапия, игротерапия и пр.;

побудительно-оценочные (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание).

В специальном образовании практически всегда используется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно-педагоги- ческого эффекта.

На положение детей с ограниченными возможностями влияет целый ряд факторов: медицинских, биологических, психологических и социальных.

В семье, воспитывающей ребенка-инвалида, возникает много сложных специфических проблем: экономических, медицинских, социально-профессиональных, психологических, проблем воспитания и ухода за больным ребенком.

Сложной задачей является организация досуга детей-инвалидов. Обеспечить пребывание ребенка-инвалида в специализированном санатории бывает затруднительно из-за стоимости путевки.

Психологические проблемы связаны с тяжелым воспитанием такого ребенка, трудностями установления и поддер-

жания контакта с ним и взаимоотношений между всеми членами семьи.

Основная цель диагностики и помощи ребенку связана с обеспечением его социального, эмоционального, интеллектуального и физического роста, достижением максимального успеха в раскрытии возможностей для обучения. Цель состоит еще и в том, чтобы не допустить возникновения вторичных дефектов у детей с нарушениями развития.

К детям с выраженными нарушениями в развитии относят: детей с интеллектуальными нарушениями, глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, детей с общим недо-развитием речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, с ранним детским аутизмом, с комбинированными нарушениями в развитии.