2.2. Нормативно-правовав база девтельности социального педагога

профессиональная компетентность — это глубокая осведомленность специалиста об условиях и способах решения возникающих проблем и умение профессионально реализовать свои знания на практике;

стимулирование активности — побуждение человека к осознанному, заинтересованному проявлению активности в реализации его энергии, способностей, нравственного и волевого потенциала для решения поставленной задачи;

единство и правильное соотношение полномочий и ответственности, прав и обязанностей специалиста;

комплексный подход, который обеспечивает всесторон-ность воздействия, служит заслоном против ведомственности и ограниченности в работе;

целенаправленность придает деятельности определенную перспективу, позволяет спрогнозировать результат и выработать конкретную программу действий.

Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности.

фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника.

Для выполнения своих обязанностей социальный педагог и социальный работник широко используют права:

представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти;

вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании пли сертификата специальности;

собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования;

делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;

информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

вносить предложения предприятиям и учреждениям, ком-мерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;

вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;

возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.

Главная задача социального педагога — создание личнос- тно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитани//я в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса.

Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором

личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отно-шение к ребенку как к уникальной личности.

Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого.

Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.;

российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ);

значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает;

документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления);

внутриучрежденческие документы.

Проблема определения нормативных прав поля деятельности социального педагога сопрягается с проблемой определения принадлежности института, чьи интересы защищаются социальным педагогом.