<<
>>

Объект

- это элемент конфликта, вызывающий к жизни конфликтную си-туацию. Объект может быть эквивалентен призовому месту в спорте, денежной премии, праву на контроль, праву на человеческое достоинство.
Если объект неделим, то он является одним из условий существования конфликтной ситуации. Если объект делим и способ деления признается справедливым всеми участниками, то и конфликтной ситуации может не быть, она не должна возникать. Объект может быть как материальным, так и духовным - как следствие желаний, интересов и т.п. Отношения между объектом и оппонентами можно сформулировать как доступность объекта для оппонента. Таким образом, конфликтная ситуация включает оппонентов, объект, цели и отношения между ними. Каждый из оппонентов характеризуется уровнем цели и интересов, доступностью для него объекта и рангом. Изменение одного из них приводит к изменению всех других, составляющих конфликтную ситуацию.

По нашим данным, две трети учащихся старших классов в объект конфликта вкладывают объективно существующее противоречие, проявляющееся в несоответствии взглядов учащихся и педагога на суть дисциплины ("Я только по-вернулся и попросил карандаш у друга, а она уже замечание в дневник пишет"), в неоптимально выработанных и несогласованных с учащимися критериях оценивания результата учебной работы ("В четверти выходило 4, а поставили 3"), в отсутствии у учителей преподавательских умений и навыков ("Учитель рассказывает неинтересно, на уроке скучно, хочется хоть с соседом поговорить"), педагогической этики и такта ("Чуть что не по ней, то сразу начинает кричать и ругаться"), в приверженности традиционной авторитарной педагогической философии ("Мое дело учить, а ваше - молчать и слушать"), которая вступает в противоречие с доминирующими потребностями возраста старших школьников - не только брать, но и отдавать, не только исполнять, но и вести и т.п., с социальными требованиями сегодняшнего дня - творческой активности, ответственности, самостоятельности индивида.

Среди потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций можно выделить ситуации деятельности, поведения и отношений.

<< | >>
Источник: О.С. Гребенюк. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. Калининград,1996. - 107 с.. 1996

Еще по теме Объект:

  1. §2. Классификация преступлений против правосудия с учетом объекта посягательства и ее значение
  2. § 2. Объект и предмет преступлений, предусмотренных ст. 176, 177 УК РФ
  3.   § 39. Субъект и объект познания  
  4. Природа как объект естественных и гуманитарных наук  
  5. Объективность как адекватность квантовой теории  
  6. ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТИВНОГО И ОБЪЕКТИВНОГО В ЦЕННОСТИ
  7. ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА ПОЗНАНИЯ
  8. ОБЪЕКТНАЯ МОДЕЛЬ БАЗ ДАННЫХ
  9. Теория объективной истины как соответствия фактам
  10. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОБЪЕКТ
  11. Субъективная основа объективного представления
  12. § 3. Объекты исключительных прав на авторские произведения
  13. Статья 45. Ранее учтенные объекты недвижимости
  14. 1. Объективные признаки имущественных преступлений