§ 4, Отрасли педагогических наук

В результате развития науки, техники и культуры происходит дифференциация педагогических знаний. Из педагогики как пауки о воспитании подрастающего поколения она выросла в многоплановую науку, из которой вычленились отрасли педагогических знаний.

Основные направления системы педагогических наук следующие.

Общая педагогика, которая изучает и формулирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует фундаментальные вопросы обучения и воспитания, а именно: методология науки, развитие и воспитание человеческой личности, общие закономерности процесса обучения и вос-питания, методы педагогических исследований, критика современных буржуазных педагогических теорий и др. Составными частями общей педагогики являются: теория воспитания, теория обучения (дидактика) и теория организации и управления в системе народного образования. Общая педагогика — это основа всех направлений и отраслей педагогических знаний.

1 Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народ ном образовании. М,т Политиздат, 1973, с. 78.

Дошкольная педагогика — отрасль педагогических знаний, изучающая закономерности воспитания детей преддошкольного и дошкольного возраста как в семье, так и в дошкольных воспитательных учреждениях.

Педагогика общеобразовательной школы — наиболее развитая отрасль педагогических знаний, исследующая содержание, формы и методы обучения и воспитания школьников. Ее основными разделами являются умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание учащихся на разных этапах их обучения- Важнейшая задача этой отрасли педагогических знаний — разработка вопросов вооружения учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук, формирования у них марксистско-ленинского мировоззрения, обеспечение всестороннего развития их личности.

Специальная педагогика (дефектология) — наука об особенно-стях развития, закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки.

В зависимости от вида дефектов педагогические знания этой отрасли разделяются на такие три направления: сурдопедагогика — изучающая и разрабатывающая закономерности обучения и воспитания глухих» глухонемых и тугоухих детей; тифлопедагогика— изучающая те же вопросы в отношении слепых и слабовидящих детей; олигофренопедагогика — изучающая вопросы обучения и воспитания умственно отсталых детей, и логопедия — разрабатывающая вопросы исправления недостатков речи детей.

В решении сложных вопросов обучения и воспитания детей, подростков, юношей и девушек с физическими и психическими недостатками и подготовки их к активному участию в сфере производства педагоги опираются на такие науки, как анатомия и физиология человека, медицина, психиатрия.

Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся в профессиональных учебных заведениях — училищах, профессиональных школах разного типа, средних специальных учебных заведениях. Эта отрасль педагогических знаний сравнительно молодая, но требования, предъявляемые к ней, большие.

В разработке этих вопросов педагогика средних профессиональных школ опирается на научные исследования общей педагогики, а также использует теоретические достижения педагогики общеобразовательной школы.

В последние годы успешно развиваются такие отрасли педагогических знаний, как педагогика исправительно-трудовых учреждений, занимающаяся вопросами перевоспитания правонарушителей всех возрастов, военная педагогика — воспитанием воинов, педагогика высшей школы, разрабатывающая вопросы обучения и во- - спитания студенческой молодежи. Важное место в системе педагоги-

ческих знаний занимает история педагогики, раскрывающая историю развития теории и практики обучения и воспитания в разные исторические эпохи, разных стран и народов.

Параллельно с развитием педагогики, особенно теории обучения и образования, развивались и вычлснились в отдельную отрасль педагогических знаний методики преподавания отдельных учебных предметов в общеобразовательной школе, а в последующем — в средней специальной и высшей школе. Важнейшей задачей методики является разработка содержания, форм и методов изучения этих предметов, изучение, обобщение и популяризация передового педагогического опыта работы лучших учителей, всемерное повышение эффективности педагогического процесса, качества знаний, умений и навыков учащихся.