§ 3* Развитие художественного творчества у детей
Для зрелого художественного творчества необходимо иметь широкое общее развитие, уменье наблюдать, изучать, сравнивать, обобщать, мыслить логически, а также достаточно развитое творческое воображение и фантазию.
Воображение — это создание новых образов на материале прошлых восприятий. Работа воображения занимает центральное место в процессе художественного творчества.Ребёнок младшего возраста мыслят преимущественно конкретно, образно и не способен ещё к характерному для мышления взрослых логическому анализу явлений. Воображение ребёнка имеет также свои особенности, Дети быстро и ярко воспринимают и воспроизводят, создавая возможность самого широкого творчества; некритичность, фантастичность и быстрое затухание воображения часто делает это творчество случайным, неустойчивым. Воображение и фантазия используются ребёнком для того, чтобы восполнить силой воображения своеобразные пробелы в тех впечатлениях, из которых он слагает своё представление об окружающем.
К. Паустовский н «Далёких годах& рассказывает, как, встретив на улице гардемарина, он стал мечтать о море, которого раньше не видел, но слышал и читал о нём. Детская фантазия восполняла отсутствие реальных знаний. «Я часто воображал себе моря, туманные и золотые от вечернего штиля, далёкие плавания, когда весь мир сменяется, как быстрый калейдоскоп, за стёклами иллюминатора».
Отсутствие достаточно связных впечатлений, восполняемое воображением и фантазией, придаёт детскому творчеству нередко большую яркость и недостаточную жизненную правдивость.
Увлечение чем-либо неизвестным и неизведанным в детском возрасте может носить характер глубокий и разносторонний. Оно нередко развивает любознательность, стремление к приобретению знаний. Так, игра, полёт фантазии сочетаются с процессом умственного развития, имеют познавательный характер.
Обогащение ребёнка реальными восприятиями является необходимым условием развития, воспитания и укрепления его способности к творческому воображению.
Ребёнок должен иметь то, из чего нужно творить, и должен быть обучен тому, как надо * творить из данного материала.Особую роль в творчестве детей играет так называемое творческое вдохновение, желание творить, получение от этого духовного удовольствия.
У маленьких детей творческое вдохновение выражается в стремлении к игре, увлечении игрой, У юношей — это потребность в выявлении своих внутренних сил, в форме художественного, творческого акта, это увлечение процессом созидания нового,
Воспитание эстетического творчества детей осуществляется, таким образом, путём накапливания у них необходимого для1 творчества материала, упражнением в личном творчестве и, наконец, обучением технике художественного творчества.
Источником накапливания материала служит окружающая действительность. Знакомя ребёнка с природой, общественной жизнью и доступными произведениями искусства, научая его видеть прекрасное и радоваться ему, воспитатель не только развивает у него способность эстетического восприятия и эмоции, но н способствует развитию творческого воображения и художест-венного творчеству.
> 4 337
22 Педагогика Упражнение в творчестве начинается ещё с раннего детства в форме элементарной игры, но постепенно с развитием ребёнка усложняется и приобретает, наконец форму разнообразной художествен и ой с а м од ея тел ьн ости.
Воспитанию детского творчества содействует знакомство с процессом и техникой творчества. Следует показать учащимся, что процесс творчества — это процесс очень упорного и настойчивого труда, показать, как творили Пушкин, Гоголь, Толстой, Горький и другие великие художники, какой огромный труд затрачивали они для того, чтобы добиться художественного совер-шенства, правдивости и искренности своих произведений.
Обучение технике художественного творчества осуществляется на специальных уроках рисования, музыки и отчасти на уроках родного языка, литературы, а также во внеклассных и внешкольных занятиях.
Большую роль в воспитании художественного творчества играют доклады, лекции, беседы, диспуты о творчестве различных мастеров искусства, встречи с писателями и их рассказы о своём творчестве, обмен опытом между молодыми людьми, пробующими свои СИЛЫ. у
Воспитание художественного творчества детей в области литературы осуществляется главным образом при чтении или рассказывании художественных произведений.
Однако при оценке этого воспитательного средства необходимо иметь в виду, что при развитии способности творить недостаточно одного слушания и усвоения произведений художественного творчества, освоения чужих построений и готовых произведений, необходимо ещё длительное упражнение в самостоятельной творческой работе, самостоятельных сочинениях.Особое внимание в воспитании детского литера- Литературные турно-художественного творчества должно быть
учащихся- обращено на обеспечение успеха творческих опытов ребёнка путём сообщения ему необходимых навыков и умений литературного творчества. Для этого, с одной стороны, необходимо ознакомление его с различными видами творчества и обучение технике процесса творчества, с другой — предоставление поводу к творчеству и внушение уверенности в возможности творить путём показа созданного в журналах, на выставках, в детской самодеятельности и т. д.
Исходя иэ целей и задач воспитания необходимо направлять внимание детей в соответствии с их творческими интересами и эмоциями; способствовать выработке уменья сосредоточивать внимание на характерных моментах; упражнять память в сознательном запоминании и припоминании различных характерных и необходимых для творчества фактов; развивать активное во об- ражение и мышление, уменье подчинить течение своих мыслей и представлений волевой направленности. Темами сочинений учащихся могут быть либо определённые задания соответственно программе предмета, изучаемого в школе, либо могут быть .творческие сочинения на свободную тему. Широко применяются сочинения по картине. В последнем случае сочинению обычно предшествует беседа, имеющая целью подготовить к восприятию картины и вызвать соответствующие представления и эмоции.
Детское творчество проявляется также в своеобразной форме художественного исполнения слышанных рассказов и сказок. Исследования русских фольклористов говорят о мастерстве сказочников — детей и подростков.
Воспитание детского драматического творчества
Детское й театрального искусства осуществляется на уро-
Дтворчество?6 ках литературы, при чтении в лицах отдельных
произведений, а также при участии детей в театральных постановках.
Театральные представления развивают остроту ума, дисциплинируют ученика. Дети приучаются исполнять некоторые роли, выступать публично и коллективно. Так выявляются детские способности, школа сближается с семьёй. Дети наглядно познают предмет исполнения. Театральное творчество детей облегчает им правильное и разностороннее понимание жизни, воспитывает вкус, развивает речь. Необходимо воспитывать у детей любовь к театру.Целесообразно научить детей уменью играть на сцене, хорошо декламировать, не ставя задачи воспитать из них будущих актёров, но приучая их понимать роль, вникать в неё при помощи воображения и самостоятельно её воплощать в действии. В детском спектакле всё должно быть по возможности оборудовано руками самих детей, но руководителями должны быть взрослые.
Художественную самодеятельность в области му-
Развнтнемузы- ЗЫки наиболее целесообразно развивать при повальной само- г деятельности, мощи хорового пения или привлечения детей к
участию в оркестрах народных инструментов. Хоровое пение и оркестры имеют, кроме того, большое значение для создания и укрепления детского коллектива.
Музыка и пение являются в школе важными средствами воспитания детской художественной самодеятельности. Музыкаль-ная работа в младших классах складывается из хорового пения, изучения нотной грамоты, слушания музыки и движений под музыку и пение. Обучаясь музыкальной грамоте при разучивании песен и при слушании музыкальных произведений дети знакомятся с характером произведения и со средствами музыкальной выразительности. За время пребывания в начальной школе приобретаются элементарные навыки чтения нот и пения по ним
несложных песен.
В школе на уроках хорового пения дети учатся петь по нотам. Богатый материал для эстетического воспитания дают старые революционные и современные советские песни. Особенно следует иметь в виду песни, созданные в годы Великой Отечественной войны и в послевоенное время.
22* 339 В области музыкальной грамотности учащиеся средней школы должны уметь пользоваться партитурой-листовкой, находить в ней партии каждого голоса, следить за движением мелодии своей партии, знать термины и их значение в нотах.
Необходимые знания должны получить учащиеся на уроках слушания музыки, где они знакомятся с отдельными произведениями классиков и советских композиторов.
Ритмическая гимнастика представляет собой си-стему специально подобранных физических движений, исполняемых под музыку, В ритмической гимнастике музыка играет ведущую роль, даёт направление движениям, воплощаясь в них, в то время как при обычной гимнастике музыка имеет лишь служебное значение.
Благодаря этому в ритмической гимнастике одновременно выступают три момента; звуковое представление, ассоциирование С известным движением и чувство удовольствия, обычно сопровождающее активную музыкальную работу, — имеется налицо совместная работа ума, воли и чувства.Развитию художественного творчества в значи-
пваз°д^ЬикііЄ тельной мере содействуют правильно организованные школьные праздники. Задача устройства таких праздников — организовать широкую массовую художественную деятельность детей на идейном, общественно ценном содержании» Школа отмечает революционные праздники, новогоднюю ёлку, организует тематические литературно-музыкальные вечера и утренники. Большое значение во всяком школьном празднике приобретает художественное самодеятельное участие в нём самих учащихся. В художественном оформлении праздника и литературных вечеров существенное значение имеет работа по изобразительному искусству: праздничное оформление зала, создание костюмов, декораций, ёлочных украшений. Во рсём этом должно проявиться художественное творчество детей. Большое место на праздниках занимает литературная и художественная часть, в которой учащиеся выступают с докладами о творчестве того или другого писателя, поэта, композитора и исполняют как произведения художников, так и свои собственные произведения, посещённые денной теме иди вопросу.